歷史教科書(shū)插圖在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張積聰　程麗云

【摘 要】歷史教科書(shū)插圖是歷史課程的一項(xiàng)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，是組成教科書(shū)不可或缺的一部分。插圖不僅形象生動(dòng)、美觀大方，而且類(lèi)型多樣、內(nèi)涵豐富。文章對(duì)教科書(shū)插圖在高中歷史課堂中的應(yīng)用開(kāi)展探究，提出“巧用教科書(shū)插圖，緊扣教學(xué)重點(diǎn)；精用教科書(shū)插圖，挖掘深層歷史信息；善用教科書(shū)插圖，布置探究作業(yè)”等策略，以發(fā)揮歷史教科書(shū)插圖的教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教科書(shū)插圖 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）17-60-03

雖然歷史是不可再現(xiàn)的、難以直接觀察的，但是憑借前人留下的資料可以認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史。在歷史教學(xué)中，具有直觀性的教科書(shū)插圖使歷史直接展現(xiàn)在人們視線之中。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教科書(shū)插圖在歷史教學(xué)中的地位和價(jià)值越來(lái)越受到重視，因此應(yīng)加強(qiáng)高中歷史教科書(shū)的可讀性，充分發(fā)揮插圖的作用。

一、歷史教科書(shū)插圖的定義及特點(diǎn)

歷史教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一項(xiàng)重要資源。高中歷史教科書(shū)的一大特點(diǎn)便是插圖數(shù)量豐富、類(lèi)型繁多，如何有效地將教科書(shū)插圖運(yùn)用在課堂教學(xué)中，引起教育工作者的廣泛關(guān)注。為了更好地運(yùn)用歷史教科書(shū)插圖這一課程資源，應(yīng)該明晰歷史教科書(shū)插圖的定義。

（一）歷史教科書(shū)插圖的定義

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將插圖定義為：“插在文字中間幫助說(shuō)明內(nèi)容的圖畫(huà)，包括科學(xué)性的和藝術(shù)性的?！边@一闡釋說(shuō)明插圖是穿插于文字中，對(duì)文字內(nèi)容起著補(bǔ)充說(shuō)明或欣賞作用的各類(lèi)圖片。在這里要區(qū)分歷史圖片與歷史教科書(shū)插圖。關(guān)于歷史圖片的定義，黃牧航教授認(rèn)為：“歷史圖片所指的并不僅僅是用以解說(shuō)歷史的圖片，還指用以研究歷史的圖片，而任何圖片，都可以從歷史的角度去進(jìn)行研究。”［1］關(guān)于歷史教科書(shū)插圖的定義，目前暫無(wú)統(tǒng)一概念。聶幼犁在《歷史課程與教學(xué)論》中指出：“歷史圖片是一個(gè)涵義較廣泛的概念，這里要討論的歷史圖片專(zhuān)指歷史教科書(shū)中的插圖。插圖是歷史知識(shí)的某些片段、正面或側(cè)面的狀態(tài)以及形象面貌的‘寫(xiě)真，是非常形象的歷史教材?！保?］

從上述定義中可以看出，歷史圖片是相對(duì)廣義的概念，覆蓋范圍較廣。而歷史教科書(shū)插圖更為具體化，覆蓋范圍限于教科書(shū)，指穿插于歷史教科書(shū)中，對(duì)書(shū)中文字內(nèi)容起著補(bǔ)充論證、解釋說(shuō)明及美觀作用的各種圖片。

（二）歷史教科書(shū)插圖的特點(diǎn)

教科書(shū)插圖作為圖片的種類(lèi)之一，形象直觀，生動(dòng)鮮明。高中歷史教科書(shū)插圖種類(lèi)繁多，暗含許多隱性知識(shí)，不僅是歷史學(xué)習(xí)的一項(xiàng)依據(jù)，而且有著自身的特點(diǎn)。

1．形象直觀

插圖作為圖片史料，具有形象直觀的特點(diǎn)。教科書(shū)插圖通過(guò)形象、直觀的方式傳達(dá)歷史信息，使歷史課堂變得清晰易懂，使歷史教學(xué)更為直觀化、形象化。相較于其他類(lèi)型知識(shí)，歷史知識(shí)具有過(guò)去性，因而通過(guò)歷史教科書(shū)插圖，學(xué)生可以“看見(jiàn)”歷史，把歷史知識(shí)與形象直觀的插圖相聯(lián)系，有助于理解和掌握。

