基于職業(yè)體能需求的高職體育課教學改革研究

陳創(chuàng)新 譚永平

(廣西電力職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530007)

高職教育是直接服務于行業(yè)產業(yè)發(fā)展的教育，培養(yǎng)適應行業(yè)產業(yè)生產、建設、管理和服務第一線需要的技術技能人才是高職教育的重要使命。隨著我國經濟社會發(fā)展進入新的歷史時期，在新發(fā)展理念指引下，國家正在加快推進產業(yè)轉型升級發(fā)展戰(zhàn)略的步伐，高質量發(fā)展已經成為當前引領我國經濟社會發(fā)展的時代主題。在此背景下，行業(yè)產業(yè)對高職技術技能人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要有過硬的技術技能，而且還要有良好的體能素質。高職體育課作為其培養(yǎng)專業(yè)技術技能人才主要載體的課程體系的重要組成部分，承擔著增強學生體質和提升其職業(yè)體能素養(yǎng)以及意志等品質的功能和任務。如何根據專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)的目標需要，拓展和深化高職體育課的教育教學功能，并強化職業(yè)體能培養(yǎng)已成為當前高職體育課教學改革亟需研究和解決的問題。

1 高職體育課融入職業(yè)體能教學改革的時代價值

1.1 提高國民身體素質和健康水平的戰(zhàn)略需要

中共中央、國務院印發(fā)的《健康中國“2030”規(guī)劃綱要》指出，健康是促進人的全面發(fā)展的必然要求，是經濟社會發(fā)展的基礎條件。實現國民健康長壽，是國家富強、民族振興的重要標志，也是全國各族人民的共同愿望。體育教學及體育鍛煉與促進國民健康關系密切。新中國成立以來特別是改革開放以來，黨和國家對體育工作和人民健康高度重視，隨著城鄉(xiāng)環(huán)境面貌的日益改善，全民健身運動蓬勃發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生服務體系的不斷健全，人民的身體素質和健康水平持續(xù)提高。但隨著人們工作環(huán)境和條件的不斷改善、生產工業(yè)化和機械化的普及、生活方式的變化、生活水平的提高以及體力勞動與體育運動的減少等因素，由此帶來的肥胖癥和高血壓、高脂肪、高尿酸等“三高”疾病以及有關職業(yè)病有逐年上升的趨勢，成了“健康中國”建設需要著力解決的重要問題。高職學生是國民的重要組成部分，也是國家建設的生力軍，加強其職業(yè)體能培養(yǎng)有利于增強其健康水平和職業(yè)適應能力，有利于促進國民身體素質和健康水平的提高。

1.2 服務產業(yè)高質量發(fā)展的現實要求

隨著全球經濟、科技等領域的深刻變化，面對百年未有之大變局，我國實施了產業(yè)轉型升級、創(chuàng)新驅動的高質量發(fā)展戰(zhàn)略。當前，我國各行業(yè)企業(yè)正在加快全生產要素的升級迭代。人力資源是行業(yè)企業(yè)生產要素中的核心要素，其素質和質量、尤其是其意志品質和體能素質等要素直接影響、甚至決定著行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平的高低。高職學生是行業(yè)企業(yè)生產的生力軍，其素質和質量的優(yōu)劣關系著行業(yè)企業(yè)發(fā)展實力和競爭力的強弱。身體健康素質和意志品質等是構成高質量高職學生的重要元素，實施基于職業(yè)體能需求的高職體育課教學改革有利于增強體育課教學和體育鍛煉的目的性和針對性，有利于激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性和主動性，從而增強其身體素質和健康水平，進而適應產業(yè)高質量發(fā)展對高素質人才的需要。

1.3 增強高職院校人才培養(yǎng)競爭力的內在需求

高職教育從某種意義上說就是就業(yè)教育，高職院校肩負著為行業(yè)產業(yè)培養(yǎng)技術技能人才的重要任務，隨著行業(yè)轉型升級、產業(yè)高質量發(fā)展步伐的加快推進，對技術技能人才培養(yǎng)的規(guī)格質量提出了新的更高的要求。在此背景下，高職院校要增強技術技能人才培養(yǎng)供給側與需求側的匹配度與適應性，不僅讓學生實現就業(yè)，而且要實現高質量就業(yè)。只有高素質的學生才能實現高質量就業(yè)，德高、技精、能強、體健是構成高素質技術技能人才的關鍵要素。“身體是革命的本錢”，也是建設祖國重任、順利完成職業(yè)崗位工作的重要基礎，“擁有健康的身體和職業(yè)體能就擁有未來”。從這個意義上說，實施基于職業(yè)體能需求的高職體育課教學改革有利于培養(yǎng)學生健康的體魄和強壯的體能，從而增強學生就業(yè)的競爭力和職業(yè)成長的發(fā)展力。

