“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員思想政治工作探究

劉 慧

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文社會(huì)科學(xué)系 ,安徽 淮北 235000)

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了“三全育人”理念,明確指出堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)對(duì)于促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要作用,將思想政治工作貫穿教學(xué)的全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育發(fā)展新局面。[1]會(huì)議精神為深入推進(jìn)思政教育工作的理論與制度創(chuàng)新,推動(dòng)高校思政教育工作高質(zhì)量發(fā)展,提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性,肩負(fù)起“為黨育人、為國(guó)育才”的使命擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代任務(wù),提供了根本遵循,確立了行動(dòng)指南。

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著諸多的崗位責(zé)任,具體包括:思想政治教育、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、人文素質(zhì)培養(yǎng)等。輔導(dǎo)員工作重心在于學(xué)生,是與學(xué)生聯(lián)系最緊密的教育工作者,是思想政治教育的直接推動(dòng)者,在“三全育人”背景下發(fā)揮著重要作用,輔導(dǎo)員的育人理念、工作方式、工作重心等直接影響著思想政治工作的育人效果。因此,輔導(dǎo)員工作直接關(guān)系到“三全育人”理念能否直接在高校大學(xué)生群體中落實(shí)落細(xì),對(duì)進(jìn)一步深化“三全育人”綜合改革和高校思政工作高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義。

1 “三全育人”理念為高校輔導(dǎo)員思想政治工作明確新要求

1.1 “三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)變

“三全育人”理念全方位回答了新時(shí)代下高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”[2]這一根本問題,輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作的主體,在構(gòu)建高?！叭恕彼枷胝谓逃w系過程中扮演著重要角色。

1.1.1 “三全育人”理念賦予輔導(dǎo)員多元化角色

在過去,高校輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)生活起居等管理工作,而在“三全育人”理念下中,輔導(dǎo)員的角色更加多元化。他們需要扮演學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃的顧問、社會(huì)實(shí)踐的組織者等角色,以全面引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng),輔導(dǎo)員逐漸由學(xué)生生活起居的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸敢摺?。輔導(dǎo)員不僅要關(guān)注學(xué)生的思想政治教育和心理健康,成為學(xué)生的發(fā)展的導(dǎo)師。[3]輔導(dǎo)員還要深入學(xué)生群體,通過對(duì)學(xué)生興趣愛好、能力目標(biāo)的了解,為其提供更適合其發(fā)展的個(gè)性化的發(fā)展指導(dǎo),幫助他們規(guī)劃職業(yè)道路、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。

1.1.2 “三全育人”理念促進(jìn)輔導(dǎo)員工作屬性轉(zhuǎn)型

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和知識(shí)的不斷更迭,思想政治領(lǐng)域需要更深入的理論研究和實(shí)踐探索。高校對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)能力培育也有了更高要求,輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)了由“實(shí)踐型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變,也能夠?yàn)殚_展思政工作提供更加強(qiáng)勁的動(dòng)力。一方面,為適應(yīng)“三全育人”理念的發(fā)展,需要輔導(dǎo)員通過科學(xué)研究來深化對(duì)思想政治教育和學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識(shí),并為實(shí)踐提供更科學(xué)的指導(dǎo)和支持。在高等教育體系中,學(xué)術(shù)研究和科研成果是評(píng)價(jià)教師績(jī)效和職稱晉升的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。另一方面,為了滿足職業(yè)發(fā)展的需要,思想政治輔導(dǎo)員們逐漸將科研作為提升自身學(xué)術(shù)水平和專業(yè)影響力的途徑,通過發(fā)表論文、參與學(xué)術(shù)會(huì)議等方式來展示自己的研究成果,輔導(dǎo)員思想政治工作需要通過科研工作,不斷更新自己的專業(yè)知識(shí),了解最新研究成果和教育理論,以更好指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展并適應(yīng)教育領(lǐng)域的變革。

1.2 “三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容形式的新變化

在時(shí)間維度上,全程育人強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)全過程。在空間維度上,全過程育人要求立德樹人不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué),而是要關(guān)注到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。在“三全育人”理念下,輔導(dǎo)員應(yīng)立足社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)與變化,圍繞高校思想政治教育工作的基本要求,充分發(fā)揮其在思想政治教育中的排頭兵及先鋒隊(duì)的作用,不斷服務(wù)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)成才。

