課改理念下的教學(xué)行為反思

摘 要：教學(xué)行為是教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐的根本，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教學(xué)行為成為體現(xiàn)教學(xué)理念、落實(shí)教學(xué)策略與方法的實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。教師的教學(xué)行為有效對(duì)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為具有積極作用。教學(xué)行為可分為教學(xué)準(zhǔn)備行為、教學(xué)實(shí)施行為和教學(xué)評(píng)價(jià)行為。新課程理念指導(dǎo)下實(shí)行教師角色反思、教學(xué)實(shí)施行為反思和教學(xué)評(píng)價(jià)行為反思。

關(guān)鍵詞：教學(xué)行為；教學(xué)活動(dòng)；教師行為反思；教學(xué)效果

百花爭(zhēng)艷，百花爭(zhēng)鳴，各行各業(yè)都在改革，我們的教育也“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，帶著改革的春風(fēng)走進(jìn)了課堂，在教育教學(xué)中出現(xiàn)了許多新理念、新觀點(diǎn)、新模式、新評(píng)價(jià)、新誘惑……使我無所適從，產(chǎn)生了一種困惑和模糊，暴露了教學(xué)實(shí)踐中的片面化、絕對(duì)化。

一、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變要切合課堂實(shí)際而“不作秀”

根據(jù)我的教學(xué)和觀察，課堂有小組發(fā)言，張揚(yáng)民主和諧的氣氛，也使用了多媒體、自制教具或?qū)W生喜愛的小獎(jiǎng)品等，教學(xué)準(zhǔn)備形形色色，課堂形式花樣百出，師生之間熱熱鬧鬧，生龍活虎，看起來進(jìn)入了課改，過后體驗(yàn)，卻只是迎合課改理念，沒有將教學(xué)行為與課堂的教學(xué)目的、重、難點(diǎn)、突破點(diǎn)及任務(wù)統(tǒng)一結(jié)合起來，具有盲目性和濫湊合，從而收效甚微，致使新課改和教學(xué)質(zhì)量沒有完美結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量未能得到提高。

我思之，上課絕不能失去上課的本真，要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化組合，不要一概而用，要自我創(chuàng)新，給人以樸實(shí)無華的新意，將課改與教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一，開辟自己的“特色課改之路”。

二、自主、合作、探究三大教學(xué)主流要深入、扎實(shí)

受傳統(tǒng)教育的影響，而忽略了“創(chuàng)設(shè)問題、自學(xué)自悟、質(zhì)疑研討、總結(jié)規(guī)律、遷移運(yùn)用”。使講、說的時(shí)間多，情景創(chuàng)設(shè)少，從而發(fā)出“一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我擔(dān)心學(xué)生的自主、合作、探究占用過多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)完成”之感嘆。其實(shí)，“三大主流”淺嘗輒止，課改真正實(shí)施在課堂教學(xué)中，直接影響了教學(xué)效果。

據(jù)教學(xué)體驗(yàn)，教師給學(xué)生一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，只要在“三大主流”上下功夫，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，質(zhì)量就會(huì)穩(wěn)步提高。

以上兩點(diǎn)是我在教學(xué)中的深刻體會(huì)，面對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，我們要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)走自己“閃亮”的課改之路.

（作者單位 青海省大通縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