淺談繪本在學(xué)前教育五大領(lǐng)域中的應(yīng)用策略

楊歡

【摘要】繪本在學(xué)前教育中的應(yīng)用價(jià)值不可忽視，它不僅能啟迪幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，還能夠促進(jìn)幼兒各方面能力素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。然而，繪本在實(shí)際應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題，如繪本內(nèi)容選擇不夠合理、教學(xué)資源有所限制等，急需科學(xué)、合理的應(yīng)對(duì)方案落實(shí)，改善教育現(xiàn)狀，發(fā)展現(xiàn)代化教育。基于此，本文探討繪本在學(xué)前教育五大領(lǐng)域中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)閺V大教育者、家長(zhǎng)提供更多理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】繪本? 學(xué)前教育? 五大領(lǐng)域? 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）11-0130-03

一、引言

繪本在學(xué)前教育中扮演著重要的角色，它不僅僅是一本圖畫(huà)書(shū)，更是輔助幼兒思考、探究與實(shí)踐的重要工具，在五大領(lǐng)域中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)意義。在健康領(lǐng)域，繪本通過(guò)呈現(xiàn)有關(guān)健康習(xí)慣、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和身體保健的故事，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；在語(yǔ)言領(lǐng)域，幼兒閱讀繪本可以接觸到豐富的詞匯、句型，并基于圖文閱讀，深化對(duì)語(yǔ)言的理解；在社會(huì)領(lǐng)域，繪本引導(dǎo)幼兒探索社會(huì)關(guān)系、學(xué)習(xí)社交技巧和培養(yǎng)合作精神……也就是說(shuō)，繪本在學(xué)前教育五大領(lǐng)域的多元化應(yīng)用，切實(shí)發(fā)揮出“事半功倍”的育人效果，值得我們深入研究實(shí)踐。

二、繪本在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

1.啟迪幼兒思維

繪本作為一種圖文并存的優(yōu)良媒介，通過(guò)生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)和插圖，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和想象力。幼兒在欣賞繪本這一過(guò)程中，不僅能夠觀(guān)察、思考，深入地理解故事情節(jié)，還能夠嘗試自己解決問(wèn)題，形成良好的思維模式與閱讀習(xí)慣。而繪本的多樣性和豐富性也能夠引導(dǎo)幼兒思考不同的觀(guān)點(diǎn)，促使幼兒思辨能力、自主意識(shí)萌芽?？梢?jiàn)，繪本在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用意義深遠(yuǎn)，是啟迪幼兒思維、開(kāi)拓幼兒眼界的重要工具。今后教育實(shí)踐中有必要用好繪本，達(dá)到更高的學(xué)前教育水平。

2.促進(jìn)幼兒理解

繪本以其獨(dú)特的故事形式和趣味十足的插圖，幫助幼兒更好地理解世界和周?chē)氖挛铩＿@也使得幼兒可以通過(guò)觀(guān)察圖片和閱讀故事，逐漸理解人物形象、情節(jié)發(fā)展和事物關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，繪本故事往往以幼兒所熟悉的日常活動(dòng)展開(kāi)，幼兒也更容易與故事產(chǎn)生共鳴，并從中獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的更多理解。因此，筆者認(rèn)為繪本的應(yīng)用可以促進(jìn)幼兒理解能力、共情能力提升，不斷拓展幼兒世界觀(guān)，引發(fā)他們對(duì)于未知事物的探索興趣。通過(guò)各種繪本作品展示，幼兒能夠逐漸積累更廣泛的知識(shí)，也在潛移默化中健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

3.助力幼兒成長(zhǎng)

繪本在幼兒園活動(dòng)中助力幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展的價(jià)值不可忽視。通過(guò)閱讀繪本，幼兒能夠更多地思考、探究、表達(dá)與實(shí)踐，相應(yīng)故事情節(jié)、角色塑造等更是能夠給幼兒以啟發(fā)，幫助幼兒建立正確的認(rèn)知和價(jià)值觀(guān)念。也就是說(shuō)，繪本引導(dǎo)幼兒情感與認(rèn)知發(fā)展，還能夠培養(yǎng)幼兒的情商，幫助他們適應(yīng)生活中的各種困難或挑戰(zhàn)。

綜上，繪本在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值不僅在于啟迪幼兒思維和促進(jìn)幼兒理解，更重要的是助力幼兒成長(zhǎng)，發(fā)展幼兒各方面能力素養(yǎng)，鋪墊幼兒美好的未來(lái)藍(lán)圖。

