新課程標準背景下初中英語 課堂教學(xué)有效策略探究

摘 要：新課程標準背景下，初中英語教學(xué)需要求新求變，一方面英語課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要，英語教師需運用有效的課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面為了讓學(xué)生健康成長，樂于學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生走優(yōu)質(zhì)高效學(xué)習之路勢在必行。本文將從多媒體的使用、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評價的運用和英語課堂分層作業(yè)設(shè)計等四個方面來探究英語課堂教學(xué)有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程標準；初中英語；教學(xué)；策略

作者簡介：陳絞明，福建省邵武市第六中學(xué)。

英語課程的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)調(diào)發(fā)展。在新課程標準背景下有效的英語教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運用和交際能力提升為目的。因此，初中英語教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。

針對如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗學(xué)習英語的快樂，筆者認為有以下的實施策略。

一、運用多媒體手段，提高課堂教學(xué)效果

隨著科技的進步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在更多的領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用，其中就包括教育領(lǐng)域。在初中英語課堂上，充分利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，使教學(xué)過程中文字、圖畫、聲音、動畫和影像等一系列教學(xué)資源有機結(jié)合，讓英語課堂變得更為生動有趣，教師真正地從知識的傳授者變成課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，能更好地實現(xiàn)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中的目標。

新課標要求“推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個性化學(xué)習需要提供支撐，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展?！痹趥鹘y(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂往往是枯燥乏味的，學(xué)生對于學(xué)習英語的積極性也不是很高。但多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)之后，通過多媒體的方式，營造較為輕松的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生對于英語課堂內(nèi)容的新鮮感以及對英語學(xué)習的興趣。

（一）豐富教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供了豐富的資源，例如，在進行Unit8 Topic1“What's the weather like in summer？”Section C里的“Four seasons in China”這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)中國和同學(xué)們所在家鄉(xiāng)四季變化的視頻和圖片材料，通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，為他們理解課文內(nèi)容提供幫助，同時也有助于他們實現(xiàn)介紹自己家鄉(xiāng)四季的知識遷移。

（二）開展課堂活動

多媒體技術(shù)的運用，為教師開展課堂活動提供了極大的方便。教師可以根據(jù)課堂需要設(shè)計豐富的課堂活動，學(xué)生通過參與這些課堂活動，激發(fā)了自己的英語學(xué)習興趣。例如希沃白板5中的“課堂活動”是一種全新而直觀的互動教學(xué)，以形象化的方式呈現(xiàn)知識點，包含趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競爭和判斷對錯這六種。當課堂出現(xiàn)需要展示一些單調(diào)枯燥的知識分類、填空、配對等內(nèi)容時，教師可以嘗試希沃白板5里的“課堂活動”，它將知識點通過生動有趣的課堂活動形式呈現(xiàn)出來，以便快速增強和檢測學(xué)生對知識點的理解與記憶。通過希沃白板5中的“課堂活動”，多形式進行實時互動，實現(xiàn)師生、生生的多維度互動交流。使學(xué)生能夠在掌握本課的單詞、詞組與句型等新知識的情況下，在創(chuàng)設(shè)的實際情景中展示與交流，促進學(xué)生思維碰撞、自評互評、展示交流的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

語言學(xué)習與應(yīng)用都離不開環(huán)境。讓學(xué)生 “在體驗中學(xué)習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新”是新課程標準的一個重要理念。新課標中提到，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習體驗，成為意義探究的主體和積極主動知識建構(gòu)者。教師要根據(jù)學(xué)生的認識特點，設(shè)計多感官參與的語言實踐活動，讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動，感受學(xué)習英語的樂趣。教師如果能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，合理選取素材，模擬語言學(xué)習的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，獲得事半功倍的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境的注意點

教師精心設(shè)計教學(xué)情境是英語課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)師生互動的前提，那么對于教學(xué)情境的選擇，應(yīng)該注意什么呢？筆者認為以下幾個方面是值得關(guān)注的：第一，能否為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。所選擇的教學(xué)情境要么能成為新知識生成的感性材料，要么能引起學(xué)生的求知欲，要么能激發(fā)學(xué)生的情感；第二，能否聯(lián)系生活實際。所選擇的教學(xué)情境要盡可能與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生倍感親切，樂于且積極主動參與；第三，能否激發(fā)學(xué)生的興趣。所選擇的教學(xué)情境應(yīng)該是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣學(xué)生就愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學(xué)生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，教師要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進，不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習新知識的主動性和積極性，讓學(xué)生多開口，努力營造學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識的學(xué)習和探究作好鋪墊。