2 融入職業(yè)體能需求的高職體育課教學改革策略

2.1 以職業(yè)體能需求為導向，重構體育教學內容體系

新時代高質量發(fā)展背景下，高職體育課程教學應堅持以服務學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成、促進學生身心健康、增強學生職業(yè)體能為目標。為此，應以新發(fā)展理念為指導，以服務專業(yè)為導向，優(yōu)化和重構課程教學內容。一是要升級和改造傳統(tǒng)體育教學內容。融入新時代的新要求，特別是要融入課程思政元素，要讓學生充分認識到加強體育鍛煉、強化職業(yè)體能培養(yǎng)不僅是個人的事，更是關系國家和民族未來發(fā)展的大事，提高高職學生對深化體育課教學改革、加強職業(yè)體能素質培養(yǎng)重要意義的認識。二是開發(fā)專業(yè)職業(yè)體能訓練項目。高職體育教學應樹立服務專業(yè)意識，主動與專業(yè)教師一起開展專業(yè)人才培養(yǎng)需求的調研，在此基礎上，根據不同專業(yè)的體能素質需求，設計特色化的專業(yè)體能訓練項目，比如，廣西電力職業(yè)技術學院根據電力行業(yè)建設、生產需要爬山、跨溝、線路巡檢、上鐵塔、架線等工作，需要從業(yè)人員具有耐力、彈跳力、手臂力、平衡力等職業(yè)體能特點，在相關專業(yè)開設了拔河、扳手勁、爬桿、走平衡木、立定跳遠等特色化訓練和比賽項目，極大激發(fā)了學生的體育鍛煉興趣，也增強了相關專業(yè)學生的職業(yè)體能。三是應根據00 后學生活潑好動、追求時尚運動的個性化需求，開設街舞、滑板、溜冰、健美操等項目。在此基礎上，編寫成相應的項目優(yōu)化、活頁式教材，以便教師根據不同教學對象的需要靈活開展模塊化、個性化教學。

2.2 以提高認識為前提，加強體育課程思政教育

認識論告訴我們，思想支配行為。事實證明，學生對參加體育課教學和體育鍛煉的積極性不高、主動性不強的原因主要是與其對體育鍛煉的重要意義認識不足有關。因此，要切實提高高職院校體育課程教學效果和質量，必須加強體育課程思政教育。首先，體育教師應根據體育課程的內容和特點，深入挖掘和有機融入思政元素，系統(tǒng)深入開展課程思政教育，比如，在教練排球、足球等項目時展示中國女排和女足頑強拼搏、刻苦訓練的場面，讓學生從中體會獲勝的原因和意義。其次，應加強對體育課程思政有關案例與事例的收集和資源建設。比如，廣西電力職業(yè)技術學院，及時收集了近年來電力等有關企業(yè)到校招聘畢業(yè)生不僅考核畢業(yè)生掌握的專業(yè)知識和技能，而且，還進行相應的體能測試，有的學生專業(yè)知識和技能很好，但體能測試達不到要求，最終不被錄用等事實案例，并用這些案例教育學生，收到很好效果。其三，在具體教學活動中，每教練一個新項目都應先讓學生了解該項目我國目前所處的水平及原因、學習和訓練該項目的價值和意義。另外，還可建立體育課程思政“雙師”教學機制，即采用學校體育教師與企業(yè)優(yōu)秀校友師傅相結合的方式進行教學，讓優(yōu)秀校友師傅介紹自己在體育鍛煉方面促進自身成長的體會，并參與組織指導和考核學生實習期間的體育鍛煉活動，學生只有知之深，才能行之篤。

2.3 以提升體育教師教改能力為關鍵，完善體育教研機制

高職體育教師的教學理念和教育教學研究改革能力是影響其開展基于職業(yè)體能需求的體育課教學改革的關鍵。多年來，不少高職校由于對高職體育教學改革缺乏具體明確的要求和考核，致使高職體育教學長期處于與專業(yè)教學“各自為陣”的“兩張皮”現象。其教研活動往往流于形式化，相當部分高職體育教師教學理念陳舊，體育教學研究和改革能力偏弱。因此，要深化基于職業(yè)體能需求的高職體育課教學改革，應從轉變體育教師的教學理念、提升體育課教學研究與改革等方面的能力入手。一是要加強組織體育教師學習國家關于職業(yè)教育改革和發(fā)展的有關政策文件以及有關行業(yè)產業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，從而轉變教學觀念，準確把握高職體育課教學改革的目標和方向，與專業(yè)教學改革“協(xié)同共振”。二是要建立體育教師參與專業(yè)調研機制，體育教師要協(xié)同參與相應專業(yè)的人才需求調研，從而了解相應專業(yè)的職業(yè)體能素質要求，進而將其融入體育教學。三是要建立教研活動“雙向貫通”機制，即體育教師要參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研討，專業(yè)負責人要參與相應專業(yè)體育課程內容的設計。