三、繪本在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用問(wèn)題

1.繪本內(nèi)容選擇不夠合理

由于幼兒園教師在選擇繪本時(shí)可能受到時(shí)間、經(jīng)濟(jì)和資源等方面的限制，往往容易選到不夠恰當(dāng)、不夠有趣的繪本內(nèi)容。這導(dǎo)致幼兒在接觸繪本時(shí)可能會(huì)缺乏對(duì)不同主題和文化背景的了解，進(jìn)而限制他們的思維發(fā)展。此外，很多繪本表面色彩鮮明、故事充實(shí)，但深入閱讀了解之后，部分教育價(jià)值不足，如果誤選了此類(lèi)繪本，將難以達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。因此，解決這一問(wèn)題的重要對(duì)策，就是教師要強(qiáng)化繪本的選擇和評(píng)估能力，充分利用各類(lèi)資源為幼兒提供有意義、有價(jià)值的繪本內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒思考探究。

2.繪本教學(xué)資源有所限制

學(xué)前教育實(shí)踐中，幼兒園所能提供的繪本種類(lèi)與數(shù)量有限，但同時(shí)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、空間、人力等方面的限制，可能出現(xiàn)選擇不足的情況。這樣一來(lái)，很多教師只能選擇少數(shù)經(jīng)典繪本進(jìn)行教學(xué)，難以滿(mǎn)足幼兒的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。此外，由于繪本教學(xué)資源有限，也會(huì)導(dǎo)致教師開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力倒退，難以針對(duì)不同主題設(shè)計(jì)更有針對(duì)性、趣味性與豐富性的繪本活動(dòng)，影響到幼兒的學(xué)習(xí)效果和興趣發(fā)展，更影響到教師的職業(yè)能力與素質(zhì)發(fā)展?？梢?jiàn)，有限的繪本教學(xué)資源是幼兒園繪本活動(dòng)中存在的一大問(wèn)題，需要我們潛心突破與創(chuàng)新。

四、繪本在學(xué)前教育五大領(lǐng)域中的應(yīng)用策略

1.繪本在學(xué)前教育健康領(lǐng)域的應(yīng)用

在傳統(tǒng)學(xué)前教育中，教師通常是信息的傳遞者和決策者，而幼兒則是被動(dòng)接受的對(duì)象?；诶L本在五大領(lǐng)域中的應(yīng)用，顯然扭轉(zhuǎn)師生角色，幼兒作為思考、探究與實(shí)踐中心，也自然在潛移默化中進(jìn)步，形成良好的自主意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與健康相關(guān)的繪本，如營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、安全等方面，可以讓學(xué)生了解和掌握正確的健康知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高身心健康水平。如，大家一起閱讀《我要洗手》這一繪本，幼兒能夠根據(jù)文字、注音和插圖，了解到不洗手吃東西是不講衛(wèi)生、不夠禮貌的，而正確的洗手方法要照顧到指縫、指尖等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以演示“七步洗手法”，再?gòu)堎N一張示意圖在洗手臺(tái)旁，爭(zhēng)取引導(dǎo)每一位幼兒都學(xué)會(huì)正確洗手，還有保持講文明、講衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣。通過(guò)引導(dǎo)閱讀關(guān)于營(yíng)養(yǎng)的繪本后，教師可以組織幼兒進(jìn)行食物分類(lèi)、健康飲食計(jì)劃的制定等活動(dòng)，讓他們親身感受到正確的飲食習(xí)慣對(duì)身體健康的重要性。如，大家一起閱讀并探索《肚子里的火車(chē)站》，用精靈比作免疫系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的好奇心、探索欲。教師也可以參與其中，強(qiáng)化飲食衛(wèi)生、健康飲食的觀(guān)念，用“手臟臟的不干凈，吃到肚子里會(huì)產(chǎn)生壞細(xì)菌，小精靈打不過(guò)的話(huà)，會(huì)生病哦！”一類(lèi)話(huà)語(yǔ)，在潛移默化中影響幼兒的觀(guān)念，使其從小就認(rèn)知到健康飲食、營(yíng)養(yǎng)搭配十分重要。綜上所述，繪本在學(xué)前教育健康領(lǐng)域中的應(yīng)用通過(guò)以幼兒為主體的教育和管理新模式，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展。繪本可以幫助幼兒掌握正確的健康知識(shí)和行為，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提高身心健康水平。