1.2.1 實(shí)施“三全育人”需要強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)

“三全育人”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,輔導(dǎo)員扮演著重要角色。他們需要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng),學(xué)校通過開展文化藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在溝通學(xué)生與思政之間架起橋梁和紐帶的作用,積極組織與引導(dǎo)學(xué)生參與思想政治活動(dòng),推進(jìn)高校思想政治工作的展開;從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)劃來看,輔導(dǎo)員需要起到規(guī)劃與指導(dǎo)的作用,把握好學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,為學(xué)生指明正確的發(fā)展方向;從信息技術(shù)的角度來看,輔導(dǎo)員的教學(xué)陣地已逐漸從線下轉(zhuǎn)為線上線下相結(jié)合,充分利用各類平臺(tái)資源作用,發(fā)揮線上教育優(yōu)勢(shì),開展思政教育工作,實(shí)現(xiàn)教育渠道多元化。

1.2.2 實(shí)施“三全育人”需要加大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,許多學(xué)生面臨職業(yè)選擇的困惑和壓力,缺乏對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的了解。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要,在“三全育人”理念下,輔導(dǎo)員需要與學(xué)生密切聯(lián)系,了解學(xué)生的興趣、能力和目標(biāo),提供個(gè)性化的職業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并規(guī)劃實(shí)施路徑,通過提供專業(yè)的指導(dǎo)和信息,幫助學(xué)生更好地理解自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì),從而作出明智的決策。通過規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃,提供實(shí)用的建議和技能培養(yǎng),輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的變化和挑戰(zhàn)。

1.2.3 實(shí)施“三全育人”需要注重教育方法和資源整合

為踐行“三全育人”理念,高校輔導(dǎo)員需要不斷更新教育方法和策略。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的綜合能力。在工作中,需要注重資源的整合,與學(xué)校心理健康中心、學(xué)生事務(wù)部門、職業(yè)發(fā)展中心等部門緊密合作,進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和資源整合,共同為學(xué)生提供全方位的支持和指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇適合他們興趣和能力的課程、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和社會(huì)活動(dòng),以增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 “三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員能力水平的新要求

隨著當(dāng)前教育教學(xué)形式的不斷變化,高校輔導(dǎo)員扮演的角色、工作的方式與內(nèi)容也發(fā)生了變化。高校輔導(dǎo)員在促進(jìn)“三全育人”格局的發(fā)展及“十大育人”體系的形成等方面都起到基礎(chǔ)性和全局性的作用。因此,在宏觀背景的發(fā)展下,對(duì)輔導(dǎo)員的能力要求也隨之提高。

1.3.1 “三全育人”理念的實(shí)踐需要輔導(dǎo)員具備專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

輔導(dǎo)員需要具備廣泛的學(xué)科知識(shí),了解各學(xué)科之間的聯(lián)系,并能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的職業(yè)發(fā)展視角,以便為學(xué)生提供全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這就要求輔導(dǎo)員全面了解不同專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)前景和要求,能夠?yàn)閷W(xué)生提供相關(guān)信息和建議。首先,輔導(dǎo)員需要兼?zhèn)漶R克思主義思想與政治覺悟,能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)的馬克思主義世界觀、人生觀與價(jià)值觀。其次,輔導(dǎo)員需要更多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。踐行“三全育人”理念,需要輔導(dǎo)員夯實(shí)管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí),能夠?yàn)椴煌瑢I(yè)的學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo),為“三全育人”提供穩(wěn)固的落腳點(diǎn)。

1.3.2 實(shí)施“三全育人”需要輔導(dǎo)員與學(xué)生建立良好的關(guān)系

為了更好地服務(wù)學(xué)生發(fā)展,輔導(dǎo)員在開展政治理論工作時(shí),要充分遵循“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”的理念,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,與不同背景和需求的學(xué)生建立有效的溝通和合作。這就要求輔導(dǎo)員具備良好的人際交往能力和跨文化交流的意識(shí),能夠尊重和理解學(xué)生的多樣性,與學(xué)生建立起信任和合作的關(guān)系。

