高職生理想信念教育困境與對(duì)策

牛曉清

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 五年制大專部,安徽 淮北 235000)

當(dāng)前,世界各國(guó)剛經(jīng)歷過新冠病毒感染疫情的猛烈沖擊,處于百年未有變局的動(dòng)蕩之中,世界范圍內(nèi)的意識(shí)、價(jià)值、思想爭(zhēng)鳴激烈。我國(guó)正面臨著國(guó)內(nèi)外雙重復(fù)雜局勢(shì)影響,青年學(xué)生處于思想、價(jià)值觀念的可塑期,需要科學(xué)的思想觀念引導(dǎo)。理想信念作為精神之“鈣”,深刻影響著青年學(xué)子的成長(zhǎng)。高職院校堅(jiān)定不移的實(shí)施理想信念教育,確保“為黨育人、為國(guó)育才”根本方向不動(dòng)搖。

1 高職生理想信念教育的困境

1.1 理想信念教育缺乏針對(duì)性

隨著互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)代中國(guó)青年的成長(zhǎng)環(huán)境有了很大變化,而高職院校在開展理想信念教育時(shí),常常會(huì)陷入固化思維中,以經(jīng)久不變的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)一屆屆的學(xué)生,難以引發(fā)情感上的共鳴、思維上的開拓等。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,理想信念教育內(nèi)容陳舊。當(dāng)代“00后”高職生是與互聯(lián)網(wǎng)相伴而生的一代,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一部分。作為喜歡接觸新鮮事物的一代,網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)事件、網(wǎng)絡(luò)熱梗、網(wǎng)絡(luò)流行語等已經(jīng)逐漸凝聚為高職院校學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的一部分。在理想信念教育內(nèi)容上,教師大多以教材為主進(jìn)行照本宣科的灌輸式教育,在方式上脫離青年特質(zhì),不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。理想信念教育應(yīng)該結(jié)合時(shí)代背景和國(guó)家的最新形勢(shì)政策進(jìn)行更新和調(diào)整,內(nèi)容鮮活、生動(dòng)新穎的課堂更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生課堂參與度。

第二,理想信念教育方式缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前,大部分高職院校在開展理想信念教育時(shí),教師雖然能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),但仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂仍以教師為主體,教育教學(xué)手段和方法單一,未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。究其原因,部分高職院校在觀念上仍未脫離“專業(yè)課為王”的思維誤區(qū),部分院校思政課程被專業(yè)課程擠壓,甚至出現(xiàn)思政課被邊緣化的現(xiàn)象。大部分高職院校在學(xué)制上采取 2+1 的模式,即:前兩年進(jìn)行理論課學(xué)習(xí),最后一年頂崗實(shí)習(xí)。在課程設(shè)置上以專業(yè)課為主,理想信念教育所占的比例相對(duì)較少,因此,在課程空間被擠壓、教師思維上輕視等多種因素影響下,學(xué)生理想信念教育常態(tài)化機(jī)制難以有效建立,其教育教學(xué)方式的多元化探索也止步不前。

第三,理想信念教育過分側(cè)重個(gè)人利益。理想信念教育包含個(gè)人理想、國(guó)家理想與社會(huì)理想。當(dāng)前,理想信念教育整體上側(cè)重對(duì)學(xué)生個(gè)人理想信念的培育,如:個(gè)人專業(yè)技能的提升、職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)等,缺乏對(duì)家國(guó)情懷、理想信念教育內(nèi)容的傳輸,導(dǎo)致學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)沒有合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,不能將個(gè)人理想與國(guó)家的繁榮復(fù)興、社會(huì)的和諧穩(wěn)定深度鏈接,不能以青春之小我,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的家國(guó)理想。

1.2 理想信念教育缺乏驅(qū)動(dòng)性

理想信念教育相較于專業(yè)技能教育,要在高職院校中形成常態(tài)化機(jī)制并取得顯著效果,需要找到理想信念教育開展的驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)前,大部分高職院校的理想信念教育存在驅(qū)動(dòng)力不足現(xiàn)狀:

