基于大單元教學(xué)理念的高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求不斷提升的大環(huán)境背景下，高中英語(yǔ)學(xué)科對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了更高的要求。因此，大單元教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)更加緊湊，知識(shí)轉(zhuǎn)移更加靈活，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境更加真實(shí)的特點(diǎn)。本文基于大單元教學(xué)理念，以人教版高中英語(yǔ)教材選擇性必修第四冊(cè)第三單元為例，探索大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方略，希望能為高中英語(yǔ)教師在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方面提供一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：人教版高中英語(yǔ)教材；英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：鄭翼翼，福建省莆田第一中學(xué)。

一、大單元教學(xué)的意義和重要性

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具體包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而英語(yǔ)教學(xué)中的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施和落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師采用的方法是將單元的每個(gè)內(nèi)容分解成不同的模塊，逐個(gè)依次講解，由此便產(chǎn)生了各種課型，如“聽(tīng)力課”“詞匯課”“閱讀課”等。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是可以對(duì)英語(yǔ)課本中每部分進(jìn)行有針對(duì)性地分析和講解，提高學(xué)生在具體模塊中的學(xué)習(xí)能力。然而，新高考政策對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)作出了新的要求，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，教師還要著力于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師要改變思維，將整個(gè)單元的內(nèi)容（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力等）進(jìn)行整合，從而提升學(xué)生的綜合能力。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)可以分成以下六個(gè)維度，分別是主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、思維能力和文化意識(shí)。在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理念下，主題意義和內(nèi)容是最為強(qiáng)調(diào)和突出的，而詞匯和語(yǔ)法知識(shí)更多的是作為一種服務(wù)工具，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和文化意識(shí)培養(yǎng)也得到了極大的提升。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)由于具體情況不同，也有不同的變化。教師在單元教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)情，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、整合、構(gòu)建。

二、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想及具體操作

基于上述理論分析，筆者以人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第四冊(cè)第三單元為例進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）提煉單元“大概念”

本單元的主題圖片是一個(gè)在海里潛水的年輕人，周?chē)性S多美麗的魚(yú)、珊瑚等海洋生物。潛水是人們與海洋近距離接觸的常見(jiàn)活動(dòng)，可以近距離觀察到各種神奇的海洋生物。同時(shí)，潛水還必須遵循一個(gè)基本原則：不干擾海洋生物，不破壞生態(tài)環(huán)境。

單元的引言“They（ocean） provide a breeding ground for life， connect the world and promote development.”選自習(xí)近平主席的原話“海洋孕育了生命、聯(lián)通了世界、促進(jìn)了發(fā)展”。習(xí)近平主席以詩(shī)意的語(yǔ)言高度概括了海洋對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要意義。我們可以這樣理解這句話：必須保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，有序開(kāi)發(fā)海洋資源，為子孫后代留下一片藍(lán)海藍(lán)天；海上強(qiáng)國(guó)建設(shè)是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要組成部分；中國(guó)大力推進(jìn)海上互聯(lián)互通，推動(dòng)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化融合，增進(jìn)人類(lèi)福祉。

本單元的主要內(nèi)容是介紹中國(guó)海洋探索歷程，反思海洋探索對(duì)國(guó)家乃至整個(gè)世界的影響，認(rèn)識(shí)“一帶一路”特別是“21世紀(jì)世界海上絲綢之路”的深刻意義。在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分，復(fù)習(xí)動(dòng)詞不定式的用法，重點(diǎn)是歸納和應(yīng)用。活動(dòng)3改編自安徒生童話《海的女兒》。學(xué)生需要理解文章的內(nèi)容，判斷句子中的成分。通過(guò)童話故事，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)文學(xué)的浪漫魅力，還可以從文學(xué)的角度探索海洋主題。語(yǔ)言應(yīng)用部分的聽(tīng)說(shuō)主題是“理解鯨和其他海洋動(dòng)物”。因?yàn)轹L是代表性的海洋動(dòng)物，所以將傾聽(tīng)場(chǎng)景設(shè)置為“觀鯨營(yíng)”。從鯨到其他海洋動(dòng)物，讓學(xué)生了解豐富多彩的海洋生物，感受海洋的美麗和生命的珍貴，提升保護(hù)海洋生態(tài)的理念和情感。在觀點(diǎn)表達(dá)部分，作者用兩篇具有議論文性質(zhì)的短文對(duì)“海洋探索的利弊”表達(dá)了相反的觀點(diǎn)。

