中學(xué)生思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)培育探析

盧淑青

(揚州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,江蘇 揚州 225000)

政治認同素養(yǎng)是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵之一。深入研究思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀、存在問題以及培育策略有著重要意義。加強對中學(xué)生政治認同素養(yǎng)的培育,有利于貫徹黨的基本路線,堅持和踐行社會主義核心價值觀。針對當(dāng)前政治認同素養(yǎng)培育現(xiàn)狀,要遵循學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)律,堅持“以生為本”的教學(xué)理念和教學(xué)方法;以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂內(nèi)外活動。中學(xué)生思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)的培育,就理論意義而言,能夠豐富政治認同素養(yǎng)培育的理論研究,加快構(gòu)建政治認同素養(yǎng)培育的理論體系;就實踐意義而言,能夠為教師把握課堂教學(xué)的特性并且在課堂中培育學(xué)生的政治認同素養(yǎng)提供范式,不斷完善思想政治學(xué)科人才培養(yǎng)體系。

1 中學(xué)生思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)概述

1.1 思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)的內(nèi)涵

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)中明確指出,中國公民的政治認同是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),堅持和發(fā)展有中國特色的社會主義,更要由衷地認同和擁護中華人民共和國,發(fā)自內(nèi)心地對中華民族感到自豪和驕傲,積極地繼承中華優(yōu)秀文化,自覺弘揚社會主義核心價值觀。

學(xué)生通過在思想政治課上的學(xué)習(xí),具備了一定的政治認同素養(yǎng),應(yīng)能做到以下要求:新時代要始終堅持我國特色社會主義的基本路線,堅持具有我國特點的社會主義制度,堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),對黨保持崇高的敬意,自覺踐行社會主義核心價值觀,努力培育共產(chǎn)黨人的崇高理想,等等。[1]

1.2 思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)培育的特性

思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)的培育有著鮮明的特性:具有情感性,能夠使學(xué)生對黨的崇敬和信仰的感情愈發(fā)的激昂;具有時代性,培育的過程沒有脫離時代,堅持與時俱進;具有層次性,需要遵循政治認同素養(yǎng)培育過程中的漸進秩序。

1.2.1 思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)培育的情感性

思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)培育的情感性是指對學(xué)生進行政治認同素養(yǎng)的培育中能夠表現(xiàn)、傳達、交流和激起學(xué)生情感的特殊性能。達到政治認同素養(yǎng)的培育目標(biāo)之后,學(xué)生就會認同中國特色社會主義道路,民族自尊心、自信心和自豪感得到增強,堅定中國特色社會主義制度,擁護黨的領(lǐng)導(dǎo),樹立愛國愛民、服務(wù)人民、報效國家的思想意識。自覺踐行社會主義核心價值觀,樹立共產(chǎn)主義遠大理想等。培育目標(biāo)就其內(nèi)容而言,具有強烈的情感色彩。通過政治認同素養(yǎng)的培育,學(xué)生對中國特色社會主義道路充滿著認可和贊許的感情,對黨抱有崇敬和信仰的感情,對國家富強、社會文明、人民生活安康有著期盼和向往的感情。[2]

1.2.2 思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)培育的時代性

思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)培育的時代性是指要與時俱進,培育學(xué)生的政治認同素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展,培育的內(nèi)容和培育的手段都將不斷得到更新與發(fā)展。

政治認同素養(yǎng)培育的內(nèi)容具有鮮明的時代性。根據(jù)社會發(fā)展情況,思想政治學(xué)科的課程內(nèi)容要隨之進行增添補刪,教師要創(chuàng)造性地利用教材內(nèi)容,提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣,促進政治學(xué)習(xí)效果。政治認同素養(yǎng)培育的手段具有鮮明的時代性。舊時代的課堂教學(xué)方法已不適應(yīng)新時代需求,傳統(tǒng)的培育手段已經(jīng)無法適從時代的變化。隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)代化的培育途徑是思想政治學(xué)科的知識與信息技術(shù)相結(jié)合,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段培育學(xué)生的政治認同素養(yǎng),利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和模塊設(shè)置。

1.2.3 思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)培育的層次性

思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)培育的層次性是指政治認同素養(yǎng)培育過程中的漸進秩序,不同層次具有不同的表現(xiàn)和特征。培育學(xué)生的政治認同素養(yǎng)是一個長期的過程,學(xué)生在思想政治課上接受知識,積極實踐,其政治認同素養(yǎng)從無到有、由弱到強是一個漸進的過程,需要時間,不能操之過急。整個培育過程有三個層次,分別是:遵從層次、認同層次、內(nèi)化層次。在遵從層次上,學(xué)生僅僅是簡單服從政治認同的要求,不存在內(nèi)心真正的認同。在認同層次上,學(xué)生消除了情感障礙,對各種政治認識、政治情感、政治行為的本身價值有了進一步的認識,能在情感上對其表示認同。在內(nèi)化層次上,學(xué)生的情感與認知融合形成了價值信念,能夠?qū)Ω鞣N政治行為作出價值判斷,將外界對學(xué)生的行為需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自身行為需要。

