摘 要:英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科,有著較強(qiáng)的育人作用,但教師并未完全認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值,這就會(huì)影響初中英語(yǔ)學(xué)科的育人效果。因此,教師需要探究初中英語(yǔ)學(xué)科的育人內(nèi)涵,且把握內(nèi)涵開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),這才能為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),以及綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么,教師如何開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué),才能發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人作用,同時(shí)提高育人效果呢?本文從趣味游戲、教學(xué)情境、課堂提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與課后閱讀六個(gè)方面入手,提出了在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科育人作用的建議。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);育人內(nèi)涵;實(shí)施
作者簡(jiǎn)介:黃琳,揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)。
初中英語(yǔ)學(xué)科有著較強(qiáng)的育人作用,教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值,就可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生綜合能力,同時(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?;诖耍處熜枰盐粘踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)科的育人內(nèi)涵,促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)效的提升。新課標(biāo)明確了初中英語(yǔ)學(xué)科的育人內(nèi)涵,教師要主動(dòng)研究新課標(biāo),探究初中英語(yǔ)學(xué)科的育人內(nèi)涵,同時(shí)創(chuàng)新實(shí)施育人路徑,讓學(xué)生在輕松、愉悅、趣味的英語(yǔ)課堂中提升英語(yǔ)核心素養(yǎng),培養(yǎng)綜合能力,從而助力學(xué)生全面發(fā)展。
一、初中英語(yǔ)學(xué)科的育人內(nèi)涵
(一)語(yǔ)言知識(shí)
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能夠掌握豐富的語(yǔ)言知識(shí),包括語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法和語(yǔ)篇等。通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué),助力學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí),可以為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言水平提升打下基礎(chǔ)。
(二)語(yǔ)言技能
語(yǔ)言技能的掌握是提升學(xué)生語(yǔ)言水平的關(guān)鍵,而英語(yǔ)語(yǔ)言技能主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),其中聽(tīng)、讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段,說(shuō)、寫(xiě)是語(yǔ)言表達(dá)的途徑。在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言技能的作用,同時(shí)主動(dòng)發(fā)揮語(yǔ)言技能作用,可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。
(三)學(xué)習(xí)能力
英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是多種多樣的,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與提升。學(xué)生的思維能力、理解能力、應(yīng)用能力與合作能力都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),助力學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法,同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(四)文化視野
英語(yǔ)中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵,學(xué)生掌握文化內(nèi)涵,可以拓寬文化視野,同時(shí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入文化教學(xué),幫助學(xué)生掌握西方國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情與傳統(tǒng)習(xí)俗等文化內(nèi)容,可以為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí),以及出國(guó)旅游、工作發(fā)展提供助力。同時(shí),教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化,可以驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探究中國(guó)文化,增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感。
(五)學(xué)習(xí)品質(zhì)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)能力,還要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)毅力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在新課標(biāo)下開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué),要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,如此可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,就會(huì)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用,從而形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、初中英語(yǔ)學(xué)科的育人路徑
(一)設(shè)計(jì)趣味游戲,夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)
英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),就可以順利地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。趣味游戲可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感,同時(shí)使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)趣味游戲,同時(shí)不斷創(chuàng)新趣味游戲活動(dòng),這樣就可以夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供助力。
例如,在教學(xué)“How do you get to school”這一單元的時(shí)候,就可以結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)多樣游戲。在助力學(xué)生鞏固重點(diǎn)單詞train、bus、subway、ride、bike等的時(shí)候,就可以設(shè)計(jì)“Draw Something”和“You said I wrote”游戲活動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,并讓兩位成員上講臺(tái)展示。教師將單詞卡片交給講臺(tái)上的學(xué)生A,而學(xué)生B需要蒙住眼睛、堵住耳朵。學(xué)生A用肢體語(yǔ)言表達(dá)單詞卡片上的內(nèi)容,讓講臺(tái)下的小組成員猜測(cè)。這時(shí),學(xué)生B摘下眼罩和耳塞,并傾聽(tīng)講臺(tái)下小組成員對(duì)單詞側(cè)面描述。以“bike”為例,小組成員可以提示“It has two wheels and is used on land.”,然后由學(xué)生B將猜測(cè)的單詞拼寫(xiě)在黑板上,如果學(xué)生B拼寫(xiě)正確,則小組加一分。教師設(shè)計(jì)這樣的趣味游戲,可以夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)技能
英語(yǔ)技能是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要訓(xùn)練內(nèi)容,能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。情境可以吸引學(xué)生的注意,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)技能訓(xùn)練,教師可以根據(jù)需要鍛煉的英語(yǔ)技能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,并結(jié)合學(xué)生的興趣調(diào)整教學(xué)情境,保障學(xué)生能夠被情境所吸引,提升學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性,同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)技能。
例如,在教學(xué)“Can you play the guitar”這一單元的時(shí)候,教師就可以創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。教師可以向?qū)W生說(shuō)“I heard two students communicating, let's listen to what they said together.”,以此引發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)音頻。音頻討論的就是雙方的興趣愛(ài)好,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述音頻內(nèi)容,鍛煉學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。這時(shí),教師可以在多媒體上展示多種興趣愛(ài)好的圖片,如彈吉他、唱歌、跳舞及游泳等。同時(shí),教師可以提問(wèn)“Do you enjoy these extracurricular activities? What are your interests and hobbies?”,且鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材文本后,以寫(xiě)作的形式回答。教師創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境,可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)技能,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用技能的動(dòng)力。