綜上所述，從本單元的開(kāi)篇圖介紹到本單元的各個(gè)主題部分，都緊緊圍繞“海洋探索”這一核心主題，從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維素質(zhì)等方面全面體現(xiàn)本單元主題。通過(guò)介紹人類(lèi)海洋探索的歷史和意義、海上絲綢之路、中國(guó)海洋科學(xué)研究的發(fā)展、海洋傳說(shuō)和故事、海洋生物多樣性、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)海洋的影響、海洋環(huán)境保護(hù)、世界海洋日等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位思考人類(lèi)與海洋的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到海洋開(kāi)發(fā)對(duì)國(guó)家乃至全人類(lèi)發(fā)展的重要性，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。

（二）確立單元教學(xué)目標(biāo)

在確立“海洋探索”的主題下，教師可以合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。從語(yǔ)言能力方面看，筆者從本單元的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)四個(gè)方面來(lái)分析。

首先，語(yǔ)言能力包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和表達(dá)四個(gè)主要模塊。本單元能正確使用的單詞和詞塊很多，這些詞匯的應(yīng)用要求都比較高，如tale、extend、negotiate、royal、withdraw、set sail、in a league of one's own等。在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生能理解不定式作為不同成分在文本中的使用，并能在不同的語(yǔ)境中綜合運(yùn)用。在話語(yǔ)方面，首先，閱讀介紹中國(guó)海洋探索歷史的文章，了解中國(guó)古今海洋探索的過(guò)程，了解說(shuō)明性文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解釋方法。閱讀海洋開(kāi)發(fā)的正反兩面，了解結(jié)構(gòu)特征的論證。在表達(dá)方面，學(xué)生應(yīng)能夠就海洋開(kāi)發(fā)的利弊進(jìn)行論證。同時(shí)，在描述參觀海洋生物的計(jì)劃時(shí)，可以有意識(shí)地使用表達(dá)順序的話語(yǔ)標(biāo)記，使表達(dá)清晰、有層次。

其次，關(guān)于學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，建議學(xué)生能夠快速閱讀文本，判斷說(shuō)明性文本和議論文的異同。其次，它可以正確地理解和提煉圖標(biāo)所包含的信息。能夠根據(jù)聽(tīng)力過(guò)程中的話語(yǔ)標(biāo)記把握聽(tīng)力內(nèi)容的邏輯層次，準(zhǔn)確地把握和傳達(dá)信息。關(guān)于文化意識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，正確認(rèn)識(shí)海洋探索對(duì)于建設(shè)現(xiàn)代國(guó)家、促進(jìn)世界和平與發(fā)展的意義，是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，也有必要讓學(xué)生了解建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路”的意義。在思維素質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境線索和文本正確判斷作者的論點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待海洋發(fā)展，形成正確的海洋發(fā)展觀，能夠?qū)⒑Ｑ蟊Ｗo(hù)與人類(lèi)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在一個(gè)很大的問(wèn)題，就是脫離具體的情境教學(xué)而進(jìn)行獨(dú)立塊狀的學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求學(xué)生向任務(wù)型、創(chuàng)造型、自主型和協(xié)作型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)本單元的主題，教師可以創(chuàng)設(shè)以下活動(dòng)：

“世界海洋日”即將到來(lái)。班級(jí)征集以“世界海洋日”為主題的海報(bào)，并參與展示和評(píng)價(jià)。請(qǐng)以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)方案。要求：總結(jié)海洋保護(hù)實(shí)例，評(píng)價(jià)保護(hù)行為，體現(xiàn)海洋保護(hù)的價(jià)值和意義。在板報(bào)設(shè)計(jì)中，版式合理，內(nèi)容豐富多樣，能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作成果。