2.繪本在學(xué)前教育語(yǔ)言領(lǐng)域的應(yīng)用

創(chuàng)造性地運(yùn)用繪本資源，使得幼兒在閱讀繪本的同時(shí)對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)等感興趣，也能夠發(fā)展幼兒的主動(dòng)意識(shí)、探究精神，使其在語(yǔ)言領(lǐng)域更快看到學(xué)習(xí)成果。通過(guò)閱讀有趣的繪本故事，幼兒可以接觸到豐富的詞匯和句型，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。如，在《方格子老虎》這個(gè)繪本故事中，幼兒能夠?qū)W到與爸爸媽媽相互關(guān)愛(ài)相關(guān)的詞匯，學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)言表達(dá)自身觀(guān)念、情感。那么，幼兒從小就養(yǎng)成勇敢表達(dá)愛(ài)、表達(dá)欲望的習(xí)慣，更有利于其今后參與社會(huì)活動(dòng)、融入社會(huì)大家庭之中。當(dāng)然，這一繪本故事同樣具有豐富的想象力和故事情節(jié)，幼兒想象自己是故事中的主人公，進(jìn)入到故事情境中去，探索實(shí)踐。小老虎通過(guò)自己的努力和善良，成為了爸爸媽媽心目中的特別寶貝。當(dāng)幼兒帶入其中，也要去好好與爸爸媽媽溝通，積極表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而成為“特別的人”，筆者相信這對(duì)于幼兒的自信心理發(fā)育也有著積極意義。同樣地，小老虎為了避免爸爸媽媽吵架而想出了自己的辦法，也帶給幼兒以啟發(fā)，使得幼兒形成換位思考、解決問(wèn)題的意識(shí)，幫助他們適應(yīng)今后的生活環(huán)境，助力其健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。這樣的故事趣味十足，同樣帶給幼兒愉悅、輕松的閱讀體驗(yàn)。今后在繪本實(shí)踐中，幼兒教師也要選擇適合幼兒年齡和發(fā)展階段的繪本故事，幫助幼兒培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，并且潛移默化地培養(yǎng)幼兒讀書(shū)習(xí)慣。

3.繪本在學(xué)前教育社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用

繪本具有動(dòng)漫化的繪畫(huà)風(fēng)格和輕松、通俗的語(yǔ)言，符合幼兒的喜好和認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)繪本故事學(xué)習(xí)，幼兒可以接觸到在家庭和幼兒園中難以接觸到的社會(huì)生活片段，形成對(duì)自身生活環(huán)境的認(rèn)知。同時(shí)，通過(guò)繪本內(nèi)容，幼兒可以放開(kāi)思維，對(duì)社會(huì)中的人、事、物產(chǎn)生思考，并在參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)中獲得智慧和成長(zhǎng)。例如，在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，教師可以選擇適合的繪本故事，如《警官巴克爾和警犬葛芮雅》，以此探討安全常識(shí)，夯實(shí)幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)。在閱讀繪本故事的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考關(guān)于安全的概念，包括為什么警察要讓小朋友系好鞋帶、碰到熱水壺會(huì)發(fā)生什么、大人的藥片能不能隨便吃等。以此對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，使其自主思考并找到許多“不能做的事”的背后原因，從而加強(qiáng)他們的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，夯實(shí)幼兒安全常識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，通過(guò)繪本故事的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，幼兒可以參與到社會(huì)角色扮演中，模擬社會(huì)生活場(chǎng)景，培養(yǎng)社會(huì)交往與合作能力。本次繪本故事學(xué)習(xí)中，幼兒就可以充當(dāng)警察一角，熟悉相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)，以相應(yīng)探究活動(dòng)的參與和實(shí)踐吸收知識(shí)內(nèi)容，而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自我發(fā)展能力的有效提升。因此，在學(xué)前教育社會(huì)領(lǐng)域中，繪本的應(yīng)用可以幫助幼兒了解社會(huì)生活、形成正確的認(rèn)知，并促進(jìn)他們的思維能力、社會(huì)交往能力和道德價(jià)值觀(guān)發(fā)展。教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用繪本故事，結(jié)合幼兒園實(shí)際情境，設(shè)計(jì)富有互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以幼兒為主體的教育體系建設(shè)目標(biāo)。