2 “三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員思想政治工作存在問題

隨著國(guó)家對(duì)高等教育質(zhì)量要求提升,學(xué)生也需要多樣化的培養(yǎng)方式,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代需要、滿足育人功效的雙重目標(biāo)。但在“三全育人”工作實(shí)踐中,高校輔導(dǎo)員在思想政治工作中仍存在一些問題。

2.1 與時(shí)俱進(jìn)的工作理念和方法不足,“三全育人”職責(zé)不清晰

教育改革是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過程,各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)和政策的配套需要假以時(shí)日。在思想政治教育領(lǐng)域,部分高校還存在理念落后、評(píng)價(jià)體系不完善、輔導(dǎo)員對(duì)“三全育人”職責(zé)不明晰的情況。

2.1.1 缺乏與時(shí)俱進(jìn)的工作理念和方法

面對(duì)不斷變化的教育新形勢(shì)和教育需求,輔導(dǎo)員的工作理念和方法要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新和改進(jìn),以更好地滿足學(xué)生需求和提高教育質(zhì)量。一些輔導(dǎo)員在工作中缺乏與時(shí)俱進(jìn)的工作理念和方法,直接影響工作效率和教育質(zhì)量。一些輔導(dǎo)員對(duì)當(dāng)前的高校教育形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)缺乏足夠了解和認(rèn)識(shí),無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求和反饋,也無法及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的工作理念和方法。導(dǎo)致工作和學(xué)生需求及教育目標(biāo)相脫節(jié),無法滿足學(xué)生需求和提高教育質(zhì)量。另外,一些輔導(dǎo)員在工作中缺乏多元化的工作理念和方法,過于依賴某種單一的工作方式方法,缺乏針對(duì)性和靈活性。這種情況下,輔導(dǎo)員工作可能無法滿足不同學(xué)生的需求和特點(diǎn),也無法提高教育質(zhì)量和效果。

2.1.2 缺乏專業(yè)化培訓(xùn)和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

開展思想政治教育需要建立完善、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,需要輔導(dǎo)員具備相關(guān)的知識(shí)和能力。[4]但部分輔導(dǎo)員由非思政類專業(yè)教師兼任,在開展思想政治教育方面視野受限,在開展“三全育人”上思路較窄。如果缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和資源支持,輔導(dǎo)員可能無法充分理解和履行“三全育人”職責(zé),也難以在評(píng)價(jià)體系中發(fā)揮積極作用?！叭恕眱?nèi)涵和具體要求在不同學(xué)校和部門可能存在一定差異。這種差異可能導(dǎo)致對(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)的理解和認(rèn)識(shí)也存在差異,從而影響到評(píng)價(jià)體系的完善和輔導(dǎo)員角色的明晰,一些輔導(dǎo)員缺乏更新教育理念和方式的意識(shí),導(dǎo)致工作方式滯后。輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)體系中一些評(píng)價(jià)指標(biāo)可能偏重?cái)?shù)量性指標(biāo),導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中過于追求表面工作,而忽視了個(gè)性化指導(dǎo)和深度思考的重要性。

2.1.3 缺乏明確的指導(dǎo)性文件和標(biāo)準(zhǔn)

教育改革是一個(gè)不斷演變和發(fā)展的過程。教育部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)可能在不同的時(shí)期和階段提出不同的政策和倡議,以適應(yīng)當(dāng)下的需求和挑戰(zhàn)。這種動(dòng)態(tài)性可能導(dǎo)致缺乏一份全面和長(zhǎng)期有效的指導(dǎo)性文件和標(biāo)準(zhǔn)。由于“三全育人”理念的內(nèi)涵和具體要求在不同的教育背景和文化環(huán)境下可能存在差異,這使制定統(tǒng)一的指導(dǎo)性文件和標(biāo)準(zhǔn)變得更困難。在思想政治教育評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的設(shè)定上,不同高校具有不同的專業(yè)特色,可能還缺乏充分的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí),需要更多的研究和實(shí)踐驗(yàn)證來確定有效的指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。[5]