例如，在進行Unit8 Topic1“What's the weather like in summer？”這一話題教學(xué)時，整個教學(xué)內(nèi)容圍繞一年四季以及四季中常見的活動展開。學(xué)生以此為語言背景，進而學(xué)習、感知、認識、掌握大量的有關(guān)季節(jié)和天氣的詞匯以及相關(guān)活動的動詞短語，通過問答、對話表演等活動，鞏固所學(xué)詞匯并進一步復(fù)習表達自己的喜好、特別是最喜好的季節(jié)以及在某個季節(jié)中的活動項目。從而達到學(xué)以致用，培養(yǎng)用英語進行交際的能力，在運用英語過程中掌握英語。同樣在教學(xué)Section C里的“Four seasons in China”這一內(nèi)容時，基于學(xué)生在前兩節(jié)課學(xué)習了有關(guān)天氣、季節(jié)、活動的語言的表達，對于自己家鄉(xiāng)四季的情況有著迫切的期待感。課堂上教師一提出這個話題，教室就“沸騰起來”，學(xué)生很快就熱烈地交流起來。教師可以趁熱打鐵提出一個話題，“Do you want to know four seasons in our hometown？ Please enjoy the videos and pictures， then talk about them in your group. ”，課堂氣氛快速進入高潮，所學(xué)的季節(jié)、天氣和有關(guān)活動的表達被學(xué)生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要就是因為所引用的材料是鮮活的，也正是將學(xué)生所關(guān)注的問題的材料引入課堂，所以他們非常樂于參與互動。可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的體驗感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要動口、動手而且要動“心”、動情，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度，從而達到提高課堂效率的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境的具體措施

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以“境”促“理”? 。多媒體技術(shù)具有應(yīng)用廣、內(nèi)容豐富，能夠提供音頻、視頻環(huán)境等特點，它具有生動、形象、鮮明的視聽效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，加深對課堂內(nèi)容的理解。如學(xué)習Unit6 Topic1“We're going on a three-day visit to Mount Tai.”這一內(nèi)容時，可以在多媒體上播放一段關(guān)于旅行的視頻，給學(xué)生營造良好的氛圍，仿佛自己真的來到了假期旅行之中，然后再選擇學(xué)生進行情景對話：

T： Where are you going on a trip？

A： I'm going to Mount Tai.

T： Really？ I went there one years ago and enjoyed it.

A： How long did it take you to go there？ Did you fly there？

T： ...

通過多媒體視頻的播放可以渲染一種輕松的氛圍，幫助學(xué)生感同身受，仿佛將要踏上假期旅途，在對話練習時也會更投入。這種通過多媒體創(chuàng)建情境教學(xué)可以使學(xué)生輕松學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

2.用語言、動作、實物、卡片創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計與課文有關(guān)的圖片，從而借助語言、動作、實物、卡片創(chuàng)設(shè)情境，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使學(xué)生加深對課文、會話的理解，如在教學(xué)“What is she（he） doing？”時，教師可以制作一些小卡片，上面寫著read /cook/walk/sing/，引導(dǎo)學(xué)生說出“She is reading/cooking/walking/singing”等，然后教師再問“Is she reading？”學(xué)生會說“Yes， she is.”。在真實的交際情境中，學(xué)生對學(xué)習的知識記得牢，學(xué)得輕松愉快。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，以“疑”促“思” 。好奇是青少年在學(xué)習過程中的一個重要心理特征，在課堂教學(xué)中，教師要利用這一特征，不失時機提出富有思考性的問題，循循善誘，讓學(xué)生盡快進入學(xué)習英語的情境之中。如學(xué)習Unit2“Keeping healthy”這一內(nèi)容時，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可讓全班學(xué)生舉手來回答下面問題：

T： What should you do when you have a toothache？

A： I should go to see a dentist.

