新工科背景下環(huán)境類課程思政的實踐與探索
——以“環(huán)境監(jiān)測”為例

王赫名

[中國石油大學(xué)（北京）化學(xué)工程與環(huán)境學(xué)院，北京 102249]

為了應(yīng)對科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革，在激烈的全球競爭中抓住發(fā)展機會，教育部于2017年提出了新工科建設(shè)的概念，要求培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才。在“3060”碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的驅(qū)動下，培養(yǎng)能夠順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和具有國際競爭力的人才迫在眉睫。因此，在新工科人才培養(yǎng)方案中環(huán)境類課程占有重要地位。

新工科背景下的人才培養(yǎng)依舊要“以人為本”，始終把立德樹人放在首要位置，通過正面的教育和引導(dǎo)，塑造國家和社會需要的人才。立德樹人是教育的根本任務(wù)和使命，也是培養(yǎng)中國特色社會主義可靠建設(shè)者的需要。早在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記就提出，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2018年9月的全國教育大會上，習(xí)近平總書記又強調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)的指導(dǎo)綱要》，進行課程思政建設(shè)的全面部署。為了積極響應(yīng)國家號召，順應(yīng)時代發(fā)展需要，全國各地各校開始開展不同的課程思政教育。

一、新工科背景下課程思政建設(shè)的意義

（一）新工科的內(nèi)涵

隨著科技革命與產(chǎn)業(yè)變革加快，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，工程科技進步和創(chuàng)新已成為推動人類社會發(fā)展的重要引擎，這為新工科的建設(shè)帶來了新的機遇。同時，立足在教育中落實立德樹人的新要求、服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求和構(gòu)筑新的國際競爭優(yōu)勢，新工科的建設(shè)是在新的經(jīng)濟形勢下的重大戰(zhàn)略選擇，是我國今后實現(xiàn)新的工程教育的新理念。因此，新工科的內(nèi)涵是：以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[1]。表現(xiàn)在“環(huán)境監(jiān)測”課程上就是培養(yǎng)能夠在環(huán)境保護領(lǐng)域（特別是石油、石化、化工、工業(yè)環(huán)保領(lǐng)域）從事環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計、工程運營管理以及科學(xué)研究等工作的高素質(zhì)專門人才以及優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

（二）課程思政的內(nèi)涵

在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，思想政治教育提供了強大動力與保證，是促進人的全面發(fā)展的重要途徑，對維護中國在國際社會上有力競爭地位至關(guān)重要。課程思政是指構(gòu)建一種全員、全程、全課程育人格局的形式，令各類課程與思想政治理論課同向同行，形成立德樹人的協(xié)同效應(yīng)[2]。此外，課程思政是以學(xué)生為中心，要求在思政教學(xué)中令課堂充滿人文情感，使學(xué)生對自身的責(zé)任感、使命感以及榮譽感有著深刻認(rèn)同，鼓勵學(xué)生積極投身于中國特色社會主義的建設(shè)，堅持綠色發(fā)展的新理念，具有較強的建設(shè)美麗中國的責(zé)任感。同時，課程思政的本質(zhì)在于教書育人，在課程教學(xué)中融入思想政治教育，將會對學(xué)生正確價值觀的形成提供助力，具有價值引領(lǐng)的重要作用。這既保證環(huán)境監(jiān)測專業(yè)知識的教授，增加環(huán)境監(jiān)測學(xué)科內(nèi)容的深度，又對學(xué)生的成長帶來幫助。

（三）新工科背景下課程思政建設(shè)的意義

在新工科背景下，對環(huán)境監(jiān)測課程進行思政教學(xué)能為專業(yè)課程創(chuàng)新發(fā)展提供新的機遇，豐富環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，因此它并不是簡單的思想政治教育改革。在課程思政教學(xué)中，授課教師通過挖掘環(huán)境監(jiān)測學(xué)科中蘊含的思政元素，包括生態(tài)文明理念、美麗中國建設(shè)內(nèi)涵等，與環(huán)境監(jiān)測教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能極大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強他們學(xué)習(xí)的動力。故在新工科的背景下，將思政教學(xué)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合作為一種新的、重要的方法論，能有機地將顯性教育與隱性教育結(jié)合，為全員、全程、全方位的教書育人提供新的教學(xué)創(chuàng)新，及時將正確的文化傳遞學(xué)生，供其消化、吸收[3]，讓學(xué)生樂在其中，對提升育人實效發(fā)揮積極作用[4]。