(三)利用課堂提問(wèn),傳授有效的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,可以提升學(xué)習(xí)能力,同時(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的重要手段,也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法,教師可以選擇符合學(xué)生能力與認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法,并由此設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),從而利用課堂提問(wèn),傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。
例如,在教學(xué)方位介詞above和below的時(shí)候,就可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的方位介詞on和under設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),由此助力學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系,且指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)體系學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師先設(shè)計(jì)問(wèn)題“What locative prepositions have you learned?”,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)on和under的含義和用法,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶能力和拼讀能力進(jìn)行肯定。然后,教師可以激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用on和under編寫(xiě)句子,如“The book is under the table.”。接著,教師可以根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)的句子運(yùn)用新的方位介詞造句,如“The book is below the table. The table is above the book.”,教師可以明確一個(gè)句子中運(yùn)用了近義詞,另一個(gè)句子中運(yùn)用了反義詞。這樣利用課堂提問(wèn),可以助力學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,同時(shí)促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
(四)組織合作學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中是尤為重要的,學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,可以促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,從而展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的作用。合作學(xué)習(xí)可以助力學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),教師可以適當(dāng)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng),且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí),這就能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
例如,在教學(xué)“It's raining”這一單元的時(shí)候,就可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),且激勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組,保障每個(gè)小組中都有一位學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與知識(shí)水平較高的學(xué)生。然后,教師可以明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)“Understanding words in text”,且讓學(xué)生自由進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生會(huì)翻閱教材的單詞表,且以文本對(duì)照的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,教師可以提出結(jié)合上下文閱讀理解的方法,同時(shí)運(yùn)用多媒體以圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)單詞,這就能為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思路。之后,教師可以提出要求“Using two or more methods to complete learning”,從而在課堂展現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方法。最后,教師可以組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)與成果展示活動(dòng)。教師通過(guò)組織合作學(xué)習(xí),可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。
(五)運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)
英語(yǔ)中蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí),學(xué)生掌握英語(yǔ)文化知識(shí),并對(duì)比中西方文化知識(shí),可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)可以將多樣的文化知識(shí)直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái),教師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,助力學(xué)生形成英語(yǔ)思維,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。
例如,在教學(xué)“What time do you go to school”這一單元的時(shí)候,教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)中西方文化的異同,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生描述上學(xué)與下課的時(shí)間。然后,教師可以運(yùn)用信息技術(shù)播放介紹西方不同國(guó)家上學(xué)與下課時(shí)間的視頻,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方文化差異。接著,教師可以提問(wèn)“Why is the class time different between our country and other countries?”,并利用信息技術(shù)展示相關(guān)圖文資源,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本資源后回答問(wèn)題,這就能助力學(xué)生掌握西方文化知識(shí)。當(dāng)然,在結(jié)束本單元的教學(xué)后,教師也可以與學(xué)生探討中西方交通工具上的差異,且激勵(lì)學(xué)生在課后收集資源進(jìn)行了解,由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后探究學(xué)習(xí)。教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù),可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究中西方文化的熱情。
(六)開(kāi)展課后閱讀活動(dòng),形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)
開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué),不只要助力學(xué)生當(dāng)下獲得能力提升,還需要為學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下基礎(chǔ),這才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。課后學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平,還可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以設(shè)計(jì)課后閱讀活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)課后閱讀的成就感,從而助力學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
例如,在教學(xué)“Don't eat in class”這一單元的時(shí)候,就可以以“rule”為中心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。在結(jié)束本單元的基礎(chǔ)教學(xué)后,教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題“Can you set a theme for the learning of this unit?”,從而引出“school rules”。然后,教師可以提問(wèn)“What other school rules do you know? What are the other rules in life? Why should we abide by the rules of life?”,激發(fā)學(xué)生探究生活中規(guī)則的意識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考遵守規(guī)則的意義。教師可以展示提前準(zhǔn)備的課外閱讀材料,并組織閱讀討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。之后,教師可以展示多篇與規(guī)則相關(guān)的趣味文章,并激勵(lì)學(xué)生選擇文章在課后進(jìn)行閱讀,同時(shí)組織讀后交流活動(dòng)。教師通過(guò)開(kāi)展課后閱讀活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)與綜合能力。
初中英語(yǔ)學(xué)科有著較強(qiáng)的育人價(jià)值,能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活與發(fā)展帶來(lái)較大影響。教師借鑒上述方法開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué),可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。
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