以高中歷史教科書(shū)《中外歷史綱要（上）》第12課“遼宋夏金元的文化”為例，本課第79頁(yè)有一幅插圖《元代雜劇演出壁畫(huà)》，這張插圖呈現(xiàn)了惟妙惟肖的雜劇演出者形象，對(duì)人物服裝、扮相、動(dòng)作的刻畫(huà)都非常生動(dòng)細(xì)致。教師將形象直觀的插圖應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)讀圖片的積極性，而且能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

2．類(lèi)型多樣

歷史教科書(shū)插圖種類(lèi)多樣，涵蓋文物、地圖、遺址、人物等多個(gè)類(lèi)型。眾多學(xué)者對(duì)歷史教科書(shū)插圖的分類(lèi)開(kāi)展研究，劃分標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)歷史教科書(shū)插圖的內(nèi)容、插圖的性質(zhì)、圖文關(guān)系、插圖在教科書(shū)中的位置等。本文以高中歷史教科書(shū)為例，根據(jù)插圖所反映的內(nèi)容，將其分為文物圖、地圖、遺址遺跡圖、人物圖、場(chǎng)景圖、示意圖和其他插圖。

3．內(nèi)涵豐富

事件一經(jīng)發(fā)生便成為歷史，無(wú)法重演。歷史教科書(shū)中的插圖可以傳達(dá)千言萬(wàn)語(yǔ)，通過(guò)插圖可“看見(jiàn)”歷史、感知?dú)v史。教科書(shū)插圖包含豐富的信息，相比文字更能生動(dòng)地還原歷史。每一幅插圖都蘊(yùn)含豐厚的知識(shí)，既有表層顯而易見(jiàn)的歷史信息，也有隱性知識(shí)。插圖所具有的歷史信息是多層次的、深刻的，需要仔細(xì)觀察、鉆研才能全面挖掘。

以高中歷史教科書(shū)《中外歷史綱要（下）》第2課“古代世界的帝國(guó)與文明的交流”為例，本課第12頁(yè)有一幅插圖《漢朝與羅馬帝國(guó)交往的主要路線示意圖》。通過(guò)觀察插圖可以得到表層信息，即當(dāng)時(shí)的兩大強(qiáng)國(guó)開(kāi)展了多元化的貿(mào)易往來(lái)，既有陸上絲綢之路、陸上商路，也有海上商路。同時(shí)，插圖從深層次上反映出漢朝開(kāi)辟的絲綢之路極大促進(jìn)了東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流。

二、歷史教科書(shū)插圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧用教科書(shū)插圖，緊扣教學(xué)重點(diǎn)

在高中歷史課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用教科書(shū)插圖，可以便捷、直觀地向?qū)W生傳遞知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。歷史教科書(shū)中的插圖是開(kāi)展高中歷史教學(xué)必不可少的工具。

突破課堂重點(diǎn)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)完成的關(guān)鍵。教師可將插圖作為抓手，在講解插圖時(shí)緊扣教學(xué)重點(diǎn)。歷史知識(shí)不僅體現(xiàn)在文字上，而且可以通過(guò)插圖傳遞。高中歷史課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容緊湊，單純利用文字教學(xué)具有一定的局限性，難以將抽象的概念描述清楚。因此，教師可以運(yùn)用插圖教學(xué)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，將插圖中的內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

以高中歷史教科書(shū)《中外歷史綱要（上）》第11課“遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握城市商業(yè)繁榮、經(jīng)濟(jì)重心南移及社會(huì)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書(shū)插圖，利用多媒體設(shè)備展示插圖《北宋張擇端〈清明上河圖〉（局部）中的北宋東京街市》。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察本課第73頁(yè)的插圖，這是宋代畫(huà)家張擇端創(chuàng)作的一幅風(fēng)俗長(zhǎng)卷的局部圖，描繪了北宋東京街市的景象，為我們了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活提供了可視圖像。通過(guò)觀察，同學(xué)們?cè)趫D中看到了哪些人物？他們有何活動(dòng)？

生：這幅圖中有許多人物，如達(dá)官貴人、商人、手工業(yè)者、船夫、轎夫等。他們有的在交易，有的在閑逛。店鋪遍布大街小巷，人來(lái)人往，絡(luò)繹不絕，看起來(lái)非常熱鬧。

