在區(qū)域活動(dòng)中推進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略
——以“開(kāi)心小劇場(chǎng)”為例

吳飛菲(廣東省廣州市開(kāi)發(fā)區(qū)第一幼兒園 510730)

深度學(xué)習(xí)即在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)習(xí)者主動(dòng)地、批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和思想,并將之融入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,建立起新舊知識(shí)之間、多學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系。近年來(lái),深度學(xué)習(xí)備受教育界重視。就幼兒教育而言,受幼兒發(fā)展水平、教師專業(yè)能力等因素的制約,幼兒在學(xué)習(xí)中時(shí)常處于“淺層”學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏對(duì)知識(shí)的深入探究,對(duì)此,幼兒教師應(yīng)仔細(xì)思考和探索,利用多樣化的教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的達(dá)成。

一、 幼兒在區(qū)域活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)的條件

幼兒的深度學(xué)習(xí)并不是自然發(fā)生的,而是需要一定的條件支持,具體來(lái)說(shuō)主要有以下四個(gè)條件。

一是學(xué)習(xí)與思考的對(duì)象。幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、思考的對(duì)象都應(yīng)是教師精心設(shè)計(jì)的,蘊(yùn)含特定的活動(dòng)意圖,且蘊(yùn)含著知識(shí),符合幼兒認(rèn)知水平,并具有一定的教育意義。

二是要有寬松、平等、安全的氛圍,讓幼兒主動(dòng)參與、平等交流和討論,這不單是指幼兒與幼兒之間的平等,也指教師和幼兒之間的平等。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并給予回應(yīng),不以任何理由打擊和嘲諷幼兒,以此激發(fā)幼兒積極投入到區(qū)域活動(dòng)中,這是開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的重要條件。

三是科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。區(qū)域活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)投放材料,組織活動(dòng)實(shí)施,做到有的放矢。在活動(dòng)開(kāi)展前,教師應(yīng)備足活動(dòng)材料,確保所有幼兒都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過(guò)程中,教師要多提出引導(dǎo)性的問(wèn)題:“你們是怎么分工的呢? 你們想搭建什么? 你們需要使用哪些材料?”引導(dǎo)活動(dòng)朝著預(yù)設(shè)目的進(jìn)行。

四是善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中存在的問(wèn)題,并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和改進(jìn)。雖然區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、計(jì)劃是預(yù)設(shè)的,但幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)是即時(shí)的,教師應(yīng)善于觀察幼兒表現(xiàn),并根據(jù)其表現(xiàn)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整。

二、 區(qū)域活動(dòng)中推進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略——以“開(kāi)心小劇場(chǎng)”為例

“開(kāi)心小劇場(chǎng)”是我園大班幼兒的區(qū)域活動(dòng)課程,在該活動(dòng)中,教師和幼兒一起選擇活動(dòng)主題、制作活動(dòng)材料、利用材料搭建舞臺(tái)道具并組織表演。在游戲中,幼兒發(fā)揮主動(dòng)性,盡情地想象和創(chuàng)造,思維開(kāi)始變得越來(lái)越活躍,膽小的幼兒也因?yàn)橛辛俗约旱囊环绿斓囟兊没顫娖饋?lái),每天的入?yún)^(qū)活動(dòng)成了每個(gè)幼兒翹首以盼的事情。以下對(duì)區(qū)域活動(dòng)中推進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行總結(jié)。

1.活動(dòng)準(zhǔn)備:以幼兒為中心

在活動(dòng)準(zhǔn)備階段,教師要始終貫徹“以幼兒為本”的教學(xué)與活動(dòng)方針,全面認(rèn)識(shí)和觀察幼兒,尊重幼兒的年齡特征,科學(xué)設(shè)計(jì)和組織區(qū)域活動(dòng)。一方面,教師要樹立正確的兒童觀,發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),提高區(qū)域活動(dòng)的吸引力,吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)要分析幼兒感興趣的事物是否有潛在的教育價(jià)值,能否為幼兒深度學(xué)習(xí)提供契機(jī)。另一方面,教師要富有激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)興趣的智慧,能根據(jù)幼兒身心發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境,挖掘活動(dòng)價(jià)值,找到激活幼兒興趣的“點(diǎn)”,讓幼兒保持學(xué)習(xí)的熱情,激活內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而在活動(dòng)中更加主動(dòng)、專注、投入。