第一,教師與學(xué)生存在較大的閱歷隔閡。高職生整體思想稚嫩、年紀(jì)較小,其人生觀、世界觀、價(jià)值觀等均未完全建立,容易受到拜金主義等不正之風(fēng)的影響,對(duì)其開展理想信念教育的難度較大,呈現(xiàn)出一堂生動(dòng)、鮮活的理想教育課程所耗費(fèi)的時(shí)間和精力較大,思政專業(yè)教師既需要克服繁重的教學(xué)科研壓力,還需要契合高職生的特征進(jìn)行針對(duì)性備課,而在時(shí)間、精力及教學(xué)資源有限的情況下往往呈現(xiàn)出思想教育疲軟的狀態(tài)。

第二,缺乏完善的課程評(píng)價(jià)體系。完善的課程評(píng)價(jià)體系能夠倒逼思政教師認(rèn)真教學(xué),能夠倒逼學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)前,理想信念教育缺乏完善的課程評(píng)價(jià)體系。一方面,在以學(xué)院為單位開展的教學(xué)評(píng)價(jià)中,思政課一直以來處于邊緣化狀態(tài),在課程評(píng)價(jià)比分占比上,作為思政教學(xué)范疇的理想信念教育占比一直不高。另一方面,從學(xué)生的課程評(píng)價(jià)占比來看,一般是由專業(yè)成績(jī)和日常課堂表現(xiàn)兩部分組成,大致是7∶3的比例;從專業(yè)課程上來看,學(xué)生通過熬夜復(fù)習(xí)、背誦考試范圍等突擊式學(xué)習(xí)能夠取得較好的成績(jī),而平常課程缺乏具體量化的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致理想信念教育的學(xué)習(xí)成果缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)空間。

第三,現(xiàn)實(shí)問題與理想信念的差距。理想信念教育活動(dòng)本質(zhì)上是指將馬克思主義理論、國(guó)家發(fā)展相關(guān)政策等與大學(xué)生自身思想相結(jié)合而進(jìn)行的教育引導(dǎo)活動(dòng)。從大學(xué)生自身來看,由于缺乏對(duì)馬克思主義等理論的滲悟,面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的功利主義、機(jī)會(huì)主義、貧富差距等問題時(shí)容易搖擺心中的信仰,出現(xiàn)思想和行動(dòng)上的偏差;從國(guó)內(nèi)主要環(huán)境而言,在經(jīng)濟(jì)騰飛的過程中,會(huì)伴隨著社會(huì)體制變革,新舊觀念交替更迭,不可避免的出現(xiàn)一些錯(cuò)誤思潮,對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響;從國(guó)際環(huán)境來看,霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治、普世價(jià)值等觀念的彌漫也為理想信念的堅(jiān)守提出了挑戰(zhàn)。

1.3 理想信念教育缺乏內(nèi)涵性

黨的十九大報(bào)告指出:“人民有信仰,國(guó)家有力量,民族有希望?！盵1]習(xí)近平高度重視青年的成長(zhǎng)與發(fā)展,形成了關(guān)于青年的系統(tǒng)論述,為新時(shí)代深化青年理想信念教育提出了時(shí)代要求。當(dāng)前,高職院校對(duì)理想信念教育內(nèi)涵仍有待豐富,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

總結(jié)外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位基本能力需求，對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路為通過企業(yè)調(diào)研，并結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的職業(yè)分類與資質(zhì)管理》，提煉各類外向型崗位的通識(shí)外貿(mào)能力；整合重組教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，開展項(xiàng)目教學(xué)；強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)理念在外貿(mào)工作中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地在跨境電子商務(wù)背景下開展各類外貿(mào)工作，并能對(duì)獲取的大數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，運(yùn)用數(shù)據(jù)處理軟件分析，進(jìn)而根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)論理性開展各項(xiàng)外貿(mào)工作。

