美術館公共教育實踐中的群體研究
——以吉林藝術學院美術館為例

朱賀萌，李 琪

（吉林藝術學院，吉林 長春 130021）

美術館是我國實施美育工程的重要平臺之一，具有收藏、研究、科研、教育、展示、傳播六大核心功能[1]57。在公共教育方面有著現(xiàn)場導覽、數(shù)字展廳、出版物等多種模式與途徑。美術館利用其自身具備的學術資源、專業(yè)人員、空間及設備等優(yōu)勢，為藝術家與觀眾提供近距離接觸、交流的機會。隨著教育文化觀念的革新以及全民美育政策的落實與推進，教育價值與文化價值不斷使美術館的主要職能發(fā)生轉變，“以人為中心”的服務觀點愈來愈重要。許多美術館正在從“關注展覽與藏品”轉向“關注公眾”。由展覽延伸出來的交流空間逐步擴大，豐富的藝術實踐活動、學術研討會和專題講座等公共性活動通過多種形式走進公眾的日常生活。這種轉變推動了美術館藝術教育活動的興起與美術館的再建設。

一、公共教育中針對不同年齡層群體的分析

各階層觀眾的受教育程度與審美水平不同，對于藝術活動的感受力也不盡相同。因此，在開展公共教育的前期準備階段，美術館要考慮到受眾存在的差異性問題，面向不同年齡段的群體進行考察與分析，以便后期實行的教育活動方案更具針對性。不同的群體在教育中的傾向性也不一樣，所以美術館在策劃活動時不能把活動方式都設置得千篇一律。策劃者要對目標群體的身份及心理發(fā)展狀況有清晰的了解，“區(qū)分對待”觀眾的藝術需求，以觀眾的興趣、想法和觀念為塑造教育活動的依據(jù)，通過開展高效的教育活動，達到提升國民藝術素質(zhì)的美育目的，實現(xiàn)文化融合與繁榮發(fā)展。觀眾的差異除藝術領域與非藝術領域這一重要區(qū)分之外，還可根據(jù)不同年齡的劃分來分析教育活動的功能及作用，從發(fā)展心理學的理論角度出發(fā)，將美術館觀眾按年齡層劃分為四個部分，即幼年群體、青少年群體、成年群體和老年群體。

1.幼年群體

目前，幼年群體是美術館公共教育的重要活動對象之一。對觀展兒童進行指導的教育者須具備極高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)性，策劃活動也需要考慮到該群體的獨特性，從而建立相應的教育模式。面對此類群體，美術館工作人員應該具備一定的教育學和兒童心理學知識，通過趣味性的交流與展示，引導小朋友建立自身與被展示藝術品之間的關系，激發(fā)他們對藝術的求知欲和新鮮感。通過研究幼年群體對美感認知的能力，達到促進其想象力和創(chuàng)造力提升的目的。當幼年群體對美術具有一定的主動性并發(fā)生自我活動之后，他們對外界的藝術興趣可轉化為隨意的本能意識，進而初步建立起審美觀。而在接受美術館的公共教育過程中，他們往往會把這種體驗與自身的審美能力相結合，形成主動的藝術審美動機，進而提升對藝術的興趣。因此，美術館應考慮針對幼年群體設置活動的教育方式，若教育方式不起作用，可能會降低幼年群體對藝術的興趣，從而削弱美術館公共教育的影響力。

2.青少年群體

美術作為一種情感寄托，本身是人類獨有的創(chuàng)造活動與行為，它不僅能夠幫助青少年構建對新事物的認識，還可以引導他們樹立正確的價值觀與審美觀。但目前部分中小學的藝術教育仍存在某種不可避免的偏見，從而導致了青少年的個性、想象力和創(chuàng)造力在一定程度上被削弱、審美能力被抑制等現(xiàn)象。這種藝術教育并不足以達到人們所期待的水準，進而凸顯出美術館公共教育功能的重要性。

隨著素質(zhì)教育的普及，美術與美育相結合的教育模式逐漸成為當前美術館公共教育中的重要課題之一。美術館展場中的公共教育活動有別于學校的藝術教育，在美術館所營造的專注環(huán)境中，青少年群體更容易受到氛圍的帶動，提高學習的意愿。這種協(xié)作式教育可以健全青少年人格的形成與身心的全面發(fā)展，美術館的公教內(nèi)容與學校的素質(zhì)教育內(nèi)容相輔相成，公教活動在呈現(xiàn)嶄新藝術視野的同時，也要融入美術教學的理論和實踐。美術館營造的場域為此類群體提供了開放的體驗場所，有助于提升青少年對展品及新鮮事物的認知，通過公教實踐活動還可以有效地輔助青少年回顧、重溫在課堂上接受的美術知識，促進“知”與“行”的統(tǒng)一，進一步提升青少年的精神品格。

