課程思政視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探析

高新艷

（臨沂大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東臨沂 276005）

大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課和核心通識(shí)課程，在人才培養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。因此，如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有序安排教學(xué)諸要素，將課程思政融入內(nèi)容、組織流程和評(píng)價(jià)反饋中，實(shí)現(xiàn)思政效果最優(yōu)化是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題?；诖?，筆者探討在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教學(xué)的方式方法，希望在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中起到豐富教學(xué)資源、促進(jìn)教學(xué)交流的作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵及教學(xué)中存在的問(wèn)題

課程思政是一種綜合教育理念，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課和核心通識(shí)課程，受眾面廣，授課時(shí)間長(zhǎng)，跨度廣，兼具工具性和人文性雙重性質(zhì)，其中人文性的核心即為以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程思政有其必要性和可行性。近年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教育界在外語(yǔ)課程思政方面進(jìn)行一些理論研究和實(shí)踐探討。劉建達(dá)提出課程思政背景下BIPA模型，從課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)外語(yǔ)課程思政進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。文秋芳討論大學(xué)外語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵與框架，對(duì)外語(yǔ)課程思政實(shí)踐提出操作建議。向明友依據(jù)《大學(xué)外語(yǔ)課程思政教學(xué)指南》，闡釋大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的關(guān)鍵問(wèn)題和方向。因此，挖掘思政元素進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是未來(lái)英語(yǔ)課程思政的發(fā)展趨勢(shì)。

但是，長(zhǎng)期以來(lái)高校思想教育主要通過(guò)思政課程進(jìn)行，其他專(zhuān)業(yè)課程對(duì)此不太重視。目前，大學(xué)英語(yǔ)課程思政存在以下薄弱問(wèn)題：教師思政意識(shí)不強(qiáng)，在課堂教學(xué)中重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，輕文化教學(xué)與價(jià)值觀教育；學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于功利與實(shí)用，為證書(shū)或等級(jí)考試而學(xué)，文化自信、自強(qiáng)意識(shí)不足，批判性思維品質(zhì)缺乏；教師和學(xué)生只重視西方文化知識(shí)的輸入，忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，造成學(xué)生一定程度的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象。例如一些學(xué)生在測(cè)試或訓(xùn)練中將“皇帝”翻譯成“Chinese’s God”，將“宮殿”翻譯成“King’s Home”，將“三國(guó)演義”翻譯成“Three Countries Battle”，將“國(guó)宴”翻譯成 “China Party”等，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、飲食、民俗、名勝古跡等英語(yǔ)表達(dá)能力嚴(yán)重欠缺。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已面臨新的挑戰(zhàn)，融入思政教育刻不容緩?；诖?，本文擬對(duì)課程思政視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐探索，希望為大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)提供一些參考。

二、課程思政視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索

（一）思政視角下的教學(xué)模式設(shè)計(jì)探索

我校的大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)模式采取“線上+線下”混合式模式。每周一次英語(yǔ)實(shí)踐課，通過(guò)線上授課的方式進(jìn)行。實(shí)踐線上課中教師借助直播工具（QQ、釘釘、雨課堂、騰訊課堂等），提供思政拓展資源，如紀(jì)錄片、微課等，組織學(xué)生分享小組制作的短視頻、專(zhuān)題論壇、個(gè)人陳述、口頭報(bào)告、辯論比賽等活動(dòng)，開(kāi)展與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和思政點(diǎn)討論、分享或自學(xué)，啟發(fā)或加深學(xué)生對(duì)思政融合點(diǎn)的感悟。

借助句庫(kù)批改網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作和翻譯的拓展、強(qiáng)化訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練立足于教材內(nèi)容，挖掘其蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義、理想信念、民族精神、社會(huì)公德等思政元素，進(jìn)行寫(xiě)作延伸訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思辨能力，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。翻譯訓(xùn)練則為段落漢譯英，例如訓(xùn)練學(xué)生翻譯琴棋書(shū)畫(huà)、酒和茶、四合院、絲綢、刺繡、元宵節(jié)、二十四節(jié)氣、“一帶一路”、蘇州園林、麗江古城、中醫(yī)等，通過(guò)翻譯訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、教育、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)科技創(chuàng)新等的理解，增強(qiáng)其傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，提升民族自豪感、自信心。線上課起到預(yù)熱驅(qū)動(dòng)、拓展與鞏固訓(xùn)練的作用[1-3]。