在“開(kāi)心小劇場(chǎng)”的活動(dòng)準(zhǔn)備階段,為了最大化地照顧幼兒的活動(dòng)熱情,我們采用投票的方法評(píng)選出“我最想要建一個(gè)××區(qū)”。班級(jí)中有一半以上的幼兒投票選定:創(chuàng)設(shè)一個(gè)既能真人表演,又能木偶表演的小舞臺(tái)。教師和幼兒一起討論這個(gè)計(jì)劃,探討到底需要什么材料。在討論中,他們決定了區(qū)域的名稱“天天開(kāi)心小劇場(chǎng)”。這種討論讓教師了解到幼兒的想法和需要,更給了教師轉(zhuǎn)變教育觀念的機(jī)會(huì)。以往的活動(dòng)都是教師創(chuàng)設(shè)一些區(qū)域,教師擺什么幼兒就玩什么,幼兒不喜歡玩了,空間就閑置了。讓幼兒加入?yún)^(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái),讓幼兒設(shè)計(jì)區(qū)域、添置玩具,既發(fā)揮了幼兒的主人翁精神,又讓環(huán)境變得更多元與更立體。

每天的入?yún)^(qū)活動(dòng)成了每個(gè)幼兒翹首以盼的事情,幼兒越來(lái)越成為思想的主體及行動(dòng)的主體。從以往教師規(guī)定的區(qū)域到“我最想要建一個(gè)××區(qū)”,改變了幼兒在課程決策中的身份。這樣的準(zhǔn)備方法對(duì)幼兒傳遞的信息是:老師想聽(tīng)聽(tīng)我的主意,所以我是可以有好主意的人。不要小看這看似簡(jiǎn)單的變化,它能對(duì)幼兒建立一個(gè)積極學(xué)習(xí)者的自我身份產(chǎn)生影響。

2.材料投放:喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

深度學(xué)習(xí)是一種由內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)的學(xué)習(xí)行為。幼兒并不是被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí),而是積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行操作、探索,從而習(xí)得新知識(shí)。可以說(shuō),材料是喚醒幼兒開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的基石。在“開(kāi)心小劇場(chǎng)”區(qū)域活動(dòng)中,我們按照《幼兒園課程質(zhì)量評(píng)估與提升手冊(cè)》的要求,本著“安全衛(wèi)生、溫馨舒適、有歸屬感”的原則改造區(qū)域活動(dòng)環(huán)境,對(duì)材料投放進(jìn)行優(yōu)化,準(zhǔn)備了種類齊全、數(shù)量充足、層次性強(qiáng)的材料,讓幼兒反復(fù)動(dòng)手和操作。

我們?cè)凇伴_(kāi)心小劇場(chǎng)”的材料投放中,與幼兒一同商議活動(dòng)所需材料,共同制定了區(qū)域建設(shè)所需物品清單:設(shè)計(jì)圖、背景、燈光、幕布、音像、主持人、觀眾等。還提出了第一場(chǎng)要演的劇目為《三只小豬》,需要的道具為:草房子、木房子、磚房子、樹、三只小豬、一匹狼。簡(jiǎn)單提出了對(duì)主持人和觀眾的要求等。同時(shí),我們投放的材料也有很多幼兒自主制作的,這進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每一次的區(qū)域活動(dòng)材料投放都有記錄可循,由于教師的靜心思考、巧妙布置,班級(jí)內(nèi)的幼兒在活動(dòng)過(guò)程中始終以飽滿的熱情與材料進(jìn)行互動(dòng),在遇到困難時(shí)也能主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法,進(jìn)一步體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

3.活動(dòng)實(shí)施:多樣化的學(xué)習(xí)路徑

(1)幼兒自主思考與操作

在區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)明確讓幼兒“自主”操作,“自主”應(yīng)是有目的的自主,要為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而服務(wù)。同時(shí),要基于幼兒角度設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng),增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性,允許幼兒自主選擇玩伴、自主決定游戲形式,激活其思維與進(jìn)一步思考。在“開(kāi)心小劇場(chǎng)”的木偶臺(tái)制作環(huán)節(jié),幼兒自己制定了不同的搭建方案,并對(duì)比不同方案的優(yōu)勢(shì)與不足。