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，通過(guò)插圖可以清晰地看到畫(huà)中所展示的北宋東京街市的社會(huì)狀況（車(chē)水馬龍，舳艫千里，長(zhǎng)虹臥波，店鋪林立，交易買(mǎi)賣(mài)，絡(luò)繹不絕）。這幅畫(huà)作描繪了汴河沿岸的繁華景象，人物生動(dòng)，場(chǎng)景細(xì)膩。從圖中可以看出當(dāng)時(shí)的人們生活富足，社會(huì)生產(chǎn)力水平較高，城市發(fā)展極為繁榮。

城市商業(yè)繁榮是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)思考與講授相結(jié)合，能使學(xué)生有效地掌握知識(shí)。教師利用歷史教科書(shū)中的插圖講授教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，可啟發(fā)學(xué)生思考，突破本課教學(xué)重點(diǎn)。在歷史課堂中講解插圖的目的是為了完成教學(xué)任務(wù)，上好一堂課。因此，教師在課堂中使用插圖應(yīng)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，以完成教學(xué)任務(wù)。

（二）精用教科書(shū)插圖，挖掘深層歷史信息

“教材圖片呈現(xiàn)的主要是形象、直觀的信息，大多數(shù)學(xué)生都能夠看懂。但要通過(guò)圖像來(lái)證明某個(gè)史實(shí)，則不能停留在明白圖片的大概意思，必須仔細(xì)觀察和理解圖中的每一個(gè)細(xì)節(jié)?！保?］教師需要對(duì)教科書(shū)中的每一幅插圖有詳細(xì)的了解，做到全面識(shí)圖。教師如果對(duì)教科書(shū)中的插圖不了解，不加以鉆研，而是根據(jù)猜測(cè)主觀臆斷地向?qū)W生講授，這就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，有違歷史研究的科學(xué)性。因此，教師需對(duì)插圖進(jìn)行全面細(xì)致地鉆研，盡可能多的掌握插圖所暗含的隱性信息，在講解插圖時(shí)能夠全方面講解。

以高中歷史教科書(shū)《中外歷史綱要（上）》第17課“尋求國(guó)家出路的探索和列強(qiáng)侵略的加劇”為例，本課要求學(xué)生通過(guò)了解晚清一系列侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)“瓜分中國(guó)狂潮”產(chǎn)生的影響，進(jìn)而理解探索國(guó)家出路的重要性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本課的文字內(nèi)容，然后利用多媒體工具展示教科書(shū)第116頁(yè)的插圖《19世紀(jì)末帝國(guó)主義列強(qiáng)在華劃分勢(shì)力范圍示意圖》，幫助學(xué)生理解“瓜分中國(guó)狂潮”的背后是探索國(guó)家出路的重要性。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)，思考甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響是什么？

生：中國(guó)戰(zhàn)敗，雙方簽訂《馬關(guān)條約》，規(guī)定割讓遼東半島、臺(tái)灣全島及附屬島嶼、澎湖列島給日本；賠償巨額白銀；增開(kāi)通商口岸；中國(guó)社會(huì)的半殖民地半封建化程度大大加深。

師：在簽訂條約時(shí)，其他帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)割讓遼東半島這一項(xiàng)表示不滿(mǎn)。俄、德、法三國(guó)干涉還遼，日本被迫歸還，但清政府要交大額“贖遼費(fèi)”。（利用多媒體工具展示插圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察本課第116頁(yè)的插圖，這是《19世紀(jì)末帝國(guó)主義列強(qiáng)在華劃分勢(shì)力范圍示意圖》。同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片，結(jié)合圖例，從圖中可以得到什么信息？

生：各帝國(guó)主義劃分在華勢(shì)力范圍，侵占中國(guó)土地。

師：由于清政府無(wú)力償還“贖遼費(fèi)”，便向帝國(guó)主義國(guó)家借高息錢(qián)款，各帝國(guó)主義國(guó)家紛紛在中國(guó)劃分勢(shì)力范圍和強(qiáng)租租借地，形成了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮。這幅插圖將列強(qiáng)瓜分中國(guó)的惡劣行徑直接展現(xiàn)出來(lái)——列強(qiáng)正撲向中國(guó)，強(qiáng)占中國(guó)土地。實(shí)際上，插圖的背后暗示著此時(shí)的清政府昏庸無(wú)能、無(wú)力抵抗，中國(guó)正在面臨被瓜分的局面，隱隱體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的中國(guó)已經(jīng)岌岌可危，如果再不探索出路，則必成為侵略者的“獵物”。