線下理論課，每節(jié)課抽出5～10分鐘，從政府工作報(bào)告、兩會(huì)翻譯、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)英文欄目、習(xí)近平總書(shū)記講話、《習(xí)近平談治國(guó)理政》、China Daily等中選取部分內(nèi)容，進(jìn)行講解、背誦及翻譯訓(xùn)練；在授課過(guò)程中，在課文導(dǎo)入、單詞與知識(shí)點(diǎn)講解、課后習(xí)題講解時(shí)融入思政內(nèi)容。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第四冊(cè)第一單元單詞 sustainable的講解為例，首先講授其含義：We use sustainable to describe the use of natural resources when this use is kept at a steady level that is not likely to damage the environment.其次舉例：It is our government’s strategy to maintain the sustainable development of forests.然后拓展：What environmental problems does the world face？引發(fā)學(xué)生思索與討論。學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴，回憶相關(guān)詞匯：soil erosion, shortage of fresh water and sandstorms, water pollution, air pollution等。之后引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)：What measures should we take to protect environment? 最后以國(guó)家主席習(xí)近平向生態(tài)文明貴陽(yáng)國(guó)際論壇2018年年會(huì)致賀信中的金句作為總結(jié)：China highly values ecological and environmental protection.Guided by the conviction that lucid waters and lush mountains are invaluable assets，the country advocates harmonious coexistence between humans and nature，and sticks to the path of green and sustainable development.以上教學(xué)活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)詞匯sustainable的理解與應(yīng)用訓(xùn)練，又加強(qiáng)了生態(tài)環(huán)境教育，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，樹(shù)立良好的環(huán)保理念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，節(jié)約資源，促進(jìn)人與自然和諧共生。線下課通過(guò)教師提供輸入材料，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，幫助學(xué)生從接受性知識(shí)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)出性知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，促進(jìn)品格內(nèi)化，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，關(guān)心國(guó)家大事，積極參與國(guó)家大事。

（二）思政視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)探索

在教學(xué)中，充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容的思政元素，尋找與家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等內(nèi)容相關(guān)的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”，以潤(rùn)物無(wú)聲、春風(fēng)化雨的方式融入大學(xué)英語(yǔ)課堂，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化自信、愛(ài)國(guó)情懷、勞動(dòng)教育、法治教育、心理健康教育等浸潤(rùn)學(xué)生心間，落地生根。下面結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行解析。

案例一：在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第一冊(cè)第一單元Learning a Foreign Language時(shí)，由于授課對(duì)象是大一新生，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇與懵懂，因此教師的教育與引導(dǎo)至關(guān)重要。課文學(xué)習(xí)之前教師首先挖掘課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，具體如下：①引導(dǎo)學(xué)生思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義，明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀；②塑造自律、攻堅(jiān)克難、勤奮、有毅力的意志品質(zhì)；③教育學(xué)生辯證、理性看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到凡事有優(yōu)劣，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。思政融入方式為：第一步，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考What is your purpose of studying English? How to be successful English learners? 啟迪學(xué)生思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、計(jì)劃、方法。在學(xué)生回答之后，教師告知學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的之一是了解多元文化，提醒學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感與自信心，提升國(guó)際傳播能力。第二步，研讀課文文本，通過(guò)作者三個(gè)階段（初中、高中、大學(xué)）、兩種教學(xué)模式（傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)）的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，安排學(xué)生討論What are the important factors in learning English? 通過(guò)思維碰撞，凝練出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三個(gè)重要因素：Interest，Teachers and Environment.以陳俊武院士和鐘南山院士英語(yǔ)學(xué)習(xí)故事，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，立志為國(guó)家使命刻苦學(xué)英語(yǔ)，以學(xué)習(xí)、吸收世界領(lǐng)先先進(jìn)技術(shù)，科技報(bào)國(guó)。第三步，通過(guò)對(duì)比課文內(nèi)容中traditional learning與online learning異同，教育學(xué)生辯證看待問(wèn)題。第四步，思辨拓展，布置學(xué)生以網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)為題寫(xiě)一篇作文，啟迪學(xué)生思考。

案例二：在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第三冊(cè)第四單元Five Famous Symbols of American Culture時(shí)，首先教師講解課文，分析美國(guó)文化五大象征代表的價(jià)值觀念和意義體系。其次引導(dǎo)學(xué)生分組討論，進(jìn)行中美文化象征的比較，以課堂陳述的方式用英文介紹中國(guó)文化象征，例如人民英雄紀(jì)念碑、指南針、長(zhǎng)城、京劇、龍、茶道精神、中醫(yī)理念、瓷器、中國(guó)功夫等。以龍的介紹為例，通過(guò)研討，學(xué)生意識(shí)到龍是力量與權(quán)力的象征，蘊(yùn)含團(tuán)結(jié)凝聚、騰飛、奮發(fā)開(kāi)拓等精神，同時(shí)還是一種吉祥物。最后安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的翻譯訓(xùn)練。通過(guò)此類(lèi)課程思政教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，對(duì)比中美價(jià)值觀念的差異，對(duì)中國(guó)悠久歷史文化產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵入耳、入腦、入心，領(lǐng)悟中國(guó)文化的博大精深。