3.成年群體

成年群體是美術館重要的服務對象，也是公共教育活動面向人數(shù)最多的群體。由于此類群體普遍具有較強的基本藝術認知及理解能力，所以針對成人的公共教育活動，選擇學術型研討會或系列講座的模式往往較為適合。通過學術型相關的論壇和講座，可以讓成人群體在其已有的審美觀念和審美意識的基礎上，提升理論批評和鑒賞推廣的能力，并發(fā)揮“中軸”作用輻射到其他年齡層群體，進一步推動美術館公共教育實踐活動中的美育理想落地生根。

但在關于美術館舉辦的講座中，普遍存在“資源雷同”[2]的現(xiàn)象，即受邀主講講座的專家、學者多是重疊領域的藝術工作者。他們了解藝術本身發(fā)展規(guī)律，且諳熟美術的特點，這也導致在講座中經(jīng)典案例反復出現(xiàn)、流程與語言趨同等現(xiàn)象，這不利于藝術的多元化發(fā)展和對成年群體藝術鑒賞能力的提升與拓展。實際上“專家解讀”并不是唯一的出路，也可邀請其他專業(yè)領域的學者介入藝術展覽的批評。此類跨學科的文化解讀不僅可以迸發(fā)多元化的視角和觀點，也有助于提升美術館增強公共教育的張力，更大范圍地普及美育。

4.老年群體

隨著人口老齡化進程的全面加速，老年群體占美術館公共教育人數(shù)的比重逐年上升。美術館作為重要的公共教育平臺，不能讓特殊群體成為被忽視的群體。針對老年群體策劃的公共教育活動，首先應考慮到安全、便捷、舒適等關乎該群體身心健康與幸福感的問題。其次，注重建立觀眾的好奇心和舒適感，通過非營利性的活動來豐富老年人業(yè)余生活將會是公共教育致力研究的重要課題。老年群體公共教育活動的發(fā)展應加強觀眾的體驗和服務，實現(xiàn)豐富他們精神生活的目標，在增強美術館公共教育活動影響廣度的同時兼顧老年群體教育資源的公平共享。這種教育產(chǎn)生的積極影響會隨著時間的推移，逐漸使老年群體建立自己的審美價值，并使其形成一種獨特的審美趣味及鑒賞藝術品位的主觀評估能力。從而幫助老年群體與時代接軌，及時把握先進的文化藝術發(fā)展動態(tài)，進一步落實“積極老齡化”國家戰(zhàn)略。

二、根據(jù)群體分類策劃美術館公共教育活動的途徑與模式

審美行為是人類基本的精神行為，有著悠久的歷史。與之相適應，美育同樣有著悠久的歷史，只是在不同的時代和地域有著不同的形態(tài)和方式而已。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中提出：“充分挖掘學校藝術場館的社會服務功能，鼓勵有條件的學校將藝術場館向社會有序開放”[3]。高校美術館成為國家推動美育公教實踐的重要場域，對美育工作的普及和人民群眾藝術水平的提升承載著不言而喻的重要責任。

專業(yè)藝術院校的美術館，既是學校重要的學術機構，又是社會化的學術平臺[1]57。吉林藝術學院美術館以展示為主，收藏、研究為輔，秉持高水準的收藏體系和展覽機制，立足學院，輻射東北，是一座具有學術性和專業(yè)性的國際化高校美術館。美術館全年面向社會免費開放，依托策劃、展覽、專家座談會等途徑與模式，主辦了多種形式的高品質(zhì)公共教育活動，對地域美術進行傳播與推廣，為服務吉林省地方文化建設貢獻著力量。圍繞所承辦的50余次國際、國內(nèi)大型展覽，美術館目前已累計舉辦了20余項系列公教實踐活動。針對不同年齡層的觀展群體，吉林藝術學院美術館在活動策劃過程中，以公共服務為導向，以學科融合創(chuàng)新為抓手，總結并推出以下與群體分類相匹配的公共教育活動的途徑與模式。