2.2 輔導(dǎo)員思政工作受限因素較多,“三全育人”成效不顯著

高校輔導(dǎo)員的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)受多種因素的影響,就當(dāng)前的實(shí)際情況來看,輔導(dǎo)員在日常工作中需要承擔(dān)大量的工作任務(wù),與外界聯(lián)系機(jī)會(huì)較少,掌握資源渠道不暢通,自己學(xué)習(xí)的時(shí)間有限,這會(huì)直接影響到輔導(dǎo)員的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)水平的提升,使“三全育人”推進(jìn)工作大打折扣。

2.2.1 輔導(dǎo)員工作繁雜、任務(wù)繁重

高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)繁重,需要兼顧思想政治教育、心理健康輔導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等多個(gè)方面,根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》,高校要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位,但有的輔導(dǎo)員帶學(xué)生人數(shù)超過400人。輔導(dǎo)員的大部分工作都是圍繞學(xué)生日?？记?、安全教育、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等日常事務(wù),與學(xué)生進(jìn)行直接溝通交流的時(shí)間少,大幅度降低了學(xué)生思想政治工作的效率與成果,這就與“三全育人”理念相悖,阻礙了“三全育人”體系構(gòu)建。

2.2.2 開展思政教育的資源不足

部分高校輔導(dǎo)員在開展思政教學(xué)過程中,校方資金、政策等支持力度不足。一方面,教育經(jīng)費(fèi)有限,思政教育需要一定的經(jīng)費(fèi)投入,包括組織活動(dòng)、購(gòu)買教材和參考資料等。另一方面,教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地不足,思政教育有時(shí)需要一些特定的教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地,如:報(bào)告廳、多媒體教室等。如果學(xué)校在這些方面的投入不足,輔導(dǎo)員在開展思政教育時(shí)可能會(huì)受到經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和設(shè)施的限制。

2.2.3 學(xué)生個(gè)體情況存在較大差異

“三全育人”強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生,要求輔導(dǎo)員掌握新的教育理念和方法,以滿足學(xué)生的多元化需求。[6]學(xué)生處于不同的個(gè)人發(fā)展階段,他們的認(rèn)知水平、興趣愛好、價(jià)值觀念等都在不斷發(fā)展和變化。這些發(fā)展階段的差異會(huì)表現(xiàn)出不同的需求和優(yōu)先關(guān)注點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生來自不同的背景和家庭環(huán)境,這會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生影響,因此,他們的個(gè)體情況在認(rèn)知水平、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面可能存在差異。輔導(dǎo)員需要適應(yīng)不同學(xué)生的需求,但面對(duì)大量學(xué)生,個(gè)性化的輔導(dǎo)工作不可能做到面面俱到,這也是“三全育人”開展成效不顯著的原因之一。

3 “三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員思想政治工作能力提升策略

3.1 聚焦教育改革方向,向上看齊,提高輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)知

3.1.1 擴(kuò)大教育主體,實(shí)現(xiàn)全員育人目標(biāo)

教育部發(fā)布《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》等,切實(shí)要求各省市進(jìn)行改革試點(diǎn),明確指出要拓寬思想政治教育工作主體,構(gòu)建全員育人格局。在實(shí)踐教學(xué)中,輔導(dǎo)員采取“思政課程”與“課程思政”同向而行,實(shí)施全員育人導(dǎo)師制。組織學(xué)生以宿舍、班級(jí)、小組等作為組成單位,采取教師對(duì)點(diǎn)思政指導(dǎo)的辦法,動(dòng)員高校全體教師參與到對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作中,使教師兼任導(dǎo)師的角色,提高思政教育工作的參與性、實(shí)踐性以及引領(lǐng)性。充分發(fā)揮高校教師的整體資源優(yōu)勢(shì),最大限度提升思想政治教育工作效率,減輕輔導(dǎo)員工作壓力,豐富教育內(nèi)容與形式,從而真正落實(shí)全員育人的要求,消除教師與學(xué)生之間的溝通壁壘,構(gòu)建和諧的高校思政氛圍。

