信息技術與小學道德與法治教學融合策略

■山東省青島市城陽區(qū)棘洪灘街道康園路小學 孫志松

在信息時代背景下，信息技術不僅對人們的生活產生了深遠影響，而且為教育帶來了巨大變革。然而，在小學道德與法治教學中，信息技術的應用相對較少。本文旨在探討信息技術與小學道德與法治融合教學的意義和策略，以提供信息技術與小學道德與法治教學融合的理論依據，促進學生在信息時代健康成長。

在數字化時代，信息技術已經滲透到人們生活的方方面面。將信息技術與道德與法治教育相融合，可以給予小學生更全面、系統(tǒng)的學習體驗，使學生在使用信息技術的同時，自覺樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)良好的行為習慣和法治意識。

一、信息技術與小學道德與法治教學融合的意義

隨著信息技術的不斷進步，其在教育中的應用已經成為一種趨勢。而道德與法治作為小學教學的重點內容之一，同樣扮演著培養(yǎng)良好公民意識和價值觀的重要角色。

首先，信息技術與小學道德與法治教學融合可以提供更豐富多樣的學習資源和教學環(huán)境。通過信息技術，教師可以引入各種形式的資料、案例、視頻等資源，使學生在感性認識的基礎上進行深入學習。同時，通過互聯網可以實現學生之間以及學生與教師之間的交流互動，拓寬了學生的知識視野。

其次，信息技術與小學道德與法治教學融合有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。信息技術提供了許多創(chuàng)新的教學方法和工具，如網絡討論、虛擬實驗等，可以激發(fā)學生的學習興趣。利用信息技術，學生可以參與真實的案例探究，培養(yǎng)分析、合作、創(chuàng)新等能力。

再次，信息技術與小學道德與法治教學融合可以幫助學生樹立正確的價值觀。信息技術可以向學生展示不同國家和文化背景下的道德與法治理念，讓學生了解到不同的文化背景下對道德與法治的要求。

最后，信息技術與小學道德與法治教學融合有助于提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。隨著信息技術的應用，教師要不斷學習和探索新的教學方法，提高自身的信息素養(yǎng)和教學能力。同時，通過與學生進行信息技術互動，教師可以更好地了解學生的學習情況，有針對性地進行教學設計。

二、當前小學道德與法治教學中存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)性

當前小學道德與法治教學中存在的問題之一是缺乏系統(tǒng)性，教師往往只注重灌輸給學生一些零散的道德知識點和法律規(guī)范，忽視了道德與法治教學的整體框架和內在邏輯。缺乏系統(tǒng)性的教學容易使學生對道德與法治教學的重要性產生模糊認識，難以形成穩(wěn)定的道德觀念和法治意識。小學道德與法治教學中缺乏教材和教學資源的統(tǒng)一規(guī)劃，由于沒有完善的教材體系和相關教學資源，教師進行道德與法治教學時往往憑借經驗或自行查找各種教輔資料，導致教學內容碎片化、重復化和冗余化。由于缺乏系統(tǒng)的教學目標和指導思路，教師在教學過程中容易陷入知識點的堆砌和機械灌輸，缺乏對學生道德情感和價值觀發(fā)展的引導。這樣一來，雖然能夠傳授給學生一些道德準則和法律條文，但是學生的道德思維和法治意識很難形成。

（二）缺乏趣味性

小學道德與法治教學內容普遍偏向理論性，缺乏與學生實際生活經驗和興趣相關的案例，因此學生很難將抽象的道德原則和法治觀念與自身實際生活相聯系，難以產生情感共鳴。教師在課堂上過于重視知識傳授，忽視了教學方法的多樣性和趣味性。大量的課堂時間被用于背誦條文、解讀法律條款等，缺乏互動性和趣味性，學生對這種機械化的學習方式很難產生興趣。小學道德與法治教學缺乏多元化的教學資源和手段，也是導致缺乏趣味性的一個因素。教師往往依賴傳統(tǒng)的教材、講義等資源，教學手段缺乏創(chuàng)新性和多樣性，導致課堂教學缺乏趣味性和活躍性，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（三）缺乏實踐性