1.幼年群體：啟蒙教育

面向社會進行公共教育活動，是美術館重要職能所在。成年人借助自身知識和經(jīng)驗感受藝術，終將成為個人審美經(jīng)驗體系的拓展與補充，而小朋友對世界的認識尚處于懵懂階段，看展覽等同于形成與藝術相關的早期視覺印象，從中接受潛移默化的藝術熏陶。國家藝術基金2019年度傳播交流推廣資助項目、中央美術學院“周而復始——綜合材料繪畫學術邀請展”長春站，在吉林藝術學院美術館開幕，為在校師生帶來專業(yè)與學術的借鑒，并且一如既往吸引著社會大眾和媒體的關注。這次展覽，兒童觀眾比例較高，其中學齡前兒童占據(jù)了大多數(shù)。值得注意的是，在休息日許多小朋友跟隨父母、家人而來，這充分折射出大眾對美育的重視與主動追求。于是，美術館策劃了以啟蒙為目標的“小朋友與綜合材料繪畫”公共教育活動，活動力求規(guī)避枯燥難懂的美術理論，著力拓寬實踐環(huán)節(jié)的趣味性，為兒童創(chuàng)作屬于自己的綜合材料繪畫成果提供自由、快樂的空間。參與活動的小朋友置身展廳中充滿趣味地進行涂鴉，活動最有價值的地方在于其過程性的體現(xiàn)，在活動的尾聲還有很多作品仍處于“未完成”的狀態(tài)，相較于作品的最終呈現(xiàn)，體驗過程和自由涂鴉環(huán)節(jié)的全身心投入顯然對于幼兒群體來說具有更加重要的意義。

2.青少年群體：實踐工坊

“從做中學”是美國教育學家杜威的教育觀點之一。對于高校美術館而言，利用教學場地使觀展群眾更加直觀地了解藝術品誕生的始末，為市民大眾“創(chuàng)造一種條件”，既增添公共教育活動的整體策劃性及專業(yè)性，又扎實有效地助推了美育事業(yè)的創(chuàng)新。2019年末，“精工之作——版畫制作工坊體驗活動”在吉林藝術學院美術學院版畫系實驗室展開。該公教活動生發(fā)于由吉林藝術學院和歐洲藝術聯(lián)盟文化交流學會共同主辦的“從文藝復興三杰到畢加索——國際藝術大師版畫作品展”。活動前期，由版畫專業(yè)教師進行講解、科普，并從制作角度為觀眾演示版畫的創(chuàng)造過程，依照技術、秩序、精神、品質(zhì)等幾個層次闡釋其美學價值；活動中期，老師向觀眾逐一演示了木版、石版、銅版、絲網(wǎng)版畫的印制方法，更加直觀地讓觀眾詳細了解版畫的制作過程；活動后期，在版畫系師生的協(xié)助下，大家動手操作實驗室內(nèi)的設備和工具，體驗雕刻、印制版畫，在老師和志愿者的邀請下，近30名青少年根據(jù)各自興趣選取材料類型，完成了從雕版到印制的一整套流程，創(chuàng)作了人生第一幅版畫作品。這種公共教育活動不僅廣泛活躍了觀眾對藝術創(chuàng)作過程的積極性，同時也使美術館與學院專業(yè)實驗室橫向協(xié)作，開拓了美育公教的新場域。

3.成年群體：現(xiàn)場導覽與主題講座

作為發(fā)揮美術館美育功能最為常見的模式，現(xiàn)場導覽對于各層面的觀展人群來說，都是了解展覽內(nèi)涵、接觸展品本質(zhì)精神較為直接有效的方式。區(qū)別于其他美術館，立足于高校的美術館具備更加豐富的學術資源。吉林藝術學院美術館負責導覽的工作人員，均為親身參與展覽策劃、籌備和布展工作且具備較扎實美術理論基礎的在校師生。實踐表明，一旦講解者經(jīng)歷了展覽籌備的始末，對于導覽工作的理解便不會僅僅局限于展品本身的講解，這在一定程度上避免了針對單個作品照本宣科式的講解。講解者結合籌備階段所涉及的關于美術理論知識的前期成果，如將藝術家年表梳理、藝術特色提煉、藝術風格總結等融入導覽活動，從而提升講解內(nèi)容的專業(yè)性與趣味性。