第一,歷史傳統(tǒng)教育不足。初心和使命永遠(yuǎn)是航行遠(yuǎn)方的羅盤,走得再遠(yuǎn)也要時(shí)刻擦亮初心、肩負(fù)使命。對(duì)于紅色黨史、新中國(guó)發(fā)展史等豐富鮮活的歷史素材應(yīng)當(dāng)積極融入思政課程中,內(nèi)化到理想信念教育,但當(dāng)前的理想信念教育,缺乏對(duì)百余年紅色黨史的細(xì)致梳理。

第二,基本路線貫徹不足?；韭肪€教育是青年理想信念教育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)貫徹黨和國(guó)家的基本路線,就是一個(gè)不斷引導(dǎo)青少年將個(gè)人理想與國(guó)家、社會(huì)理想融合的過程?；仡欬h和國(guó)家的歷史,從改革開放到今日的奮進(jìn)新征程,從“三步走”戰(zhàn)略到“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo),我們的基本路線是隨著時(shí)代發(fā)展等內(nèi)外部環(huán)境變化而不斷調(diào)整,對(duì)于高職學(xué)生的理想教育也需要融合基本路線教育。

第三,基本國(guó)情教育不足。理想與信念要著眼現(xiàn)實(shí),并依據(jù)理想中的藍(lán)圖逐漸雕刻,建設(shè)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)過程。對(duì)于理想信念教育要將國(guó)家的基本國(guó)情融入其中,讓學(xué)生能夠著眼當(dāng)下,放眼未來。國(guó)情教育包含對(duì)我國(guó)當(dāng)前發(fā)展所取得的驕人成績(jī),也包括行進(jìn)過程中面臨的困境與挑戰(zhàn),這也為高職學(xué)生不斷學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng),積極投身社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)提供一股強(qiáng)大的精神動(dòng)能。

2 高職生理想信念教育的對(duì)策

2.1 探索高職生理想信念教育新載體

2.1.1 辦好“三大課堂”

新時(shí)代對(duì)學(xué)生的理想信念教育提出了更高要求,理想信念教育不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于第一課堂,還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到第二課堂,并積極借助第三課堂開展理想信念教育。當(dāng)前,第二課堂、第三課堂的占比需要進(jìn)一步提升,形式也要更多元,內(nèi)容也要更豐富。針對(duì)第二課堂而言,社會(huì)實(shí)踐是正確思想形成、發(fā)展的源泉和基礎(chǔ),[2]可以通過參觀研學(xué)與基地合作的方式,將紅色歷史博物館、紅色紀(jì)念館等實(shí)物資源轉(zhuǎn)化為理想信念教育資源,定期以高職院校班級(jí)黨支部、團(tuán)支部、班級(jí)等為研學(xué)單元,深入開展“黨建+”“團(tuán)建+”活動(dòng),這些活動(dòng)既豐富了高職院校學(xué)生的視野,也創(chuàng)新了黨建的形式。針對(duì)第三課堂而言,有效延伸第三課堂教學(xué)空間,能夠有效緩解高職院校思政教育資源相對(duì)匱乏的局面。在線上線下相結(jié)合的混合育人模式下,微博、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠及時(shí)更新咨詢,做到理想信念教育的“潤(rùn)物細(xì)無聲”,在以學(xué)生為主體、學(xué)生主創(chuàng)、學(xué)生主推的線上平臺(tái),真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的理想信念教育。

2.1.2 用好紅色資源“傳家寶”