3.1.2 優(yōu)化教育方式,構(gòu)建全程育人途徑

在新時(shí)代“三全育人”視域下,高等學(xué)校要明確思想政治教育工作的核心目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)主流政治文化的認(rèn)同,提高個(gè)人的思想政治覺悟與道德修養(yǎng),讓大學(xué)生明確肩負(fù)的時(shí)代使命與責(zé)任,用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦,更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。高等學(xué)校要根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同,合理配置輔導(dǎo)員,注重個(gè)性化培訓(xùn),發(fā)揮教師的個(gè)性化作用,通過大學(xué)生思想政治教育指引大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃,保障大學(xué)生心理健康教育、黨建帶團(tuán)建等活動(dòng)的開展。在工作中積極樹立典型、突出表彰輔導(dǎo)員優(yōu)秀事跡,開展主題教育活動(dòng),構(gòu)建和諧校園全程育人途徑。

3.1.3 完善教育措施,落實(shí)全方位育人指向

從“三全育人”的整體格局來看,完善教育措施,落實(shí)全方位育人的指向,是提升輔導(dǎo)員及高校思想政治教育工作的核心內(nèi)容。從學(xué)生的角度來講,全方位育人指的是對(duì)學(xué)生全領(lǐng)域范圍的覆蓋,包括一切生活、教育、活動(dòng)等,深化思政工作的引領(lǐng)性,讓思想政治教育參與到學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)方面,從而實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作的社會(huì)化與生活化,進(jìn)一步完善高校思想政治教育工作的體系內(nèi)容。

3.2 聚焦輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),向內(nèi)發(fā)力,激發(fā)育人源動(dòng)力

3.2.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),完善輔導(dǎo)員選拔聘用與考核評(píng)價(jià)機(jī)制

教育部門、高校要重視輔導(dǎo)員思想政治能力工作建設(shè),指明新形勢(shì)下輔導(dǎo)員工作重點(diǎn)及工作內(nèi)容的變化,在整體上推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。要完善輔導(dǎo)員的選拔與聘用機(jī)制,利用信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)篩選符合條件的輔導(dǎo)員。圍繞“三全育人”理念對(duì)傳統(tǒng)選拔規(guī)范進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整;建立完善的高校輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)體制機(jī)制,將思想政治教育工作納入量化考核,提升思想政治工作在輔導(dǎo)員工作中的重要性,對(duì)輔導(dǎo)員的工作能力、業(yè)務(wù)知識(shí)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行充分考量,實(shí)行學(xué)生評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員互評(píng)、學(xué)院評(píng)價(jià)的制度,提高輔導(dǎo)員工作成效的客觀性與有效性。對(duì)輔導(dǎo)員的業(yè)績(jī)及時(shí)進(jìn)行評(píng)定,設(shè)置合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度,形成良好的思想政治教育氛圍。

3.2.2 優(yōu)化輔導(dǎo)員工作內(nèi)容與形式,構(gòu)建高校輔導(dǎo)員工作保障體系

教學(xué)形式與社會(huì)背景的變化,促使輔導(dǎo)員對(duì)傳統(tǒng)的工作形式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。一是參與多元化課程的設(shè)置和教學(xué),通過開設(shè)學(xué)術(shù)講座、藝術(shù)、體育、實(shí)踐活動(dòng)等不同領(lǐng)域的課程,滿足學(xué)生的興趣和需求,促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。二是強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn),還要評(píng)估其思想道德、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面的發(fā)展。通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況,促進(jìn)其全面發(fā)展。三是個(gè)性化輔導(dǎo)和關(guān)懷,輔導(dǎo)員要多與學(xué)生溝通,了解他們的需求、興趣和困惑,對(duì)其提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持,幫助發(fā)展其個(gè)人潛力。除此之外,高校還需要構(gòu)建高校輔導(dǎo)員的工作保障體系,提升輔導(dǎo)員的獲得感與幸福感,確保輔導(dǎo)員能夠全身心地投入思想政治教育工作中去。

3.2.3 拓展思想政治工作學(xué)習(xí)途徑,提升輔導(dǎo)員的職業(yè)修養(yǎng)

加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作能力建設(shè),是提升高校整體思政工作水平的核心內(nèi)容。通過拓展思想政治工作學(xué)習(xí)途徑的方式來提升輔導(dǎo)員的教育能力與職業(yè)素養(yǎng),為輔導(dǎo)員提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),通過培訓(xùn)、研討會(huì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作等方式,不斷提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教育水平和能力,更好地實(shí)施全方位育人。除此之外,加強(qiáng)輔導(dǎo)員互聯(lián)網(wǎng)思政教育工作學(xué)習(xí),促使其有效利用各類教育平臺(tái),以學(xué)生喜聞樂見的方式構(gòu)建線上與線下協(xié)同思政教育體系,營(yíng)造濃厚的思政教育環(huán)境,真正提升高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作能力,形成現(xiàn)代化的高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作創(chuàng)新機(jī)制。