4.繪本在學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

基于繪本故事，教師可以為幼兒展示各種自然現(xiàn)象和科學(xué)原理，激發(fā)他們對(duì)于自然和科學(xué)的好奇心，培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行自主探索的能力。例如，在教學(xué)“愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)生命”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用一本繪本故事，展示不同種類(lèi)的小動(dòng)物及其生活習(xí)性。通過(guò)閱讀繪本，幼兒可以了解到不同的小動(dòng)物及其內(nèi)部和諧相處的關(guān)系，并了解到自然界中存在的生物鏈，而自然生成對(duì)于生命的敬畏與熱愛(ài)之情。以此更多孩子能夠理解生物之間的相互依存關(guān)系，而在日常生活中愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)花草、愛(ài)護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)我們共同生活的地球。而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，繪本也可以作為輔助材料，幫助幼兒更好地理解實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。以其插圖展示，幼兒事先了解到實(shí)驗(yàn)的目的、步驟和預(yù)期結(jié)果，一來(lái)大大增加幼兒的好奇心和探索欲，二來(lái)輔助幼兒實(shí)驗(yàn)，提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力。此外，繪本還可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)和了解科學(xué)家、發(fā)明成果等科學(xué)領(lǐng)域的不同內(nèi)容。以繪本中的豐富故事情節(jié)和人物形象，展示科學(xué)在人類(lèi)歷史中的重要性，也提高幼兒認(rèn)知水平、發(fā)展幼兒科學(xué)研究精神。綜上所述，繪本在學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)意義，可以幫助培養(yǎng)幼兒的科學(xué)研究精神，激發(fā)他們對(duì)自然和科學(xué)的好奇心，增強(qiáng)他們的科學(xué)思維和觀(guān)察能力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒積極參與和獨(dú)立思考，為培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.繪本在學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用

首先，教師可以選擇季節(jié)主題的繪本材料，探尋故事中描述的春天春花開(kāi)、夏天陽(yáng)光明媚、秋天落葉飄舞、冬天白雪皚皚等，讓幼兒在欣賞繪本的同時(shí)了解不同季節(jié)的特點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察和探究，讓幼兒感受季節(jié)變化對(duì)大自然的影響，進(jìn)而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。如，在《落葉跳舞》這本繪本中，引導(dǎo)幼兒去搜集不同的落葉并將其制作成標(biāo)本，或者通過(guò)剪切的方式將落葉制作成優(yōu)美的圖畫(huà)。那么幼兒審美能力、鑒賞能力在潛移默化中提高，也能夠發(fā)展幼兒良好的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)。其次，教師還可以讓幼兒參與到繪本創(chuàng)作中，通過(guò)觀(guān)察繪本中的插畫(huà)，啟發(fā)幼兒自主繪畫(huà)、藝術(shù)創(chuàng)作，也能夠達(dá)到事半功倍的育人效果。我們可以幫助幼兒選擇合適的繪畫(huà)材料和工具，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品。如，選取一本描繪動(dòng)物的繪本，讓幼兒觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)和形態(tài)，然后使用畫(huà)筆、顏料等工具，自己嘗試畫(huà)出自己心中的動(dòng)物形象。有的幼兒喜歡小貓，有的喜歡小狗，有的喜歡威猛的老虎等，都可以嘗試畫(huà)出來(lái)、表達(dá)出來(lái)，而真正強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)實(shí)踐能力。綜上，繪本在學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用可以通過(guò)季節(jié)主題的繪本選擇、藝術(shù)創(chuàng)作和手工制作等形式進(jìn)行。通過(guò)與繪本的結(jié)合，幼兒可以在欣賞繪本的過(guò)程中培養(yǎng)審美能力，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)的參與，鍛煉創(chuàng)作能力與實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

繪本在健康領(lǐng)域中可以通過(guò)教授有關(guān)健康知識(shí)而培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣；在語(yǔ)言領(lǐng)域中可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和溝通實(shí)踐；在社會(huì)領(lǐng)域中可以培養(yǎng)幼兒的社交技巧和合作精神；在科學(xué)領(lǐng)域中可以引發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣；在藝術(shù)領(lǐng)域中可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。也就是說(shuō)，繪本在學(xué)前教育五大領(lǐng)域中的應(yīng)用相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，可以基于繪本引導(dǎo)，全面促進(jìn)幼兒思考、探究與實(shí)踐。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，精心挑選適合幼兒的繪本，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用，使繪本成為學(xué)前教育中不可或缺的重要工具。

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