紅色資源是最鮮活的歷史教材。中國(guó)革命的發(fā)展凝結(jié)了無數(shù)中國(guó)共產(chǎn)黨人的奮斗歷程,革命時(shí)期涌現(xiàn)出來的感人事跡、遺留下來的遺物、遺址等紅色資源,能夠很好地拉進(jìn)學(xué)生和歷史之間的距離,引領(lǐng)高職學(xué)生厚植愛黨、愛國(guó)情懷,堅(jiān)定理想信念;講好黨的故事、英烈的故事,通過課堂討論和演繹的形式讓紅色文化進(jìn)課堂。還可以通過播放《英雄兒女》《覺醒年代》《建黨偉業(yè)》《長(zhǎng)津湖》等紅色電影,激發(fā)高職學(xué)生崇高的革命理想,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神。結(jié)合重要的歷史時(shí)期,如:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利日、“九一八”事變等開展系列愛國(guó)活動(dòng),讓學(xué)生銘記歷史,勿忘國(guó)恥,奮發(fā)圖強(qiáng),用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)先烈精神,為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量?？梢耘c區(qū)域內(nèi)的紀(jì)念館、展覽館、博物館等開展基地合作,邀請(qǐng)館內(nèi)專家擔(dān)任思政客座教授,專題開展理想信念教育,不斷豐富與完善學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀等,逐步實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。例如:安徽省高?？梢月?lián)合地方文化旅游局,組織開展紅色研學(xué)等一系列理想信念教育活動(dòng),推動(dòng)淮海戰(zhàn)役精神、大別山精神、小崗精神、新四軍精神、渡江精神等往深里走、往實(shí)里走、往心里走,發(fā)揮本地紅色資源固本培元、鑄魂育人的作用。

理想信念教育緊緊靠簡(jiǎn)單說教和理論學(xué)習(xí)是行不通的,需要與實(shí)踐相結(jié)合,只有學(xué)生親自感受和實(shí)際體驗(yàn)才能達(dá)到更好的育人效果。

一是開展豐富的校園活動(dòng)。高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)的需求,開展有針對(duì)性的活動(dòng)。例如:開展重溫入黨誓詞、黨史競(jìng)賽、紅色故事演講比賽等活動(dòng),讓學(xué)生從中汲取力量、堅(jiān)定信仰,激發(fā)學(xué)生自覺建功立業(yè)的熱情。二是組織開展志愿服務(wù)。可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),開展多樣的志愿服務(wù),服務(wù)鄉(xiāng)村振興、關(guān)愛困境兒童、送法下鄉(xiāng)等,學(xué)生通過參與志愿服務(wù),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,將理想信念化為履職盡責(zé)的實(shí)際行動(dòng)。三是開展高質(zhì)量的實(shí)習(xí)。高職院校應(yīng)針對(duì)學(xué)生專業(yè)特色,給學(xué)生提供與專業(yè)關(guān)聯(lián)度高、口碑好的實(shí)習(xí)單位,有助于高職學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃,培養(yǎng)自身實(shí)踐能力,促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)有所成和學(xué)以致用。

2.2 豐富理想信念教育內(nèi)涵

高職教育是致力于為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)崗位、管理崗位、服務(wù)崗位等面向一線工作的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。因此,在理想信念教育上,應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合,不斷培育高職生的家國(guó)情懷。因此,要深入貫徹國(guó)情教育、基本路線教育、工匠精神等民族精神和時(shí)代精神。理想信念教育內(nèi)容要注重契合高職學(xué)生的特質(zhì)及發(fā)展方向等。

2.2.1 工匠精神的學(xué)習(xí)與傳承

工匠源于手工業(yè)領(lǐng)域,是技藝傳承和文明賡續(xù)的重要主體。工匠精神的內(nèi)涵主要包括:“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越?！盵2]高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃,工匠精神的灌輸與弘揚(yáng)無疑是時(shí)代之要。通過深入挖掘大國(guó)工匠、大師勞模們的成長(zhǎng)故事、先進(jìn)事跡,將工匠精神融入課程思政,讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,眼中有標(biāo)桿、心中有榜樣、效學(xué)有依托,能不斷鼓足干勁、鉆勁與韌勁,進(jìn)而在全球產(chǎn)業(yè)鏈深刻重塑的時(shí)代背景下刻苦鉆研,將高精尖技術(shù)研發(fā)主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在自己手中,不斷樹立遠(yuǎn)大理想。