二、課程思政元素的挖掘

（一）校訓(xùn)與校史

校訓(xùn)能夠反映學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和辦學(xué)理念，是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的集中展現(xiàn)。以中國石油大學(xué)（北京）為例，“厚積薄發(fā)、開物成務(wù)”的校訓(xùn)體現(xiàn)了“實事求是、愛國奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新”的石油精神?！昂穹e薄發(fā)”蘊含著石油要經(jīng)過上萬年的積累才能變成能量噴涌而出的深刻道理，“開物成務(wù)”即掌握萬物的變化規(guī)律，成就天下之功業(yè)。簡潔但寓意豐富的校訓(xùn)告訴我們，在科學(xué)知識和道德品質(zhì)上也要不斷積累、行穩(wěn)致遠(yuǎn)，才能成為德才兼?zhèn)涞臈澚褐?。除了校?xùn)的內(nèi)涵，學(xué)校的歷史也體現(xiàn)了學(xué)校艱苦奮斗、不斷發(fā)展壯大的過程。例如，中國石油大學(xué)（北京）的校史中一個非常重要的事件就是1 365名師生毅然奔赴松遼盆地參加大慶石油會戰(zhàn)。他們懷著“我為祖國獻(xiàn)石油”的信念與激情，發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，為我國的石油事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)。因此，校訓(xùn)和校史是課程思政的重要元素，通過與課程內(nèi)容的恰當(dāng)融合，容易在教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（二）校園資源

校園內(nèi)的資源是學(xué)生熟悉且容易接觸到的，因此發(fā)掘校園資源與課程內(nèi)容相融合，能達(dá)到較好的教學(xué)預(yù)期。例如，由水污染源的監(jiān)測引出校園污水站的由來和作用。處理水源為校內(nèi)生活污水，回用水用于學(xué)校沖廁、綠化噴灌等。教師可通過學(xué)校的具體舉措培養(yǎng)學(xué)生珍惜水資源、保護水資源的環(huán)保意識，進而引出綠水青山就是金山銀山的生態(tài)文明思想。教師還可展示學(xué)校在節(jié)水節(jié)能方面實施的措施，如太陽能板、雷達(dá)感應(yīng)燈、節(jié)水水龍頭、節(jié)水宣傳標(biāo)語以及節(jié)能節(jié)水活動等，并鼓勵學(xué)生積極參與環(huán)保活動，培養(yǎng)學(xué)生的綠色發(fā)展理念。

（三）時事政治

新時代的大學(xué)生對國內(nèi)國際的社會熱點都十分關(guān)注。從時政中挖掘思政元素，引導(dǎo)學(xué)生站在國內(nèi)、國際兩個大局上思考問題，這既能拓寬學(xué)生的國際視野，又能增強學(xué)生的民族自信心，有利于培養(yǎng)有社會責(zé)任感的優(yōu)秀青年。中國未來將不斷推進環(huán)境污染防治，將用更高的標(biāo)準(zhǔn)深入打好污染防治攻堅戰(zhàn)，統(tǒng)籌減污降碳協(xié)同增效，同時堅持PM2.5與臭氧的協(xié)同治理，這充分展現(xiàn)了國家對環(huán)境的重視。若能將其結(jié)合到課程中，不僅有利于學(xué)生了解專業(yè)未來的發(fā)展方向，而且能激勵學(xué)生朝國家需要的方向不斷努力。若從環(huán)境污染的概念引入我國開展得如火如荼的“3060”雙碳行動，延展到不同國家在應(yīng)對氣候變化時的密切合作，強調(diào)深度參與全球環(huán)境治理，有利于培養(yǎng)學(xué)生共謀全球生態(tài)文明建設(shè)之路的共贏全球觀。

（四）綠色發(fā)展理念

在進行課程思政教育時，形而上學(xué)的道德教育和缺乏內(nèi)在聯(lián)系的泛泛而談都難以達(dá)到思政教育的目的。若能將思政教育巧妙地結(jié)合到綠色發(fā)展理念中，輔以切實案例，則教育更能深入人心。在講授環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)PM2.5限值時，引出WHO建議的AQG、三期目標(biāo)，以及PM2.5污染與人群健康之間的關(guān)系，強化人與自然和諧共存的深刻內(nèi)涵，增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。在介紹水環(huán)境中的有機碳含量時，教師可以黑臭水體為例，進一步引出美麗中國建設(shè)的指標(biāo)體系，引導(dǎo)學(xué)生增強建設(shè)美麗中國的責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情懷。在這樣潛移默化的思政教育中，綠色發(fā)展理念將深植人心。

（五）未來職業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生位于學(xué)校和社會的交接處，若能在大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有益于學(xué)生未來更快適應(yīng)工作。在制定水環(huán)境質(zhì)量檢測方案的實踐中，學(xué)生通過小組分工合作的方式，通過文獻(xiàn)調(diào)研、現(xiàn)場踏勘制訂東沙河流域的水質(zhì)監(jiān)測方案，鍛煉了開展環(huán)境監(jiān)測的專業(yè)能力，也鍛煉了團隊協(xié)作的能力。教師通過介紹環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的重要性，數(shù)據(jù)造假對環(huán)境保護的危害，引入環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)造假的懲處案例，強化學(xué)生在環(huán)境監(jiān)測工作中的誠信意識和法治觀念，理解并堅守職業(yè)道德。教師通過介紹“污染負(fù)荷、污染物組成、可生化性、生物毒性、系統(tǒng)穩(wěn)定性”五位一體廢水水質(zhì)綜合評價方法，以及某煉廠含油廢水處理達(dá)標(biāo)外排后有機物數(shù)量和生物抑制率，激發(fā)學(xué)生深入研究水中微量有機物的興趣，鼓勵其自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、關(guān)于課程思政教學(xué)的思考