海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷和生活狀況高度一致。學(xué)生能積極參與，學(xué)習(xí)熱情高。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將它們分為以下七種具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：（1課時(shí)）閱讀三篇海洋探索的英文新聞，通過(guò)分組合作討論的形式，用KWLS的表格形式梳理出所學(xué)所得和想要知曉的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：（1課時(shí)）精讀“Reaching out across the sea”這篇文章，建議并引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式梳理中國(guó)海洋探索的信息，讓學(xué)生分組提出與本篇文章主題相關(guān)的若干問(wèn)題，讓另一個(gè)小組進(jìn)行回答。通過(guò)梳理信息和小組內(nèi)、小組間互動(dòng)，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)合作與分享。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：（2課時(shí)）1.從任務(wù)一的三篇文章中選取一篇進(jìn)行分析解讀，既立足于新聞的事實(shí)基礎(chǔ)，又從學(xué)生自身的角度對(duì)文章進(jìn)行剖析和提煉，嘗試從不同的角度進(jìn)行評(píng)述。2.從近期的各大主流媒體（如ChinaDaily， CNN， 21st，CGTN等）上尋找保護(hù)生態(tài)、動(dòng)物類(lèi)型的文章，完成一個(gè)200字以?xún)?nèi)的英文小結(jié)（Summary）。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：（1課時(shí)）結(jié)合課本語(yǔ)法模塊的“美人魚(yú)”語(yǔ)篇文章，讓學(xué)生將本單元所學(xué)詞匯，通過(guò)具體的語(yǔ)境需求，完成短文填詞，并針對(duì)本單元語(yǔ)法不定式的功能和形式進(jìn)行提問(wèn)和拓展。通過(guò)拓展材料，進(jìn)一步加深對(duì)包括不定式在內(nèi)的非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：（1課時(shí)）結(jié)合課本內(nèi)的聽(tīng)力活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)“觀鯨營(yíng)”的宣傳海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。海報(bào)設(shè)計(jì)出來(lái)后，結(jié)合Using Language的文本對(duì)探索海洋的利弊進(jìn)行分析和討論，分成兩個(gè)陣營(yíng)進(jìn)行辯論和觀點(diǎn)的闡述并作出小結(jié)。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：（2課時(shí)）利用在學(xué)習(xí)任務(wù)一之前提前設(shè)計(jì)的“世界海洋日”海報(bào)，分小組各自在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享和展示，著重體現(xiàn)對(duì)海報(bào)內(nèi)容的講解、選擇主題及標(biāo)語(yǔ)的原因、海報(bào)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)等。利用設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)表格，其他學(xué)生會(huì)依據(jù)小組展示的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生反思團(tuán)隊(duì)成員在完成項(xiàng)目過(guò)程中的參與和改進(jìn)措施。教師也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生有效地反思。

學(xué)習(xí)任務(wù)七：（1課時(shí)）結(jié)合課本內(nèi)的Video Time模塊，通過(guò)觀看視頻和課上討論的形式，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)視頻進(jìn)行配音任務(wù)，學(xué)生可以獨(dú)立完成或通過(guò)小組分工協(xié)作。

（四）優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)

完成以上七項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)布置的海報(bào)任務(wù)和任務(wù)三中的英文小結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思和總結(jié)。利用評(píng)價(jià)表格，從主題、文字、布局、情感、創(chuàng)新等維度進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀的作品，之后也可以在班級(jí)的微信和Q群中進(jìn)行推介交流。

三、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本單元的主題是“海洋探索”，筆者在大單元教學(xué)理念的引導(dǎo)下，將本單元的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建和再編排，在課內(nèi)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大單元主題，設(shè)計(jì)更為一致性的學(xué)習(xí)任務(wù)系列。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是以主題意義為基礎(chǔ)，以文本為依托，將單元語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；利用真實(shí)具體的情境，示范并引導(dǎo)學(xué)生采用自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，深入地探索主題意義，培養(yǎng)良好的思維素質(zhì)，在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)基調(diào)。教師只有以學(xué)生的發(fā)展為中心，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)條件，圍繞大思路、大項(xiàng)目、大問(wèn)題設(shè)置大任務(wù)，才能有效地完成大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。所以，將分散的主題形成大的單元并不容易，更不用說(shuō)如何將它們與現(xiàn)實(shí)生活中的情況聯(lián)系起來(lái)。

總之，大單元教學(xué)理念為教師提供了一條教學(xué)脈絡(luò)和主線，也為教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展提供了依據(jù)和線索。一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識(shí)而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)變革的高端人才。教師應(yīng)該博學(xué)廣納，多借鑒優(yōu)秀先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平和對(duì)教材的整體把控。在整體上把握教材，在宏觀上重新整合知識(shí)，在方法上采用更加科學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方式。在教學(xué)過(guò)程中，多種教學(xué)方法并舉，開(kāi)展形式多樣的、靈活高效的課堂教學(xué)形式。在大力推進(jìn)新課程改革的背景下，教師應(yīng)該也必須突出學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。大單元教學(xué)給教師提供了一種全新的思維方式和教學(xué)設(shè)計(jì)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)在課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施和課后反思等方面不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。一線英語(yǔ)教師應(yīng)重視英語(yǔ)的核心素養(yǎng)和大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，為課程改革的進(jìn)一步深化做出貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度規(guī)劃課題“基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)探索與實(shí)踐”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：PTJYKT22203）的階段性研究成果。

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