數(shù)控加工技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐與探索

蘇永華

（廣西制造工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530105）

項(xiàng)目化教學(xué)法是一種新型的教學(xué)形式之一，它著重強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生共同參與，并且更注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究合作，一方面有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，提高其技能操作的熟練性，另一方面教師可以從中積累更多項(xiàng)目管理以及指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，很大程度上增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，尤其將項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)控加工技術(shù)類似對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力要求較高的課程，有利于切實(shí)提高學(xué)生的上崗能力，幫助高職院校為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀且具備高超專業(yè)技能的數(shù)控加工技術(shù)人才。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）項(xiàng)目化教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)法主要由一個(gè)個(gè)項(xiàng)目而組成，這種教學(xué)法需要教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，從項(xiàng)目選定、項(xiàng)目執(zhí)行到項(xiàng)目評(píng)價(jià)，教師都充當(dāng)著關(guān)鍵的引導(dǎo)者與組織者的角色。學(xué)生則是項(xiàng)目的具體執(zhí)行者，他們?cè)趯?shí)際操作的同時(shí)教師會(huì)給出合理的指導(dǎo)性建議，同時(shí)教師也會(huì)傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)與技能。通常情況下，學(xué)生會(huì)以班級(jí)為單位或者以小組的形式開展項(xiàng)目，通過(guò)一步步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高自身的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手操作能力以及知識(shí)遷移與應(yīng)用能力，為今后更深層次地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，項(xiàng)目化教學(xué)法就是一種時(shí)刻以學(xué)生為中心、以教師為輔助、以工作任務(wù)為主線的新型教學(xué)方法，通過(guò)合理將項(xiàng)目劃分為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，再將任務(wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)，促進(jìn)知識(shí)與實(shí)踐完美融合在一起，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握更多專業(yè)知識(shí)與技能，全面提高其綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)法的特點(diǎn)

其一，師生主體角色互換。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要以教師為主導(dǎo)，主張的是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通常情況下，教師需要先備課然后按照課件傳授知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，尤其針對(duì)難、繁、偏、舊的知識(shí)，教師只能憑借已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，學(xué)生無(wú)法做到知識(shí)間的融會(huì)貫通。而項(xiàng)目化教學(xué)，始終貫徹的是以生為本的教學(xué)理念，教師充當(dāng)?shù)氖琼?xiàng)目的組織者、發(fā)起者、咨詢師的角色，學(xué)生則作為參與者會(huì)全程參與整個(gè)項(xiàng)目，從信息收集到項(xiàng)目實(shí)施以及最后的評(píng)價(jià)反饋，他們會(huì)全身心地參與其中。當(dāng)然，完成項(xiàng)目?jī)H僅依靠學(xué)生一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作、共同參與，教師的主要作用就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)還監(jiān)督學(xué)生以促使項(xiàng)目順利完成[1-3]。

其二，教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境主要是在有限的時(shí)間與空間內(nèi)進(jìn)行，很少有學(xué)生能夠做到課前自主預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，因此，他們分析、討論解決問(wèn)題的能力尚且薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力，將會(huì)降低他們與今后崗位的契合度。項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施使教學(xué)活動(dòng)更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不被局限于課堂之上，他們可以充分利用課外時(shí)間結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究，經(jīng)教師的指導(dǎo)后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，不僅大大豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、生活，而且為學(xué)生充分展示自我創(chuàng)造了絕佳時(shí)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到各種項(xiàng)目中并且充分發(fā)揮自我才能，項(xiàng)目化教學(xué)法確實(shí)為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才發(fā)揮著重要作用，同時(shí)對(duì)高職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)改革有很重要的啟發(fā)和借鑒意義。

其三，生產(chǎn)生活作用凸顯。項(xiàng)目化教學(xué)法可以從畢業(yè)生從事職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)科學(xué)且合理地確定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生重新梳理理論與技能知識(shí)結(jié)構(gòu)，從根本上避免知識(shí)出現(xiàn)重疊和過(guò)時(shí)的現(xiàn)象。根據(jù)高職生的實(shí)際情況以及職業(yè)教育特點(diǎn)，教師尤其重視實(shí)踐教學(xué)，將項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)踐所需的理論知識(shí)，充分彰顯知識(shí)“夠用、實(shí)用、必需”的原則，一方面培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)能力，另一方面幫助他們順利通過(guò)各種職業(yè)技能考核，獲取到更多職業(yè)技能證書，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大幫助，也將大大提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、數(shù)控加工技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的有效策略