案例三：《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第三冊(cè)第五單元Graceful Hands教學(xué)案例設(shè)計(jì)。第一步，教師對(duì)課文進(jìn)行講解，學(xué)生體會(huì)作者與彌留之際的克拉克夫人共度離世前最后一夜的具體情景?？死朔蛉瞬辉缸尲胰丝吹剿ナ赖臉幼?，把家人打發(fā)走了。作者為老人的善解人意而感動(dòng)，給予臨終前的老人耐心安撫與疏導(dǎo)、細(xì)致照料和安靜陪伴。第二步，組織學(xué)生開(kāi)展課堂小組討論：Graceful的隱含之意是什么？從老人對(duì)待生死、對(duì)待家人及對(duì)待他人的態(tài)度中學(xué)到了什么？如何做好臨終患者的臨終關(guān)懷？第三步，以“人口老齡化”為題，布置學(xué)生完成課后寫(xiě)作，引發(fā)學(xué)生思考人口老齡化帶來(lái)的問(wèn)題以及采取何種措施應(yīng)對(duì)。激發(fā)學(xué)生尊重生命、敬畏生命，弘揚(yáng)中華民族尊老、愛(ài)老、敬老的傳統(tǒng)美德。在知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練中同時(shí)給予學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育教育[4-6]。

案例四：學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第四冊(cè)第五單元Choose to be Alone on Purpose時(shí)，教師講解課文內(nèi)容，提供輸入材料，然后引導(dǎo)學(xué)生大班討論并總結(jié)威廉·華茲華斯、彌爾頓和梭羅獨(dú)處特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)威廉·華茲華斯的姐姐幫助他穿上外衣，為他找到筆記本和鉛筆，向他揮手告別，他才得以對(duì)花悠閑獨(dú)處；彌爾頓的女兒們?yōu)樗麥?zhǔn)備好墊子和毯子后，他才得以獨(dú)處創(chuàng)作詩(shī)歌，并在女兒們的幫助下記錄下來(lái)。而梭羅則以自尊自重為伴，既沒(méi)有妻子也沒(méi)有仆人，自己動(dòng)手用斧頭砍柴，自己洗杯碟。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生領(lǐng)悟到華茲華斯與彌爾頓的獨(dú)處與創(chuàng)作是建立在家人奉獻(xiàn)基礎(chǔ)上的，依附于家人，而非自立。但梭羅的獨(dú)處才令人欽佩，因其體現(xiàn)自力更生的精神。根據(jù)學(xué)生討論，教師教育學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)的意識(shí)，告訴學(xué)生未來(lái)的路要靠自己奮斗，努力奮斗實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。另外，結(jié)合亨利（Henry David Thoreau）在瓦爾登湖畔隱居兩年，自耕自食，體驗(yàn)簡(jiǎn)樸和接近自然的生活，學(xué)生拓展延伸，查閱我國(guó)老一輩革命家儉以養(yǎng)德、艱苦奮斗的故事，做英語(yǔ)口頭報(bào)告展示。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新運(yùn)用主題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、深入研究、交流提升，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，領(lǐng)悟明確自己的志向，不能平和安靜就不能實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

（三）思政視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)探索

評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)化和升華的關(guān)鍵點(diǎn)。我校的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等。大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式采取以思政為導(dǎo)向的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

形成性評(píng)價(jià)占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%，包含課堂出勤、作業(yè)、課堂筆記、階段性測(cè)試、期中測(cè)試等項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面科學(xué)客觀的考查。在單元練習(xí)、單詞聽(tīng)寫(xiě)、線上期中檢測(cè)等測(cè)試項(xiàng)目中，不僅在內(nèi)容上設(shè)計(jì)具有價(jià)值導(dǎo)向的測(cè)試題，考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和思政內(nèi)容的掌握情況，還要通過(guò)出勤率、線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、線上學(xué)習(xí)進(jìn)度、線上參與度等指標(biāo)，判斷、考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)行為、策略發(fā)展、學(xué)習(xí)效果等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化反饋，提升學(xué)生英語(yǔ)思政學(xué)習(xí)的自信心和成就感。終結(jié)性評(píng)價(jià)占學(xué)業(yè)總成績(jī)的60%，試題的聽(tīng)力、閱讀部分，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含正確價(jià)值導(dǎo)向的考題，引導(dǎo)學(xué)生解讀，提高其政治意識(shí)和道德意識(shí)；翻譯試題側(cè)重中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信；作文部分要求學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行思辨性寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的內(nèi)化、提升，促進(jìn)其全面發(fā)展[7]。

三、結(jié)束語(yǔ)

我校的大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，在線上和線下各種教學(xué)模式中輸入思政材料，提高思政內(nèi)涵；在知識(shí)傳授過(guò)程中深入挖掘內(nèi)容思政元素，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，客觀理性看待問(wèn)題；課程評(píng)價(jià)以思政為導(dǎo)向，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野、堅(jiān)定文化自信。在教學(xué)整體實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)，潤(rùn)物無(wú)聲，內(nèi)化于心，外化于形。