教師通過(guò)挖掘教科書(shū)插圖的隱含信息，讓晦澀難懂的文本內(nèi)容以生動(dòng)的畫(huà)面展示出來(lái)。圖文結(jié)合，以圖證史，有利于學(xué)生形成所學(xué)事物的清晰表象，使其更易于理解知識(shí)、掌握抽象的文字概念。因此，學(xué)生自身要認(rèn)識(shí)到插圖證史的重要性，培養(yǎng)對(duì)插圖的學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容后，結(jié)合插圖蘊(yùn)含的深層知識(shí)，能夠更加深刻地了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的艱難處境，受到“吾輩當(dāng)自強(qiáng)”的鼓舞，起到道德教育的作用。

（三）善用教科書(shū)插圖，布置探究作業(yè)

“作為一種歷史教學(xué)材料，歷史圖片的運(yùn)用可以使學(xué)生從中獲取有效信息，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，可以引起學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)；由于圖像對(duì)感官的刺激往往要比言語(yǔ)更直接，因而，更有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶?！保?］教科書(shū)插圖往往為文字部分作補(bǔ)充，達(dá)到圖文結(jié)合，以圖學(xué)文的目的。插圖的應(yīng)用不僅是在講解過(guò)程中，而且是在練習(xí)過(guò)程中。歷史教科書(shū)中設(shè)置的插圖是對(duì)學(xué)生圖像解讀能力的訓(xùn)練。正確的識(shí)讀插圖，科學(xué)的獲取插圖蘊(yùn)含的信息，與學(xué)生解讀插圖能力的高低相關(guān)。這就要求學(xué)生在教師有目的的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如何解讀教科書(shū)插圖、如何捕獲全部信息，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)。

教師可以布置與插圖相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，使學(xué)生獨(dú)立分析、探究，獲取歷史信息，在練習(xí)作業(yè)中解讀插圖，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的效果。

以高中歷史教科書(shū)《中外歷史綱要（下）》第7課“全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變”為例，教師在講述商品的世界性流動(dòng)后，可以利用本課第41頁(yè)的插圖《三角貿(mào)易示意圖》布置作業(yè)。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察本課第41頁(yè)的插圖，這是《三角貿(mào)易示意圖》。新航路開(kāi)辟后，海路貿(mào)易迅速發(fā)展起來(lái)。歐洲人在大西洋貿(mào)易中開(kāi)辟航線和港口，將歐洲的產(chǎn)品運(yùn)到美洲，將美洲的金屬、食物運(yùn)回歐洲。由于勞動(dòng)力的缺乏，歐洲商人到非洲抓捕奴隸，然后運(yùn)往美洲販賣(mài)。由此形成了三角貿(mào)易。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)，觀察插圖，分析三角貿(mào)易形成的地理?xiàng)l件。結(jié)合生活實(shí)際，思考現(xiàn)代貿(mào)易在選擇路線上的地理?xiàng)l件。

對(duì)插圖的探究不僅可以用在講課過(guò)程中，而且還可以用在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的效果。這項(xiàng)作業(yè)，一方面可以幫助學(xué)生充分理解三角貿(mào)易的路線；另一方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史地圖、思考地理?xiàng)l件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)，促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸掌握解讀插圖的方法，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐步提高解讀插圖的能力。

歷史課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因此合理運(yùn)用教科書(shū)插圖既需要教師的指導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生自身的努力。學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化以圖證史的意識(shí)，逐步提高解讀插圖的能力。

在高中歷史教學(xué)中，教科書(shū)插圖是課堂教學(xué)不可缺少的重要媒介。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，挖掘深層歷史信息，布置探究作業(yè)等形式，科學(xué)準(zhǔn)確地利用教科書(shū)中的插圖資源開(kāi)展高中歷史教學(xué)，充分發(fā)揮教科書(shū)插圖的教學(xué)功能，提高教學(xué)質(zhì)量。

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［3］黃牧航．以圖證史的教學(xué)反思［J］．歷史教學(xué)（上半月刊），2022（8）：13．

［4］葉小兵．圖片的演示［J］．歷史教學(xué)，2006（1）：62．

張積聰 / 佳木斯大學(xué)人文學(xué)院，從事學(xué)科教學(xué)（歷史）研究；程麗云 / 佳木斯大學(xué)人文學(xué)院，教授，博士，從事學(xué)科教學(xué)（歷史）、中國(guó)古代史教學(xué)研究（佳木斯 154007）；*通訊作者，E-mail：631239562@qq.com

【基金項(xiàng)目】2023年佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程與中學(xué)課程對(duì)接的改革與實(shí)踐——以黑龍江地方史課程為例”（2023JY4-16）