2.2.2 偉大建黨精神的學(xué)習(xí)與傳承

中國(guó)共產(chǎn)黨始終是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心,將偉大建黨精神融入理想信念教育之中,不斷引導(dǎo)高職學(xué)生提升政治站位。在新時(shí)代背景下,要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和課程實(shí)踐,利用多媒體技術(shù),做到課上和課下、線上和線下聯(lián)動(dòng)機(jī)制,將上下五千年、崢嶸一百年的光輝歷程和偉大的建黨精神真正融入思政教育中,以鮮明的政治旗幟、鮮活的案例語言為學(xué)生講述先進(jìn)榜樣事跡,在答疑解惑中引導(dǎo)青年學(xué)子堅(jiān)定政治立場(chǎng),明確使命擔(dān)當(dāng),不斷提升其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,牢固樹立社會(huì)主義遠(yuǎn)大理想。[3]一直以來,中國(guó)共產(chǎn)黨始終牢記初心,擔(dān)當(dāng)使命,學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的紅色黨史,感悟波瀾壯闊的歷史進(jìn)程,能夠不斷激發(fā)高職學(xué)生的蓬勃朝氣和愛國(guó)熱情。

2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào):“要讓有信仰的人講信仰?！盵4]高職院校的教師作為理想信念教育的主力軍,其思想水平、價(jià)值觀念、理論素養(yǎng)直接影響教育效果。加強(qiáng)高職生的理想信念教育,就要打造一支政治信仰堅(jiān)定、教學(xué)本領(lǐng)過硬的教育隊(duì)伍。

2.3.1 樹立教師崇高的政治信仰

教師打牢理論根基,保持政治上的堅(jiān)定,才能教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。首先,教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理,具備馬克思主義理論素養(yǎng),形成馬克思主義世界觀。其次,高校要為政治學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。通過開展專題研討、集中培訓(xùn)、研究論壇等方式,不斷提高教師的理論水平。再次,教師要堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想。把馬克思主義內(nèi)化于心、外化于行,引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生方向,培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2.3.2 提升教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)

教師要用自己豐富的學(xué)識(shí)閱歷引領(lǐng)學(xué)生對(duì)真善美的向往,使理想信念浸潤(rùn)學(xué)生心田,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常行為,引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。思政教師、輔導(dǎo)員作為理想信念教育的主力軍,要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提升教學(xué)實(shí)效,要常常講新課、講好課。高校組建思政教學(xué)名師隊(duì)伍,依托名師工作室等,積極對(duì)外交流學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)寬思政教師的眼界和學(xué)識(shí),進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。要利用全國(guó)高校大學(xué)生講思政課公開課展示活動(dòng)、全國(guó)思政課教師基本功大賽等平臺(tái),以賽促學(xué),做好自身備賽和輔導(dǎo)學(xué)生備賽,在競(jìng)賽中不斷提升教書育人的本領(lǐng)和水平。

2.3.3 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

教師的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,這就要求教師在思想道德素質(zhì)、人格品質(zhì)修養(yǎng)上有更高追求,通過自身的力量去影響帶動(dòng)學(xué)生。教師要明大德,牢記立德樹人的初心和為黨育人、為國(guó)育才的使命,深入學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論,堅(jiān)定馬克思主義信仰。[5]要真正走進(jìn)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),做學(xué)生的知心朋友,在生活上關(guān)愛學(xué)生,在思想上教育引導(dǎo)學(xué)生,承擔(dān)起理想信念教育的責(zé)任。教師要自覺規(guī)范自己的言行和舉止,保持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,廉潔從教,堅(jiān)決抵制不良風(fēng)氣,真正提升教學(xué)效果,深化理想信念教育。