2 中學(xué)生思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

目前,中學(xué)生的政治認同素養(yǎng)培育已初見成效。其一,學(xué)?；韭鋵嵳握J同素養(yǎng)的培育目標(biāo)。其二,學(xué)生基本掌握相關(guān)政治理論知識。但在培育的過程中仍然存在一些問題,如:部分學(xué)生政治認知迷糊、少數(shù)學(xué)生政治情感疏離、一些學(xué)生政治行為被動等問題。

2.1 政治認知模糊

政治認知是指主體在特定情境下,通過對各種信息內(nèi)容的吸收、分析,進而對政治制度進行理解、判斷和評價。政治認知包含對政治活動主體的知識、觀念與情感的認知。[3]政治認知模糊是指部分學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握學(xué)科內(nèi)容,對學(xué)科內(nèi)容不能進行準(zhǔn)確表述,也不能作出正確評價。學(xué)生對中國特色社會主義進入新時代的歷史方向和主要矛盾認識模糊,無法清晰地認識到新時代我國發(fā)展面臨的主要問題。培育學(xué)生的政治認同素養(yǎng),要讓學(xué)生了解國家的基本方針政策、學(xué)習(xí)政治理論知識、領(lǐng)會黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話精神。若政治認知模糊,學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握中國特色社會主義的學(xué)科內(nèi)容,學(xué)生的政治情感和政治行為就很難進一步發(fā)展,從而影響政治認同素養(yǎng)的培育。

2.2 政治情感疏離

政治情感疏離是指學(xué)生有著明確的政治認知,但對于中國特色社會主義制度與建設(shè)道路缺少自豪感、認同感、信任感。學(xué)生清楚地意識到,要牢固樹立具有中國特色的社會主義思想,必須堅持“四個自信”。然而,少數(shù)學(xué)生對我國堅持走社會主義道路持懷疑態(tài)度。此外,部分學(xué)生政治情感態(tài)度不正確,認為國家的發(fā)展與自己關(guān)系不大,不主動了解相關(guān)時事政治,對國家取得的重大發(fā)展成果表現(xiàn)淡漠,將個人和小團體的利益放在首位,不顧及他人和集體的利益。

2.3 政治行為被動

政治行為被動是指學(xué)生對政治活動消極性,沒有發(fā)揮自身的積極主動性。學(xué)生在政治行為上并非是一種主動狀態(tài),是被動地參與政治生活中。學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重,課余時間也被用來輔導(dǎo)各科作業(yè)。課余時間也沒有精力關(guān)注國家時事熱點,大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試而去關(guān)注時政,并非出于一種積極的政治情感去主動了解時政,主動參與政治生活。學(xué)生也少有機會通過各種各樣的渠道和途徑去參與社會實踐,學(xué)生在政治行為上處于“被動”狀態(tài)。如果教師單純地照本宣科,學(xué)生僅僅從理論上學(xué)習(xí)政治,會讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺,以為自己所學(xué)的不過是書本上的知識,讓他們對政治的認識停留在一個膚淺的層面,只是口頭上的瑯瑯上口,而不是精神上的內(nèi)化于心,這就造成了他們?nèi)狈⑴c政治的積極性。[4]

3 “以教為本”的教學(xué)理念和教學(xué)方法影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平提升

在思想政治學(xué)科課堂教學(xué)中,“以教為本”的教學(xué)理念和教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)水平不高,具體表現(xiàn)為:政治行為被動、政治情感疏離及政治認知模糊。這種“以教為本”的教學(xué)理念就是以知識為中心,而不是將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。把教師視為教育的核心,而不是把學(xué)生放在關(guān)鍵地位。以語言教學(xué)為中心,不重視在課堂中開展形式多樣的活動。

在“以教為本”教學(xué)理念的影響下,思想政治學(xué)科教師在課堂教學(xué)中以知識為本位、以學(xué)科科目知識為主要教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程中只在乎學(xué)生有沒有掌握學(xué)科知識,忽視了學(xué)生的悟性培養(yǎng)和智力提升,學(xué)生的政治參與能力也沒有得到全面的發(fā)展。[5]教師較少教導(dǎo)學(xué)生把知識運用到實際生活中,將內(nèi)化的知識外化于行動中。這種“以教為本”的教學(xué)理念和教學(xué)方式使學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的積極主動性去參與政治生活,導(dǎo)致學(xué)生的政治行為被動。