2.4 以強化學生職業(yè)體能訓練為重點，創(chuàng)新體育教學模式

職業(yè)性是高職教育的顯著特點，培養(yǎng)學生適應職業(yè)崗位的能力和素質要求是高職課程教學的目標，不同的專業(yè)崗位都有相應職業(yè)體能要求。體育課作為高職教育課程體系的重要組成部分，應在培養(yǎng)學生職業(yè)體能訓練中發(fā)揮應有的功能和作用。為此，應根據不同專業(yè)職業(yè)崗位的不同體能素質要求，創(chuàng)新高職體育課教學方法?？筛鶕呗毥虒W特點，采用“雙師雙線六環(huán)”的教學模式?！半p師”是指在教學組織指導的主體上，采用企業(yè)校友師傅和學校教師相結合的方式組織指導教學，企業(yè)校友師傅主要參與職業(yè)體能訓練內容設計和教材的編寫以及學生跟崗實習實訓體育活動的組織與指導；校內體育教師則主要將崗位性的體能勞動轉化為教學性的訓練項目內容，并將其有機融入體育課程內容體系之中。“雙線”是指充分利用現代信息教育技術的優(yōu)勢開展線上線下混合式教學，學生先在線上學習領會有關項目的要求、技巧和原理，線下教學則著重對實際應用進行檢測，并針對存在的問題進行指導?！傲h(huán)”是指在教學過程中按照“明—學—練—測—評—教”的六個環(huán)節(jié)進行教學，“明”是指教師在實施每個項目的教練之前，都應首先讓學生明白學習該項的價值和意義以及我國該項目在國際上的水平情況，從而增強學生的愛國熱情和使命感，激發(fā)其學習動機和動力；“學”是指學生借助課程學習平臺先在線上自學相關項目的功能、原理和技巧等知識；“練”是指學生根據線上學習的有關知識和要求后，抽時間進行自我體驗訓練；“測—評—教”是指學生在完成以上環(huán)節(jié)的學習和訓練之后，在線下的體育課主要是對其訓練效果進行測試，在測試訓練的過程中，教師引導學生一起進行點評和評分，最后根據存在的問題進行針對性和個性化的教學指導，對成績不滿意的學生可繼續(xù)進行測試。如此，激發(fā)學生不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，使每個學生都能得到提高。

2.5 以養(yǎng)成體育鍛煉習慣為抓手，加強課外體育活動指導

良好的體質和體能是要靠長期的堅持鍛煉才能形成。高職的體育教學不僅要訓練學生有關體育項目的運動技巧和方法，增強其運動水平，而且，更重要的，還要培養(yǎng)學生終身運動鍛煉的習慣，才能增強其體能體質。為此，高職體育教學，應在提升體育課教學效率和質量的同時，加強對學生課外體育活動的組織和指導。一是應加強對學生課外體育鍛煉和活動進行系統(tǒng)規(guī)劃。根據不同年級、不同專業(yè)、不同體質和不同需求的學生設計不同的活動鍛煉項目和比賽項目。二是積極發(fā)展學生體育鍛煉興趣小組和社團組織。加強對體育社團骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其帶頭引領作用，形成所有項目都建立興趣小組或社團、個個學生都能參與相應社團的組織機制，增強體育鍛煉組織管理的規(guī)范性和多樣性。三是加強對體育社團的指導。每個體育社團應配備1 名以上的指導教師，指導教師應經過相應的項目培訓，合格后方能持證上崗。同時要加強對指導教師的考核和管理，并落實相應的報酬和待遇。四是應建立體育鍛煉激勵機制。完善激勵制度和標準，每年對體育鍛煉活動成績突出的社團、班級以及指導教師給予表彰和獎勵。

3 結語

高職教育是服務行業(yè)產業(yè)的教育，作為高職教育課程體系組成部分的體育課教學應主動適應新時代產業(yè)高質量發(fā)展需要，不斷深化教學改革，加強與專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)的體能素質等需求相結合，拓展課程教學功能和價值，以加強職業(yè)體能素質培養(yǎng)為導向，重構和優(yōu)化體育課程內容體系，不斷探索適應專業(yè)體能需要的體育課教學模式，提升體育課教學效率和質量，為提高專業(yè)服務產業(yè)能力發(fā)揮應有的作用。