3.3 以學(xué)生為本,向下扎根,提升學(xué)生認(rèn)可度

3.3.1 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,滿足育人功效

隨著國(guó)家對(duì)高等教育質(zhì)量的要求越來越高,學(xué)生也需要更加全面、多樣化的成長(zhǎng)方式,而輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),制定出具體有效的成長(zhǎng)方案。一是要尊重和關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,尊重他們的興趣、愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格,為他們提供適應(yīng)個(gè)體差異的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。二是要提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力選擇適合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)他們的個(gè)性特長(zhǎng)和潛能。三是要建立個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)機(jī)制,為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)方案,幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)和潛能,制定相應(yīng)的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

3.3.2 適應(yīng)時(shí)代要求,提升育人質(zhì)量

在“三全育人”視域下進(jìn)行高校輔導(dǎo)員思政能力工作創(chuàng)新,更好地發(fā)掘?qū)W生自身潛力、自主選擇成長(zhǎng)路徑,能夠提升高校育人質(zhì)量,讓學(xué)校更好地服務(wù)社會(huì)、發(fā)揮自身教育功能。一方面,要全面考慮學(xué)生身心特點(diǎn)、價(jià)值觀念和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生發(fā)揮潛能,實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教育目標(biāo)。另一方面,要緊緊抓住育人方向的變化和新特點(diǎn),開展更加符合時(shí)代需求的治教思想和方式,進(jìn)一步提升應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜性問題的能力,積極為學(xué)生排憂解難,培養(yǎng)其生存發(fā)展所必需的能力。學(xué)校通過創(chuàng)新思政工作幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,更好地獲得學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同和信任,調(diào)動(dòng)整個(gè)教育系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)資源,全面提升育人質(zhì)量,為學(xué)生成長(zhǎng)成才、走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3.3 推動(dòng)管理創(chuàng)新,優(yōu)化育人方式

從推動(dòng)高校管理創(chuàng)新的角度看,在“三全育人”視域下進(jìn)行高校輔導(dǎo)員思政能力的工作創(chuàng)新,同樣有著重要意義。一是強(qiáng)化學(xué)生的參與和自治,鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理和決策,培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和民主參與能力,讓學(xué)生能夠更有效地表達(dá)意見和需求,共同推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和管理創(chuàng)新。二是建立開放式的溝通渠道,通過定期組織座談會(huì)、討論會(huì)等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校之間的互動(dòng)和理解,共同探討和解決育人和管理中的問題。三是推行個(gè)性化教育管理,通過定期的個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo),制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),幫助學(xué)生發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)和潛能,推動(dòng)管理方式從集體化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變。四是引入創(chuàng)新教育技術(shù)和工具,提升育人和管理的效果。例如:利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育數(shù)據(jù)分析工具等,為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和反饋,為學(xué)校提供科學(xué)決策和評(píng)估的依據(jù),推動(dòng)管理創(chuàng)新和教育質(zhì)量的雙提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

“三全育人”是新時(shí)代高校思想政治工作發(fā)展的基本要求,輔導(dǎo)員的思想政治工作能力要與“三全育人”理念相適應(yīng),要具備廣泛的知識(shí)背景和教育理念,能夠引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員的思想政治工作能力需要關(guān)注輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力提升,構(gòu)建與學(xué)生良好的關(guān)系和溝通機(jī)制,加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的合作與協(xié)作。還需要建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系來量化和評(píng)估輔導(dǎo)員在思想政治工作中的表現(xiàn)和成效。政策支持和管理保障對(duì)推動(dòng)輔導(dǎo)員思想政治工作能力創(chuàng)新機(jī)制至關(guān)重要。因此,為了更好地適應(yīng)“三全育人”需求,高校輔導(dǎo)員思想政治工作需要持續(xù)改進(jìn)和完善。