（一）更新教學(xué)理念

數(shù)控加工技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，它涉及眾多專業(yè)知識(shí)與實(shí)操內(nèi)容，涵蓋了數(shù)控加工工藝、數(shù)控設(shè)備以及檢測(cè)儀器等內(nèi)容，它主要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控加工綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包含精益求精的工作態(tài)度以及一絲不茍的工作作風(fēng)，團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)也異常重要。由此看來(lái)，如果想要項(xiàng)目化教學(xué)法與數(shù)控加工技術(shù)二者的融合程度更深，作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，教師本身需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)思路，從數(shù)控加工技術(shù)具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，能夠制訂更符合學(xué)生學(xué)習(xí)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求的課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其應(yīng)始終貫徹落實(shí)以生為本的能力本位原則，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，精心安排理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)組織對(duì)應(yīng)師資力量，營(yíng)造良好、和諧的教學(xué)環(huán)境，以促使數(shù)控加工技術(shù)課程整體教學(xué)水平有明顯提升。

此外，教師還應(yīng)結(jié)合數(shù)控加工技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際情況，善于啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度觀察與思考問(wèn)題，使學(xué)生解決項(xiàng)目問(wèn)題的思路更開闊，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的個(gè)人技能，引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生發(fā)散性思維以及自主學(xué)習(xí)能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)控加工技術(shù)課程是數(shù)控加工專業(yè)的核心專業(yè)課程，作為一門綜合技能訓(xùn)練課程，在引入項(xiàng)目化教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放置于學(xué)生識(shí)圖、零件定制以及程序編寫等技能培養(yǎng)方面，以確保學(xué)生能夠熟練操作數(shù)控機(jī)床，并且保證安全。在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可以將整個(gè)項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，并且保證任務(wù)與任務(wù)之間順利銜接，供學(xué)生進(jìn)行具體工藝練習(xí)與技能訓(xùn)練。在整個(gè)項(xiàng)目生產(chǎn)過(guò)程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位角色，當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者與輔助者，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)在真實(shí)的工作氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且獨(dú)立解決，慢慢地，他們的知識(shí)應(yīng)用能力將得到明顯提升。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

數(shù)控加工技術(shù)教師要想促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)與課程的深度融合，那么就要科學(xué)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整與優(yōu)化課程內(nèi)容，并且合理安排課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)數(shù)控加工技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，從根本上突破傳統(tǒng)以理論為主的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚?實(shí)踐+項(xiàng)目體驗(yàn)”的新型教學(xué)形式，切實(shí)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，充分發(fā)揮三段式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正為學(xué)生帶來(lái)截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教材是教師教學(xué)的重要輔助工具，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都來(lái)自教材，但是特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，教材并不是全部，教師沒(méi)有必要非得按部就班地傳授知識(shí)，反而建議教師可以以項(xiàng)目為中心將分布在教材不同位置但內(nèi)在聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)緊密串聯(lián)起來(lái)，并且通過(guò)不同的教學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái)，如理論學(xué)習(xí)、仿真演練、數(shù)控車床模擬練習(xí)、企業(yè)環(huán)境模擬訓(xùn)練等。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)形式，可以小組合作，也可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給予他們足夠的自由選擇權(quán)利。如此，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且更重要的是學(xué)生會(huì)更加信任教師，對(duì)數(shù)控加工技術(shù)課程知識(shí)深入了解的欲望更加強(qiáng)烈，有利于教與學(xué)質(zhì)量與效率的同步提升。具體說(shuō)來(lái)，教師優(yōu)化課程內(nèi)容可以按照三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段，技能訓(xùn)練。這個(gè)階段是初始階段，當(dāng)學(xué)生首次接觸數(shù)控加工技術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能的時(shí)候，可能會(huì)感到陌生，有時(shí)候甚至感覺(jué)手足無(wú)措。此時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練力度，進(jìn)而幫助學(xué)生為接下來(lái)更深層次學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段，職業(yè)技能訓(xùn)練。到了這個(gè)階段的學(xué)生，他們已經(jīng)基本掌握了一定理論知識(shí)，并且他們的數(shù)控技能可能也已經(jīng)達(dá)到了中等水平。此時(shí)，可以從學(xué)生興趣以及實(shí)際情況出發(fā)由教師與學(xué)生共同選定一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生個(gè)人比較擅長(zhǎng)或者感興趣的工種進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，由教師給出個(gè)性化指導(dǎo)。

