基于合作學(xué)習(xí)理論的高職體育教學(xué)研究

陳烜輝

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 537100）

隨著素質(zhì)教育的推行以及體育教學(xué)的改革，在高職體育教學(xué)中不僅要促進(jìn)學(xué)生的身心健康，還需要為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)體育生活方式奠定良好的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)主要是面向全體學(xué)生，使其能夠達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)，它主要重視學(xué)生的主體參與意識(shí)，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，改善課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流。在高職體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論是當(dāng)前體育教學(xué)改革的一大熱點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用該理論有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)參照合作學(xué)習(xí)的理論和定義標(biāo)準(zhǔn)，既能夠促進(jìn)教育改革，還對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐有一定的促進(jìn)作用。

1 合作學(xué)習(xí)理論相關(guān)概述

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義有著不同的解釋?zhuān)瑖?guó)外霍普金斯大學(xué)中的斯萊文認(rèn)為合作學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師根據(jù)小組的成績(jī)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)的研究專(zhuān)家王坦認(rèn)為合作學(xué)習(xí)主要是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相幫助，共學(xué)生習(xí)，然將小組成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。高職體育教學(xué)中應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)理論通常是以王坦的合作學(xué)習(xí)定義為準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)的基本特征有自主性、小組化、互助性、自評(píng)性，合作學(xué)習(xí)的重要特征是以小組為單位。通常情況下，合作學(xué)習(xí)是所遵循的原則是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)主要要求小組內(nèi)的學(xué)生存在較大的差異性，在學(xué)習(xí)方面互相之間有一定的互補(bǔ)性；組間同質(zhì)主要是保證小組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)，且每一個(gè)成員都屬于班級(jí)中的同一層次。在組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)中，為保證小組勝出，小組內(nèi)的成員應(yīng)是互助關(guān)系，而不是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，小組的互助性主要來(lái)自組內(nèi)成員不同的特點(diǎn)，通過(guò)互助的方式進(jìn)行互補(bǔ)，從而促進(jìn)小組內(nèi)整體競(jìng)爭(zhēng)力的提升。合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)特征是具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，互動(dòng)包括教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)這樣的互動(dòng)在教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)，其中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性最強(qiáng)。在同質(zhì)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)中，為保證小組勝出，組內(nèi)的成員還應(yīng)具備一定的自主性，能夠主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的解決方法。自評(píng)性主要指的是對(duì)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是采取小組自評(píng)的方式，小組內(nèi)的成員對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 高職體育合作學(xué)習(xí)的意義

2.1 有利于開(kāi)展素質(zhì)教育

隨著教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育是當(dāng)前非常重要的一個(gè)指導(dǎo)思想，在高職體育教學(xué)中，由于體育學(xué)科自身的獨(dú)特性，不僅需要促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，所以，合作學(xué)習(xí)理論在高職教學(xué)中也是開(kāi)展素質(zhì)教育的一種重要手段，并且為其提供了良好的條件。

2.2 有利于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展

在高職體育教學(xué)中，最重要的是學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，從而形成一種良好的教學(xué)氛圍。合作學(xué)習(xí)的方式完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，主要表現(xiàn)為在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)互相合作共同完成教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升其自身的認(rèn)知水平，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技巧，促進(jìn)學(xué)生的非認(rèn)知因素發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性占據(jù)較大的成分，教師除了通過(guò)這樣的方式使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一個(gè)學(xué)生能夠參與整個(gè)過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，使其在教學(xué)活動(dòng)中掌握一定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技巧。在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與積極性越高，效果會(huì)越好，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)是由不同水平的學(xué)生組成一組，在體育教學(xué)中，通過(guò)采取合作學(xué)習(xí)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。合作是各國(guó)教育都十分重視的一點(diǎn)，人們所面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，想要解決問(wèn)題僅僅依靠個(gè)人力量是很難的，所以，在教育中有必要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。由于目前大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，相對(duì)欠缺合作意識(shí)的氛圍，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)該能力的有效途徑，在體育合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠發(fā)揮體育特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)，還能夠培養(yǎng)全體學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.4 有利于提升學(xué)生的人際交往能力

合作學(xué)習(xí)有一定的互相依賴(lài)性，組內(nèi)的成員需要通過(guò)互相依賴(lài)合作才能夠?qū)崿F(xiàn)小組目標(biāo)，從而確保組內(nèi)成員對(duì)結(jié)果有較高的滿(mǎn)意度。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還需要與其他人互相交流、互相學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)接受一些批評(píng)性的建議，學(xué)會(huì)談判。同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講述正確的社交行為和技能，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成初步的交往能力，并促進(jìn)其社交能力的提升，在這個(gè)過(guò)程中約束自身的課堂行為。高職體育合作學(xué)習(xí)能夠較好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體需求、能力和興趣，提升其社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力。