常見的講座類型包括：關于某一特定藝術風格的講座；集中某段時間不同藝術門類的講座；關于指定藝術家的講座等。其中，設置在展場中的講座往往更激動人心。策劃講座活動時將展覽內(nèi)容和美術館場地相結合，開展更有意義的講座來滿足觀眾對藝術欣賞的高標準，同時高校美術館的講座還能給予在校學生和社會公眾一個主動學習的環(huán)境。在全國設計“大師獎”歷屆獲獎作品集錦展舉辦期間，吉林藝術學院新媒體學院媒體應用策劃系教師、“北京2008”主題奧運招貼設計大賽“金獎”和“評委會特別獎”獲得者肖洋，在自己的作品旁進行了題為“創(chuàng)意背后的故事”交流分享會。敘述了自己的學習成長經(jīng)歷以及獲獎作品《新時尚》的創(chuàng)作歷程，并探討了對“創(chuàng)意”的理解。通過藝術家的講述，觀眾可以在理解吸收專業(yè)知識的同時積極互動，形成自己的觀點。在國際藝術大師版畫作品展中，根據(jù)版畫相較于其他繪畫種類體驗性較強、趣味性更高的特點，曾開展了多項公共教育活動。例如由東北師范大學和吉林藝術學院教師主講的4場主題講座，分別是銅版畫之美、復制與收藏——18至19世紀歐洲版畫的復興、從古典到現(xiàn)代——歐洲版畫發(fā)展歷程回顧、原創(chuàng)與復制——現(xiàn)代版畫的發(fā)展。講座的聽眾多為在校大學生和研究生，教師講授與專業(yè)相關趣聞的同時也豐富了校際教學實踐。

由此可見，系列的主題講座在發(fā)揮美術館教輔功能、為學生打造具有雙向互動與交叉性的課外專業(yè)實踐活動的同時，也助力了全民美育的重要目標，為社會大眾提供了看到美、感知美的專業(yè)學術空間。

4.老年及特殊群體：健全服務體系

隨著社會的進步與高校美術館公共教育的普及化進程，了解關注老年群體及特殊群體的藝術需求與觀展愿望，進而完善相應的無障礙設施以及健全服務體系，打造安全、便捷、舒適的館內(nèi)空間，越來越成為美育工作亟待解決的重點問題。同其他觀展者一樣，觀展的老年人以及長春大學特殊教育學院的8位聾啞學生在“首屆中國寫意油畫雙年展”舉辦之初，抱著對油畫與寫意關系的好奇與期待紛紛來到美術館一探究竟。在做好引領工作的同時，為了充分發(fā)揮美術館的美育功能，提升面向社會不同群體的公共教育服務能力，美術館為其專門設置了講座和“解讀與練達——走進寫意油畫的精神世界”公共教育活動。針對老年人的情況采用“一對一”的導覽方式，放慢導覽速度，使他們能夠聽得見、看得清；針對聾啞同學，采取專業(yè)教師闡述與手語老師相互配合的形式，使聾啞同學初步對“寫意油畫”這一新概念建立起自己的理解。講座之后，在志愿者“一對一”地指導下，觀眾在展廳內(nèi)完成了自己的寫意油畫臨摹作品。這次活動將服務范圍限定在老年及特殊人群，受眾具體選定為有審美需求的老年人和正在接受高等教育、具有藝術追求和學習愿望的聾啞學生，目的在于充分發(fā)揮吉林藝術學院美術館面向社會不同群體的公共教育服務能力。同時，活動安排本校學生與老年人、聾啞學生共同參與到實踐環(huán)節(jié)中，希望借此鍛煉學生的志愿意識和服務意識，促使美術館成為踐行社會教育責任的公共服務平臺。

三、結語

美育是審美教學與美感教學的結合，美育公教實踐活動是美術館通過導覽、講座、工坊、線上傳播等多種實踐形式對市民大眾進行的長期服務。如何在代際更迭中恰當?shù)剡x取公共教育實踐的切入點，使之在傳統(tǒng)公共教育的基礎上進行美育創(chuàng)新，且更具針對性地創(chuàng)設迎合各年齡階層群眾的審美觀念，逐漸成為評判其美育功能是否行之有效的重要根據(jù)。由于公共教育活動所服務群眾具有不確定性，展覽公共教育活動的策劃需多元化且具有創(chuàng)新性。美術館公共教育活動的策劃應把這些群體的情況進行分析，與館內(nèi)現(xiàn)有的資源結合在一起，為不同群體提供相應的高質(zhì)量服務。這要求美術館工作者必須對藝術品包含的信息加以仔細辨認和提煉，并結合專業(yè)的藝術理論知識和發(fā)展心理學多角度“因材施教”，為各類觀眾群體策劃科學性與實用性并重的公教模式，探索美術館美育途徑的更多可能。