同課異構(gòu)，綻放火花

新一輪課程改革鋪天蓋地席卷而來(lái)。以一支粉筆、一塊黑板教了十幾年語(yǔ)文的我，不知不覺(jué)中走進(jìn)了語(yǔ)文課改實(shí)踐中來(lái)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)由原來(lái)的教師講授、學(xué)生默字以及讀書(shū)、背書(shū)千篇一律的傳統(tǒng)課堂向小組合作探究的新型課堂模式轉(zhuǎn)變。由原來(lái)的教師為中心向以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂模式轉(zhuǎn)變。

自我校課堂改革全面推進(jìn)以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。在語(yǔ)文課堂改革前進(jìn)的道路上摸爬滾打的我，困惑過(guò)、迷惘過(guò)，走過(guò)彎路、吃過(guò)苦頭，但也長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、嘗到了甜頭。這不，開(kāi)學(xué)不久我校又再次吹響了課改的號(hào)角?！巴n異構(gòu)、互聽(tīng)互評(píng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、求同存異、共同探討、共同進(jìn)步”，新一輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)開(kāi)始了。我們初一語(yǔ)文備課組選定同課異構(gòu)的課文是人教版七年級(jí)上冊(cè)的《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》中的《陳太丘與友期》一文。一輪聽(tīng)課下來(lái)我可是受益匪淺啊。

王老師是這樣設(shè)計(jì)的：（1）寓言激趣，以年輕人丟棄誠(chéng)信的寓言故事引入。（2）以讀代講，讓學(xué)生多讀，讀出句讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出意思，小組展示。（3）以演促教，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，每組由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生編寫(xiě)課本劇，課堂上展示才藝。學(xué)生參與積極，思維活躍。在學(xué)生演出了誠(chéng)信的同時(shí)，還演出了寬容、溝通等新的理解，讓師生獲得了一個(gè)全eRTiaBfxFyFUs27WyxHgnCNh9RzRBEqiz0oizKbAj9U=新的閱讀體驗(yàn)。

李老師是這樣設(shè)計(jì)的：（1）誦讀課文。（2）翻譯課文對(duì)照注釋，疏通文句。在書(shū)上畫(huà)出疑難詞句，標(biāo)出重點(diǎn)詞句。在獨(dú)立完成后可以小組內(nèi)解答疑問(wèn)，交流重點(diǎn)詞句。小組交流完后，組內(nèi)解答不了的疑問(wèn)可以派個(gè)代表板書(shū)到黑板上，其他小組可以幫他們解答。（3）感悟課文。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，再讀課文，獨(dú)立完成課內(nèi)探究，把要點(diǎn)寫(xiě)在學(xué)案上，然后小組交流，最先完成的小組把答案展示在黑板上。（4）再讀課文。請(qǐng)同學(xué)們充分調(diào)動(dòng)你的感情儲(chǔ)備，分角色有感情的朗讀課文，如果能再輔以動(dòng)作、表情，就更好了。每個(gè)小組可以組成一個(gè)代表隊(duì)，把你們的最佳表現(xiàn)展示給大家。課堂上小組討論激烈，還涌現(xiàn)了一批聰穎、機(jī)智的學(xué)生能夠在組內(nèi)帶領(lǐng)組員共同進(jìn)步。

趙老師的設(shè)計(jì)是：（1）學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，利用工具書(shū)，理解詞句，疏通文義。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問(wèn)題。（2）選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（3）師生互動(dòng)，研討課文，背誦課文。學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，不但學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了一些的學(xué)習(xí)方法。

我的課堂教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激興導(dǎo)入。（2）讀準(zhǔn)課文（讀準(zhǔn)音、讀準(zhǔn)停頓和節(jié)奏）。（3）讀懂課文（疏通文義）。教師示范翻譯第一句，學(xué)生結(jié)合注釋自主學(xué)習(xí)，合作討論課文的翻譯。教師落實(shí)重點(diǎn)詞句，（出示幻燈片）你爭(zhēng)我搶的搶答賽。（4）讀文悟理，由“三怒”的探討完成課文理解（即太丘怒而舍去、友人怒罵、元方怒不回頭）。（5）背誦課文。我以“讀”貫穿整堂課，注重培養(yǎng)學(xué)生讀、悟能力。

四位教師就同一課題以自己對(duì)課文的理解，加上每個(gè)人獨(dú)特的課堂風(fēng)格，展現(xiàn)了異彩紛呈的課堂。

縱觀四節(jié)課有一個(gè)共同點(diǎn)：教師的講授少了，學(xué)生的發(fā)言多了；教師的問(wèn)題精了，學(xué)生的回答妙了；教室成了學(xué)室，課堂成了學(xué)堂。每一節(jié)語(yǔ)文課都成了歡樂(lè)的海洋。

王老師的一堂課讓我覺(jué)得最熱鬧，課堂氣氛最為活躍。從中不難看出，學(xué)生和教師在課前付出大量的心血、精力來(lái)準(zhǔn)備課本劇的表演。學(xué)生表演得好，對(duì)課文的理解自然就不言而喻了。從中我們還能看出初一的學(xué)生不僅具備了一定的組織能力，還有相當(dāng)?shù)谋硌萦．?dāng)然，課前準(zhǔn)備工作量大，也增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。再者是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度仍然是個(gè)謎。所以，我認(rèn)為一定要慎用課本劇這種教學(xué)方式，務(wù)必做到量少質(zhì)精！

趙老師和李老師的課就其整體教學(xué)思路而言是差不多的，但他們?cè)谏险n時(shí)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同：李老師注重小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化小組意識(shí)。小組內(nèi)討論激烈，互幫互助共同學(xué)習(xí)。而趙老師側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

通過(guò)這次同課異構(gòu)活動(dòng)，我深刻地感悟到，教無(wú)定法，關(guān)鍵是找到適合學(xué)生的方法。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。我們要順應(yīng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)要求，在質(zhì)疑中求真知，在質(zhì)疑中求進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在自我探求中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁。”在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生滲透學(xué)法指導(dǎo)。

同課異構(gòu)是教師教學(xué)思維的碰撞，碰撞后所綻放的火花如此精美。就讓這樣的火花點(diǎn)燃我們的課堂，在課堂上讓學(xué)生的思維再在一起碰撞，相信我們的語(yǔ)文課堂必將變得五彩繽紛。

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣官山中學(xué)）

編輯 韓 曉