3 高職體育合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

3.1 學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家中長(zhǎng)輩比較寵愛(ài)，且生長(zhǎng)環(huán)境也有一定的獨(dú)立性，很容易形成以自我為中心的性格，在生活中也缺乏合作意識(shí)，不了解合作對(duì)自己的影響，也不懂得如何與學(xué)生之間進(jìn)行合作，所以，在高職體育課中也很難建立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在高職體育合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師讓學(xué)生自由組合的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生會(huì)優(yōu)先選擇與自己關(guān)系較好的學(xué)生，或者是技術(shù)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生自動(dòng)化為一組，從而導(dǎo)致小組之間出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，不利于提升學(xué)生的整體水平。如果教師按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，學(xué)生又會(huì)由于不熟悉、自我等各種原因，無(wú)法真正形成合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

3.2 學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性較低

在高職院校中，體育課程大多以選課為主，在選課的時(shí)候，部分學(xué)生可能會(huì)選上自己喜歡的課程，不過(guò)，由于每個(gè)班級(jí)人數(shù)有限，還有部分學(xué)生無(wú)法選上自己喜歡的課程，從而很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性也比較低。同時(shí)，由于選修體育課中的學(xué)生大多是來(lái)自不同的班級(jí)，學(xué)生之間不夠熟悉和了解，在具體的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間很容易出現(xiàn)矛盾、不愿傾聽(tīng)、不愿分享與交流的情況。學(xué)生之間沒(méi)有建立起互相幫助的關(guān)系，且缺乏一定的責(zé)任感，導(dǎo)致小組成員無(wú)法齊心協(xié)力，從而限制學(xué)習(xí)效果的提升。

3.3 教師的主導(dǎo)性作用不明顯

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，對(duì)于課堂中的教與學(xué)有了新的定義，導(dǎo)致教師的角色也發(fā)生了一定的變化。教師的主導(dǎo)作用在體育合作教學(xué)中非常重要，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)化，過(guò)于重視向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，相對(duì)忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有真正做到教學(xué)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者、評(píng)價(jià)者。同時(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有真正掌握動(dòng)作技能的要領(lǐng)，所以，在很大程度上限制了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

4 基于合作學(xué)習(xí)理論的高職體育教學(xué)策略

4.1 科學(xué)劃分小組，明確各自職責(zé)

合作學(xué)習(xí)主要是以小組為單位，小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是科學(xué)分組，通過(guò)優(yōu)化小組，有助于提升小組的學(xué)習(xí)效率。在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)觀察，按照學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等綜合情況進(jìn)行分組，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，四至六人劃分為一個(gè)小組。組內(nèi)異質(zhì)的分組方式能夠充分利用小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的潛能，以及學(xué)生之間的差異性，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)，為每一個(gè)小組成員提供一個(gè)鍛煉和發(fā)展的舞臺(tái)。組間同質(zhì)的分組方式能夠保證小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，提升小組的競(jìng)爭(zhēng)信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。劃分完小組之后，應(yīng)明確小組成員的分工和角色，通常包含有組長(zhǎng)、檢查員、匯報(bào)員、記錄員，組長(zhǎng)主要承擔(dān)活動(dòng)組織者的角色，負(fù)責(zé)提醒成員根據(jù)順序?qū)ρ芯繂?wèn)題進(jìn)行發(fā)言。在小組建立初期，可以選擇運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，當(dāng)小組較為穩(wěn)定之后，可以采取組長(zhǎng)輪換制。記錄員的職責(zé)主要是將小組交流的結(jié)果記錄下來(lái)；匯報(bào)員的職責(zé)是匯報(bào)小組討論的結(jié)果；檢查員的職責(zé)是檢查小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)情況，然后向教師反饋。在小組建立之后，教師還應(yīng)關(guān)注成員之間的相容心理，使其在心理和行為上面保持協(xié)調(diào)，從而使小組成員有一個(gè)良好的心情，有助于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重喚醒成員對(duì)小組的責(zé)任感，不僅在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)上面以小組的方式進(jìn)行，還可以在體育課堂上組織一些小組活動(dòng)，例如二人三足、投籃等，根據(jù)不同的體育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造不同的小組合作學(xué)習(xí)契機(jī)。比如，在籃球運(yùn)球教學(xué)中，班級(jí)中部分學(xué)生收放自如，部分學(xué)生在運(yùn)球的時(shí)候控制不住，拍著拍著球便跑了，對(duì)于這種情況，教師可以讓小組針對(duì)如何控制好球展開(kāi)探究。首先，組長(zhǎng)領(lǐng)取題目卡：“運(yùn)球時(shí)，拍球的什么部位比較好？球拍多高比較好？球控制在身體哪一個(gè)位置比較好？”其次，小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自主練習(xí)得出結(jié)論，小組內(nèi)的記錄員對(duì)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行記錄，由小組的代表回答。最后，小組展示，并進(jìn)行評(píng)選，從而得出最佳方案。在小組合作的分組中，小組內(nèi)的成員應(yīng)形成一種積極的關(guān)系，通過(guò)合作探究的方式，使自己主動(dòng)參與到知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，并學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