（一）課程思政的統(tǒng)籌安排

課程思政不是簡單地將思政課的教學(xué)模式生搬硬套到專業(yè)課上，而是用德育理念和科學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生獲得專業(yè)知識并引發(fā)其在價值領(lǐng)域的思考[5]。課程思政的內(nèi)容廣泛，包括中國特色社會主義、工匠精神、革命傳統(tǒng)、國防教育，以及習(xí)近平生態(tài)文明思想等，同種思政內(nèi)容適用范圍也不局限于一門課程。例如，習(xí)近平生態(tài)文明思想、誠信意識等在環(huán)境類的課程中都可以較好地結(jié)合起來。但是任課教師在設(shè)計課程思政內(nèi)容時，往往只專注思政內(nèi)容在所授課程中的體現(xiàn)，無法顧及整個培養(yǎng)方案中思政內(nèi)容的協(xié)調(diào)。這有可能導(dǎo)致一個思政案例在不同課程中被重復(fù)提及，降低學(xué)生的接受程度；另外，也可能導(dǎo)致思政教育不全面，或者過分強調(diào)某一方面的課程思政。因此，這就需要全體教師通過交流和討論，統(tǒng)籌設(shè)計課程思政的內(nèi)容。一方面，保證每門課程的課程思政內(nèi)容恰到好處；另一方面，協(xié)調(diào)不同課程之間的課程思政內(nèi)容，保證課程思政符合培養(yǎng)方案并達(dá)到全面覆蓋。

（二）課程思政的教學(xué)評價

課程思政的教學(xué)評價也是值得深思和研究的問題。課程思政是滲透到教學(xué)中實現(xiàn)立德樹人的一種手段和方法，如何在課程結(jié)束時考核和評價學(xué)生對思政內(nèi)容的掌握情況是一個難點。而且相似的課程思政內(nèi)容在其他課程中也會有交叉和覆蓋，這也為課程思政的教學(xué)評價帶來挑戰(zhàn)。這就要求教師根據(jù)課程的特點，設(shè)計巧妙的教學(xué)評價方案評價課程思政的效果。例如，在環(huán)境監(jiān)測課程中制定水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測方案時，可以通過小組匯報的方式，讓學(xué)生展示所做方案，也談?wù)勗诂F(xiàn)場踏勘時的感受和體會；還可以在課程開展前和課程開展后對學(xué)生進行問卷調(diào)查，關(guān)注通過課程學(xué)生是否掌握基本知識，是否對思政內(nèi)容有更深刻了解。

（三）課程思政的持續(xù)更新

按照教學(xué)大綱的規(guī)定，課程知識點在四年內(nèi)一般是固定的，而且課程思政所傳遞的核心思想也基本不變。但是，課程思政的案例需要與時俱進，持續(xù)更新。例如，這次冬奧期間的奧運場館要進行空氣監(jiān)測，給空氣做“核酸檢測”。為了監(jiān)測空氣中的氣溶膠，多所大學(xué)和研究所的科研人員開展緊急攻關(guān)，聯(lián)合研制公共空間生物氣溶膠新型冠狀病毒監(jiān)測系統(tǒng)。這里就涉及氣溶膠的概念以及氣溶膠的采集問題，這些都是與課程緊密相連的知識點。授課時正值冬奧會，教師在課上引入這個案例很容易引發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生也能了解課程學(xué)習(xí)的意義。這個案例融入教學(xué)，不僅可以鞏固知識點，而且可以引出科研人員通力協(xié)作、敢于克服困難、勇于奉獻(xiàn)的科研精神。另外，這是中國科學(xué)家自主研發(fā)的生物氣溶膠新冠病毒核酸監(jiān)測系統(tǒng)，也會讓學(xué)生感受到強烈的民族自豪感和民族認(rèn)同感。課程思政的教學(xué)一定要考慮學(xué)生的接受程度，根據(jù)學(xué)生特點選取貼近學(xué)生生活和學(xué)生關(guān)注的事件，讓課程思政達(dá)到更好的教育效果。

四、結(jié)束語

中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢離不開新工科建設(shè)，支撐我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭的人才也離不開新工科建設(shè)。新工科背景下的人才培養(yǎng)，對教育教學(xué)提出了更高要求。課程思政作為思政課程的有力補充，應(yīng)當(dāng)把德育教育放在首位，將立德樹人融入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中。課程思政要與時俱進，結(jié)合時事政治和熱點新聞，充分利用校園資源，不斷發(fā)掘與課程內(nèi)容相契合的思政元素。通過這種潤物無聲、育人無痕的方式，教育做到有深度、有廣度和有溫度，才能最終實現(xiàn)全面育人的目的。