部分思想政治學(xué)科教師在課堂教學(xué)中秉持“以教為本”的教學(xué)理念,采用以語言講授為本位的教學(xué)方式,使教師成為重復(fù)講授書本知識的傳授者,學(xué)生成為教師創(chuàng)造的產(chǎn)品。教師判斷學(xué)生是否掌握書本知識就是靠試卷上出現(xiàn)的分數(shù),在學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)“唯分數(shù)論”。這種“以教為本”的教學(xué)方式和只看成績的“唯分數(shù)論”,使部分學(xué)生只具備應(yīng)試教育的能力,不能準(zhǔn)確掌握有中國特色社會主義的學(xué)科內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生的政治認知模糊。

在“以教為本”教學(xué)理念的影響下,思想政治學(xué)科課堂教學(xué)把教師視為教育的核心。教師成為整個課堂的中堅和支點,一些學(xué)校根據(jù)考試成績和成績排名,對老師進行分級,并給予相應(yīng)的獎勵和懲罰。課堂教學(xué)中有些教師脫離學(xué)生的需要,漠視學(xué)生在課堂上的重要地位?！耙越虨楸尽钡慕虒W(xué)模式疏忽了學(xué)生能夠在課堂中自主安排和自主學(xué)習(xí)的能力,教師干預(yù)過多,導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中受制于教師,無法能動地進行研究與探討。學(xué)生無法與教師以心傳心,缺乏與教師在情懷上的互動和深度交流,對具有中國特色的社會主義體系和道路缺乏自豪感、認同感、信任感,導(dǎo)致學(xué)生的政治情感疏離。

4 中學(xué)生思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)培育路徑

針對當(dāng)前培育現(xiàn)狀,教師要采取行之有效的培育策略。首先,思想政治教師要依據(jù)個體內(nèi)在心理要素激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向進行外在激勵,并且將內(nèi)在動力和外在激勵相結(jié)合。其次,思想政治教師要堅持“以生為本”的教學(xué)理念和教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。再次,教師要堅持以學(xué)生為主體,構(gòu)建課堂內(nèi)外活動策略。

4.1 遵循學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)律

影響學(xué)科課堂教學(xué)效果的因素很多,其中最主要的因素是學(xué)生內(nèi)在動力和外在激勵。立足學(xué)科課堂教學(xué)的政治認同素養(yǎng)的培育過程應(yīng)做到依據(jù)個體內(nèi)在心理要素激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向進行外在激勵。

4.1.1 依據(jù)個體內(nèi)在心理要素激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力

教師必須依據(jù)學(xué)生的心智水平和心理學(xué)相關(guān)知識,激發(fā)其內(nèi)在動力,增強其政治認同培育的能動性,實現(xiàn)學(xué)生在認知上、情感上、踐行上政治認同培育的最終目標(biāo)。

從學(xué)生認識的規(guī)律、接受的特點入手,使學(xué)生依靠原動力奮發(fā)圖強、好學(xué)不倦,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí),鼓舞學(xué)生的潛能。助力學(xué)生樹立嶄新的學(xué)習(xí)觀念,摒棄思想政治學(xué)科單純靠背誦就能掌握知識的想法,要積極參加思想政治教育活動,在課堂活動中提升自己的政治認同素養(yǎng)。教師要加強引導(dǎo)和組織學(xué)生參加各種課外的政治實踐活動,在政治實踐中培養(yǎng)政治情感,形成政治認同。

4.1.2 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向進行外在激勵

目標(biāo)導(dǎo)向是一種關(guān)于實現(xiàn)目的的行為管理。為切實實現(xiàn)政治認同素養(yǎng)的培育目標(biāo),思想政治教師將培育總目標(biāo)具體細分為課堂教學(xué)目標(biāo),剖析和歸納教科書上的內(nèi)容、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力、構(gòu)思和設(shè)計教學(xué)過程。[6]

外在激勵就是通過獎懲手段激發(fā)人們的主觀能動性。其激勵形式主要有:關(guān)愛激勵、目標(biāo)激勵和典型激勵。關(guān)愛激勵是全面了解人類的發(fā)展前景,對人的需求給予充分尊重和滿足。目標(biāo)激勵是以一個具體的目標(biāo)鼓勵人們的思想和行為的轉(zhuǎn)變。典型激勵是選擇具有典型性的個人或團體,激發(fā)個人踐行的主動性。

目標(biāo)導(dǎo)向與外在激勵是相互關(guān)聯(lián)的。目標(biāo)的作用在于找到最合適的激勵形式,思想政治教師要按照培育目標(biāo)來選擇合適的激勵方式。外在激勵的作用在于增強目標(biāo)實現(xiàn),二者結(jié)合可以更快地實現(xiàn)政治認同素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