4.2 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和諧的師生關(guān)系以及良好的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的影響，并且關(guān)系著合作學(xué)習(xí)的成功，所以，在體育合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生心理上的安慰，讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其探索和合作學(xué)習(xí)的欲望。比如，在體育教學(xué)中，教師先講解體育動(dòng)作的要領(lǐng)，并進(jìn)行正確的示范，然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和練習(xí)，演示出動(dòng)作組合，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出相應(yīng)的建議。在這個(gè)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體性，使其以興趣為前提，自由組合為學(xué)習(xí)小組。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生劃分多個(gè)小組，并組織學(xué)生進(jìn)行比賽，營(yíng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。比如，籃球比賽耗費(fèi)的體力較大，且具有明顯的競(jìng)賽性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，以滿(mǎn)足學(xué)生的籃球表現(xiàn)欲望，組織水平相當(dāng)?shù)男〗M進(jìn)行比賽，并對(duì)比賽的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，劃分為運(yùn)球比賽、投籃比賽、半場(chǎng)比賽、全場(chǎng)比賽等等。通過(guò)小組籃球比賽，讓學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，提升其活動(dòng)參與意識(shí)，從而達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

4.3 設(shè)計(jì)合理的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在素質(zhì)教育背景下，高職體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)的模式有效地落實(shí)到教學(xué)中，充分把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容，從而最大程度發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的效果。在實(shí)際的體育教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并不所有的教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，因此，選擇合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是確保合作學(xué)習(xí)有效性的前提條件，并且，選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)與學(xué)生自身相適應(yīng)，與其知識(shí)水平和智力經(jīng)驗(yàn)等相當(dāng)。教師可以將一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目進(jìn)改編，例如田徑、球類(lèi)、體操等，通過(guò)借助活動(dòng)作的一致性、互助性進(jìn)行合作教育，在實(shí)際實(shí)施中，教師先指導(dǎo)所需的技能，描述需要達(dá)到的結(jié)果以及認(rèn)知技能、社會(huì)技能目標(biāo)等，并由小組記錄員記錄在任務(wù)清單中。在具體的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生之間的互動(dòng)情況，從而判斷學(xué)生是否進(jìn)步，并在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為其提供有效的信息，使其學(xué)會(huì)使用一些更為有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)技能的遷移。比如，在足球腳內(nèi)側(cè)踢球和傳球的教學(xué)中，教師先組織學(xué)生進(jìn)行整隊(duì)，可以從對(duì)足球明星的講解引出該課題，并帶領(lǐng)學(xué)生做課前熱身活動(dòng)，然后學(xué)生由體育委員進(jìn)行整隊(duì)，并積極參與對(duì)足球明星的交流中，了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。教師可以將學(xué)生以四人為一組，每一組分配一個(gè)足球，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)腳內(nèi)側(cè)踢球的方法進(jìn)行探究，并匯報(bào)練習(xí)的結(jié)果，在這期間，教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于有困難的小組給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，然后組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并講解該動(dòng)作要領(lǐng)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。對(duì)于學(xué)生而言，小組應(yīng)充分發(fā)揮集體的作用進(jìn)行探究，對(duì)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行探討解決，或者向其他小組請(qǐng)教，同時(shí)，還能夠積極展示學(xué)習(xí)成果，對(duì)其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

4.4 構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效手段，并且在合作學(xué)習(xí)中占據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在高職體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮其主體性的有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主體部分，教師起到活動(dòng)的組織、引導(dǎo)、參與作用，所以，只有當(dāng)教師積極參與到小組合作中，才能夠充分了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，從而對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生在體育合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)控，從而確保合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。教師對(duì)于學(xué)生的積極評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地、鼓勵(lì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于進(jìn)步較大的小組及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。首先，小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，體育合作學(xué)習(xí)的方式將學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而使評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由鼓勵(lì)個(gè)人達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)為小組合作達(dá)標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)使小組成員之間形成互相幫助、互相促進(jìn)的氛圍。其次，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組，可以由他們自己介紹合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的方式很容易讓其他學(xué)生認(rèn)可和接受，并且能夠引起學(xué)生的反思，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提升其合作意識(shí)和合作能力，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率和合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

5 結(jié)語(yǔ)

在合作學(xué)習(xí)理念基礎(chǔ)上，高職體育教學(xué)主要讓學(xué)生在合作中達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)生的整體水平，既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，在高職體育教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)劃分小組，明確各自職責(zé)；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)合理的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。