傳統(tǒng)的道德與法治教學注重知識灌輸，強調學生對道德標準和法律條文的理解和記憶，這種教學模式使學生只能停留在知識表層，缺乏對道德與法治的實際應用，往往難以將所學知識與實際生活相結合，無法真正理解道德和法治的意義。由于缺乏實踐性，學生對道德與法治教學的興趣和參與度較低。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生大多是被動接受知識的對象，容易對道德與法治教學產生抵觸情緒，喪失了積極主動參與動力。缺乏實踐性導致道德與法治教學脫離實際生活和社會背景，在傳統(tǒng)教學模式下，學生只是被告知某些道德和法治原則，缺乏對現實社會中復雜案例和問題的探討，導致學生往往無法將道德與法治理論與實際情境相結合，難以應對真實生活中的道德和法律挑戰(zhàn)。教師只是簡單地將知識傳授給學生，缺乏教學方法和內容的創(chuàng)新。

（四）師資力量不足

一些教師缺乏相關領域的專業(yè)知識和理論基礎，對法律、倫理道德等方面的知識了解有限，在教學過程中無法深入淺出地向學生傳授相關知識。教師的教育方法和教學資源相對匱乏，在道德與法治教學中，實踐性和案例分析非常重要，但是由于師資力量不足，教師在組織實踐活動和案例教學上經驗不足。同時，教師在教學資源的選擇和利用方面也存在困難，無法提供多樣化的教學資源，無法全面了解每個學生的特點和需求，更無法針對學生的差異制定個性化的教學計劃。

三、信息技術與小學道德與法治融合策略

（一）完善教學方案

為了完善教學方案，教師需要對小學道德與法治課程內容進行細致分析，可以根據學科標準和教材要求，在課程大綱中明確學習目標，制定相應的教學步驟和評價方式。在制定學習目標時，可以綜合考慮信息技術的應用，如培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、批判性思維和社交技能等。教師可以利用信息技術資源進行課前準備，借助網絡搜索、電子圖書館等渠道獲取相關教學資源，包括教學視頻、PPT、網絡文章等。準備教學材料時，教師可以選擇適合學生年齡和認知水平的內容，并將信息技術元素融入其中，以激發(fā)學生的學習興趣。

教師可以利用信息技術工具進行教學互動。例如：使用互動白板或投影儀展示教案，以便學生更清晰地理解教學內容。同時，教師可以利用在線學習平臺或社交媒體提交學生作業(yè)，促進學生之間的交流，還可以引導學生使用信息技術工具進行小組作業(yè)、網上調研等，以提高學生的信息獲取能力。另外，教師可以靈活調整教學策略，根據學生的特點和需求進行個性化教學。例如：針對學生的學習進度和興趣愛好，設置不同難度的學習任務，并及時給予其反饋和指導。教師還可以鼓勵學生利用信息技術進行自主學習，如推薦相關網站、應用程序或學習資源，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）開展實踐教學

通過實踐教學，學生可以親身參與信息技術和道德與法治知識的探索，從而提高學習興趣、激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)實踐能力和解決問題的能力。教師要清晰地確定教學目標，確保學生能夠在實踐活動中達到預期學習效果，可以組織學生進行實踐活動，如分組討論、角色扮演、情境模擬等。在實踐活動中，學生可以運用信息技術手段調查相關問題，進行實際操作，從而更好地理解所學知識。實踐活動結束后，教師應該引導學生進行反思，分享實踐經驗、遇到的問題以及解決方案。教師可以通過提出問題、引導討論等方式幫助學生深入思考和歸納出實踐教訓。

以“團團圓圓過中秋”教學為例，教師可以根據主題和教學目標制定詳細的教學計劃，包括教學內容、活動安排、時間安排等。準備所需教學資源，如課件、教材、音視頻資料等。根據教學計劃設計導引活動，引導學生主動參與，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力。例如：在“團團圓圓過中秋”主題中，教師可以組織學生制作中秋月餅、DIY 燈籠等手工活動，或進行中秋節(jié)知識競賽、中秋節(jié)習俗分享等。根據實際情況，教師可以將學生分成小組，進行團隊合作，共同完成任務，學生可以自由組隊，也可以由教師指定。學?？梢越M織學生進行實踐活動，如參觀中秋傳統(tǒng)文化展覽、走訪中秋廟會等。通過實踐活動增加學生的親身體驗，加深學生對中秋文化的理解?；顒咏Y束后，教師可以組織學生分享學習經驗，總結活動中的收獲和不足之處，并給予適當的評價，促使學生更好地鞏固所學內容。