4.2 堅持以生為本的教學(xué)理念

思想政治教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,堅持“以生為本”的教育思想,采用更先進的教學(xué)手段,使學(xué)生的政治認知、政治情感、政治行為得到進一步提升。在教學(xué)目標(biāo)上,要助推學(xué)生全方位發(fā)展,促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高,在教學(xué)各個階段都要以人為中心,把學(xué)生作為基點和軸心。

改變教育觀念,樹立“以生為本”的思想,尊重學(xué)生的主體地位、避免以教師為核心。學(xué)生的主體地位要彰顯在教學(xué)的各個階段,包括教育準(zhǔn)備階段、課堂知識交流階段、課后反饋調(diào)控階段。課前教師不僅要“備知識”“備課本”,更要“備學(xué)情”“備學(xué)生”,按學(xué)生的知識水平和實際情況預(yù)先設(shè)計優(yōu)質(zhì)的課堂活動。教師應(yīng)注意學(xué)生的反應(yīng)和反饋,并鼓勵他們積極思考、積極探究、大膽交流,在自主探討過程中,學(xué)生會產(chǎn)生積極的政治情感。教師應(yīng)積極進行課后輔導(dǎo),注重查收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生參與實踐創(chuàng)設(shè)大前提和打造硬環(huán)境,政治認同素養(yǎng)的培育要落實到實踐中去。學(xué)生在參加實踐的過程中,把以前形成的政治思想轉(zhuǎn)化為政治行動,從而加深了他們的政治認同。

創(chuàng)新教學(xué)方式,堅持“以生為本”的教學(xué)方式。引入議題式教學(xué)和體驗式教學(xué),堅持以學(xué)生的“學(xué)”為本位。課堂上思想政治教師要站在學(xué)生的立場上,運用議題式的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵他們進行討論,在對議題的層層剖析中強化學(xué)生的政治認同。[7]教學(xué)中始終堅持“以生為本”,讓學(xué)生充分體驗情境、體驗活動和體驗實踐。教師通過根據(jù)思想政治學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,學(xué)生通過參與體驗情境,接受蘊含在這些情境中的政治知識。在情景、活動、實踐的體驗過程中始終堅持“以生為本”,從而提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

堅持助推學(xué)生全方位發(fā)展,促進學(xué)生素質(zhì)提升。教學(xué)目的上,從單純注重學(xué)生的知識掌握,轉(zhuǎn)向全面發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展,既要使學(xué)生準(zhǔn)確掌握有中國特色社會主義的學(xué)科知識,又要培養(yǎng)學(xué)生的政治參與意識,培養(yǎng)為國為民的雄心壯志,以振興中國為抱負和志向,增強政治認同素養(yǎng),促其全面發(fā)展。

4.3 構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂內(nèi)外活動

以學(xué)生為主體的課堂內(nèi)外活動是指在進行教學(xué)活動時,教師只需簡單地進行指導(dǎo),重視學(xué)生在活動中的直接體驗,培養(yǎng)學(xué)生在活動中進行獨立思考。在教學(xué)活動中,學(xué)生是主要的教學(xué)對象,他們通過前期的活動準(zhǔn)備、組織設(shè)計活動形式、參與志愿服務(wù)等方式進行潛移默化的政治熏陶。[8]以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂內(nèi)外活動。教師要設(shè)計出內(nèi)容新穎生動、形式多種多樣、吸引學(xué)生興趣、以學(xué)生為中心的課堂內(nèi)外活動。首先,教師要把握好開展活動的時間。例如:紅軍長征、辛亥革命、開設(shè)經(jīng)濟特區(qū)、香港回歸、改革開放等充滿革命色彩和時代意義的事件,這是培養(yǎng)學(xué)生政治認同素養(yǎng)的豐富資源,每到特殊歷史事件紀(jì)念日的時候可以在課堂內(nèi)外集中開展由學(xué)生主導(dǎo)的活動。其次,以學(xué)生為主體的課堂內(nèi)外活動的開展需要體現(xiàn)明確的教育目的?！敖處熞獙⒚恳粋€活動的教學(xué)目標(biāo)進行具體化設(shè)定。將知識目標(biāo)和價值目標(biāo)融入每一個活動?！盵9]再次,要使學(xué)生充分發(fā)揮自發(fā)性和自覺性。讓學(xué)生對課堂內(nèi)外活動充滿熱烈誠摯的期待,歡欣踴躍加入活動中。

5 結(jié)束語

高中思想政治新課標(biāo)提出政治認同素養(yǎng)是思想政治四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一,提高中學(xué)生的政治認同素養(yǎng)是培養(yǎng)其德行操守和才能資質(zhì)的重要途徑。遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律,堅持以生為本教學(xué)理念,構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂內(nèi)外活動,是培育中學(xué)生思想政治學(xué)科政治認同素養(yǎng)的關(guān)鍵。