第三階段，崗位實(shí)習(xí)。在此階段之前，學(xué)生已經(jīng)基本完成了數(shù)控加工技術(shù)的學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)進(jìn)入崗位鍛煉。通過(guò)整個(gè)崗位實(shí)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)一步完善自己，全面提升自身崗位適配度與綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然，以上三個(gè)階段都離不開項(xiàng)目教學(xué)法與其他各類教學(xué)法的相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)，他們合力推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有序前行，每一種教學(xué)法都發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二的作用。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)控加工技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力提出了更高要求，為了幫助學(xué)生切實(shí)提升實(shí)操能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依托項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生安排更多自主操作訓(xùn)練，在豐富他們體驗(yàn)的同時(shí)從不同角度改善其實(shí)操能力不足的現(xiàn)象，尤其應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中不斷歷練自己，真實(shí)感受企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力以及素養(yǎng)的飛速提升。

教師在落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)法之前，應(yīng)對(duì)企業(yè)真實(shí)數(shù)控加工車間進(jìn)行走訪調(diào)查，以便增加情境的真實(shí)性與科學(xué)性，如此，才能促使學(xué)生更快速地理解與記憶數(shù)控加工技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而大大提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師也可以引入真實(shí)案例開展項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)案例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作以及通過(guò)自我努力完美解決實(shí)際問(wèn)題的欲望，同時(shí)還能有效縮短企業(yè)與學(xué)生之間的距離，有利于項(xiàng)目教學(xué)法成效更顯著。教師可以將零部件的生產(chǎn)過(guò)程依托先進(jìn)的AR+VR技術(shù)生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且對(duì)細(xì)節(jié)部分進(jìn)行360度無(wú)死角講解，例如機(jī)床、刀具及夾具等[4-5]。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)時(shí)，教師不要忘記對(duì)某些遺漏或者學(xué)生還有困惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及操作進(jìn)行科學(xué)總結(jié)與分析，以便學(xué)生更有效地消化知識(shí)內(nèi)容。

（四）調(diào)整教師結(jié)構(gòu)

眾所周知，數(shù)控加工技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的順利實(shí)施，離不開一支專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)作為重要基礎(chǔ)保障，因此，學(xué)校應(yīng)格外重視數(shù)控加工專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)與完善。基于項(xiàng)目化教學(xué)法的要求與需求，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)一批在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及在企業(yè)經(jīng)歷方面都比較豐富的專業(yè)人才作為兼職或者全職教師，或者邀請(qǐng)具備一定企業(yè)組織管理經(jīng)驗(yàn)以及熟悉數(shù)控加工流程的一線優(yōu)秀員工定期面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握實(shí)用性更強(qiáng)的實(shí)操方法，真正夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練信心，同時(shí)，大大提高他們的崗位適應(yīng)能力。

此外，高職院校還應(yīng)深化校企合作，校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研基地，并且共同制訂數(shù)控加工專業(yè)教師成長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，在深化校企合作的同時(shí)使得具體教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程更加接近，以便切實(shí)提升高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力。當(dāng)然，依托校企合作，雙方可以聯(lián)合開展“走出校園，走進(jìn)企業(yè)車間”等項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)，為教師以及學(xué)生提供更多實(shí)際學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其幫助教師積累更多工藝方法、加工技術(shù)以及檢驗(yàn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，以便教師反過(guò)來(lái)一五一十地傳授給學(xué)生，如此，項(xiàng)目化教學(xué)成果可能更凸顯，同時(shí)，師生雙方對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)也將會(huì)有更加深入的了解。

最后，學(xué)校也可以立足自身實(shí)際情況，投入充足的資金在校內(nèi)自主創(chuàng)建數(shù)控加工項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)買大量有利于項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的硬軟件設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生與教師搭建良好的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)平臺(tái)，吸引更多青年教師加入，便于有效調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提升整體教學(xué)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

從宏觀角度出發(fā)，與其他教學(xué)方法不同的是，項(xiàng)目化教學(xué)法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。站在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的視角，教師需要從項(xiàng)目出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)情境，并且與教學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受工作氛圍，更深層次地理解與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最終對(duì)學(xué)生重新建構(gòu)知識(shí)體系發(fā)揮積極作用。