（三）利用信息技術增強教學趣味性

教師可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，增強教學的趣味性，提高學生的學習積極性。

第一，教師可以利用信息技術工具制作精美的教學素材，如使用多媒體課件、動畫、視頻等形式，將抽象的概念和知識內容進行圖像化和動態(tài)化展示，使學生更直觀地理解和記憶。

第二，教師可以運用虛擬實驗室、模擬軟件等工具，讓學生通過親身實踐，探索道德與法治教學內容，增強學習趣味性和參與感。

第三，教師可以利用信息技術資源開展游戲化教學，例如：設計道德與法治相關的在線游戲或競賽活動，讓學生以游戲的方式進行學習。通過設置游戲關卡和獎勵機制激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

第四，教師可以利用互動教學平臺或學習管理系統(tǒng)開展在線問答、投票等活動，增加課堂互動，還可以利用信息技術工具開展多媒體故事講解，制作小視頻、PPT 等，將道德與法治教學內容進行生動講解和故事化呈現。教師可以選擇有趣的案例，用圖文并茂的方式進行展示，并結合音樂、聲效等元素營造出濃厚的故事氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。

第五，教師可以引入在線學習社區(qū)或平臺，搭建學生互動交流平臺。學生可以在平臺發(fā)布自己的學習心得、分享資源、提問討論等，通過與同學互動，可以促進學生之間的交流，增強學習的趣味性。

（四）引導學生樹立正確的道德觀

道德觀念是人們行為準則的基礎，能夠幫助學生區(qū)分是非善惡，并在日常生活中做出正確抉擇。引導學生樹立正確的道德觀可以促使學生形成正確的價值取向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在信息時代，道德觀不僅涉及個人行為，還涉及網絡倫理、信息安全等方面。引導學生樹立正確的道德觀，可以培養(yǎng)學生正確使用信息技術、守護個人隱私和網絡安全的意識，推動信息社會健康有序發(fā)展。教師作為學生的榜樣，應該在言行舉止中展現出正確的道德品質。以“家是最溫暖的地方”教學為例，教師可以讓學生分享自己在家庭中的感受，或者表達與家人之間的親密關系，這樣可以幫助學生更深入地理解家庭在每個人生活中的作用，通過討論和案例分析了解到每個家庭都有其獨特的方式，應該尊重并理解這些差異。同時，教師要教育學生尊重家庭成員的個人空間，承擔起自己在家庭中的責任，可以為學生設計分擔家務、照顧年幼的家庭成員等任務，讓學生體會到自己的貢獻對家庭的重要性。

（五）加強師資建設

學校可以組織相關的培訓活動，如邀請專家舉辦講座、參加研修班、開展教師自主學習等，方便教師學習信息技術的基本概念、操作技巧和教學應用，以便在教學中靈活運用信息技術手段，指導學生正確使用信息技術。除了信息技術，教師還要具備道德與法治方面的專業(yè)知識。學?？梢匝埛蓪＜?、道德倫理學者等進行專題講座，向教師介紹道德原則和法律規(guī)范等內容。教師通過學習深入了解道德與法治的基本概念，并運用于信息技術教學中。學?？梢砸龑Ы處熯M行課題研究，鼓勵教師開展相關的課題研究，如“信息技術在小學道德與法治教育中的應用研究”“如何培養(yǎng)學生網絡安全意識”等。通過課題研究，教師可以深入探討信息技術與道德與法治教學的融合路徑，不斷創(chuàng)新教學策略。

學校可以建立教師資源共享平臺，供教師分享有關信息技術與道德與法治教學融合的經驗，教師相互借鑒和學習，從而提高教學質量。通過資源共享，教師可以減少重復勞動，提高教學效率，共同促進信息技術與道德與法治融合教學的發(fā)展。學?？梢詫處熯M行評估，了解教師在信息技術與道德與法治融合教學中的優(yōu)點和不足，并提供相應的指導，教師也可以通過反饋了解自身教學中存在的問題，及時調整教學策略，提高教學質量。

四、結語

綜上所述，信息技術為道德與法治教學提供了新的途徑和方法。合理利用信息技術可以使小學生更好地理解道德與法治知識，培養(yǎng)學生正確的價值觀和行為規(guī)范。然而，融合的過程中也存在一些問題，需要教師繼續(xù)探索更有效的教學模式和評估方法，以實現信息技術與小學道德與法治教學的有效融合。