方案一:豎立架子,搭上幕布,開(kāi)始表演,但展板架豎放太高。調(diào)整原定方案后,演員演得歡,可觀眾看不到。有的幼兒說(shuō):“那就倒著放,倒著放能看到?！痹俅握{(diào)整方案后,觀眾看到了木偶,可在表演時(shí),演員都需要跪著。幼兒非常興奮,但表演者一跑動(dòng)起來(lái),觀眾就看不到木偶了。

方案二:舞臺(tái)搭建好了,高度剛剛好?？杀硌菡咭慌軇?dòng)起來(lái)就穿幫了。哦! 原來(lái)舞臺(tái)太小了。

方案三:展板架高度適合,表演者跑動(dòng)時(shí)木偶也能看到。但幕布和支撐架需要兩個(gè)人拉著,不然中間就凹下去了。于是,有幼兒提出:“可以放兩個(gè)玩具間隔柜在中間。支撐兩根圓柱子。”檢驗(yàn)一下效果,果真很好! 已不需要有專門的人扶著圓柱子了。但圓柱子用久了總會(huì)向兩邊傾斜。于是,幼兒想辦法用凳子將圓柱四面圍住,可是這樣做,幼兒就沒(méi)椅子坐了。小朋友們又想辦法解決座位問(wèn)題。

在這樣的活動(dòng)中,幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋、深度思考,在保持了良好活動(dòng)氛圍的同時(shí),思維能力得到了有效的鍛煉。

(2)教師要提供實(shí)時(shí)引導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)并不能忽視教師的引導(dǎo)作用,而是要求教師不能像以往那樣包辦一切,應(yīng)以幼兒為主體,在幼兒遇到難以解決的障礙時(shí)予以指引,確保活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)舞臺(tái)時(shí),教師和幼兒一起分析設(shè)計(jì)圖紙:波浪線部分表示窗簾的簾頭,垂下的部分表示窗簾。于是,教師用泡沫紙和織布制作成了簾頭和窗簾。案例中,教師問(wèn)道:“角游區(qū)的小朋友為什么會(huì)越來(lái)越少?”引發(fā)幼兒的談話。對(duì)于大班中期已能用“談話”的方式來(lái)表達(dá)自己想法的幼兒,這是一種合適的方式。教師和幼兒一起實(shí)施計(jì)劃,組織談話,并在討論中決定了區(qū)域的名稱——“天天開(kāi)心小劇場(chǎng)”。幼兒提出了區(qū)域建設(shè)的所需物品,然后由教師總結(jié)歸納。

(3)及時(shí)總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)收獲

以幼兒為主,教師配合的木偶劇《三只小豬蓋房子》非常成功地完成了,我們將其搬到了更大的舞臺(tái)上。面對(duì)全園觀眾的熱情掌聲,后臺(tái)演員、道具工作人員的認(rèn)真投入,我們的小演員收獲了成功的喜悅。在喜悅之余,我們也總結(jié)了這次區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與收獲。一是活動(dòng)中是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)? 幼兒能否針對(duì)某一問(wèn)題積極思考,敢于表達(dá)自己的不同意見(jiàn)并大膽實(shí)踐? 幼兒能否根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域的想法提供和制作所需的物品、藝術(shù)作品? 幼兒的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)是否得到了培養(yǎng)? 二是總結(jié)幼兒收獲了哪些核心概念、技能或關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。例如,在語(yǔ)言領(lǐng)域:喜歡文學(xué)故事,能大膽創(chuàng)編故事,并表演出來(lái)。喜歡木偶表演的藝術(shù)形式,傾聽(tīng)和表演協(xié)調(diào)配合完成。在科學(xué)領(lǐng)域:能提出各種問(wèn)題,不斷擺弄物體,能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦嘗試解決問(wèn)題。

三、 結(jié)語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在具體教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)利用良好的環(huán)境、材料,充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值,增強(qiáng)幼兒的知識(shí)整合能力、遷移運(yùn)用能力等,讓幼兒早期學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展起到奠基作用。