T： Yes， what will the dentist ask when you get there？

B： The dentist will ask what's wrong with you.

T： ...

教師通過創(chuàng)設(shè)情境將新學(xué)的單詞、短語乃至句型巧妙地融入其中，可以讓學(xué)生在師生互動、生生互動的過程中不知不覺地對語言進行學(xué)習和掌握了。不僅如此，一些貼近學(xué)生日常生活的情境，可以讓學(xué)生對英語知識感到熟悉，自然討論的話題他們就更感興趣了。這樣學(xué)生就愿意主動參與并樂在其中，從而提高課堂效率。

三、實施科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性

注重“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計是新課標的重要理念之一，強調(diào)“堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進學(xué)習。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運用評價手段與結(jié)果，針對學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系?！?/p>

在初中英語課堂上，教師往往為了讓學(xué)生能積極參與到本節(jié)課堂內(nèi)容的學(xué)習之中，他們對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行評價，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習中可以更加積極參與到課堂活動中來。教學(xué)評價的目的就是為了提高學(xué)生學(xué)習效率，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢之后，會產(chǎn)生非常強的自信心，這就對學(xué)生英語學(xué)習是很有幫助的，因此，在使用教學(xué)評價語的時候，要盡可能對學(xué)生提出鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而促進學(xué)生提高學(xué)習質(zhì)量。英語課堂上要進行有關(guān)的問題提問，當有學(xué)生對問題進行解答的時候，無論學(xué)生的答案是否出色，教師都應(yīng)該對學(xué)生提出表揚，然后才是客觀地對學(xué)生的答案進行分析和評價。

四、實施課堂作業(yè)分層設(shè)計，助力學(xué)生高效學(xué)習

作業(yè)是教學(xué)質(zhì)量反饋的一個重要手段，也是課堂內(nèi)容的擴展與延伸。當前，英語課堂作業(yè)設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，教師憑經(jīng)驗、憑感覺隨意布置現(xiàn)象比較普遍。大多數(shù)課堂作業(yè)是機械性、重復(fù)性的語言訓(xùn)練。然而，初中學(xué)生富有想象力，有著活躍的思維和極強的探究欲，這樣的課堂作業(yè)很難為學(xué)生的認知發(fā)展提供有力支持，導(dǎo)致不同層次的學(xué)生會感覺乏味和厭倦，使得課堂效率低下。例如鞏固新授句型中的Pair work，有的教師只停留在課文對話上的重復(fù)訓(xùn)練，這樣對于中上學(xué)生就不夠具有吸引力。教師可以鼓勵有能力的學(xué)生可以對對話中的人物、時間、地點等進行替換，便能取得更好的效果。

新課標背景下，教師面對的教育對象是鮮活的個體，他們在所處的環(huán)境、接受知識的能力、個性等方面都存在著差異。英語課堂作業(yè)分層設(shè)計即英語教師結(jié)合學(xué)生的不同特征和學(xué)習水平，布置具有針對性的英語課堂作業(yè)。每個班級的學(xué)生情況不同，每個學(xué)生對于知識的理解速度、反應(yīng)能力、記憶能力也不同，這就會造成學(xué)生的學(xué)習成績和基礎(chǔ)不同。初中英語教師開展課堂作業(yè)分層設(shè)計的前提是要結(jié)合學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的不同特征和學(xué)習水平，在課堂作業(yè)難度、數(shù)量和類型上恰當分層，設(shè)計類型與功能不同的作業(yè)，發(fā)揮課堂作業(yè)對知識落實、能力培養(yǎng)和品格形成的多效功能，使學(xué)生“吃得足”“吃得好”。因此，英語課堂作業(yè)分層設(shè)計不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的英語知識并在英語學(xué)習中對自己充滿信心，而且還能夠讓學(xué)生提高學(xué)習效率。

總之，學(xué)無定法，教亦無定法。在新課標教學(xué)理念引領(lǐng)下的英語課堂教學(xué)中，教師如何通過運用有效的課堂教學(xué)策略來提高課堂效果尤為重要。英語課堂教學(xué)策略的有效性需要持續(xù)探究。

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