淺談高校生命教育

劉靜

（中北大學(xué)，山西太原 038507）

生命是一切教育的出發(fā)點(diǎn)，也是一切教育的最終歸宿。生命教育是促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展的重要手段，是創(chuàng)建平安和諧校園的必要途徑，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的有效舉措。近年來，高校大學(xué)生死亡事件頻發(fā)，大學(xué)生虛度光陰、浪費(fèi)生命屢見不鮮，無不折射出我國高校生命教育存在問題與不足。

一、高校生命教育的內(nèi)涵

高校生命教育是指高校通過有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，圍繞自然生命的基本內(nèi)涵和特征，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、理性對待死亡，保障學(xué)生基本生命安全，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上積極創(chuàng)造生命價(jià)值，優(yōu)化和提升個(gè)人價(jià)值。所以，生命教育的基本內(nèi)涵有三個(gè)方面，一是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、理性對待死亡，二是保障學(xué)生基本生命安全，三是鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造生命價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、理性對待死亡是生命教育的前提。正確認(rèn)識(shí)生命就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們每個(gè)人生命是來之不易的、獨(dú)一無二的、一去不復(fù)返的；認(rèn)識(shí)到生命的短暫又美好，生命的脆弱又堅(jiān)強(qiáng)，珍愛生命，保證自己的生命安全；也要認(rèn)識(shí)到生命重在創(chuàng)造，在有限的生命中創(chuàng)造無限的可能。理性對待死亡就是學(xué)生認(rèn)識(shí)到死亡的必然性，這只是人生的一個(gè)過程，無需恐慌和恐懼；同時(shí)明白生死無常之后，學(xué)生能注意安全，保障自己的生命安全，并在有限的生命中積極創(chuàng)造生命價(jià)值。生命只有一次，有生命就有死亡，正是因?yàn)橛辛怂?，我們才可以重視生。大學(xué)生只有熱愛、珍惜、敬畏生命，勇敢無畏、理性對待死亡，才能主動(dòng)保障自己的生命安全，積極追求生命價(jià)值，綻放生命的光彩。

學(xué)生基本生命安全是生命教育的保障。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命和死亡，就會(huì)明白生命無比可貴，保障生命安全也將尤為重要。因?yàn)闆]有生命安全，一切都屬于無稽之談。保障學(xué)生生命安全是高校工作的重中之重，高校應(yīng)將學(xué)生生命安全放在第一位。學(xué)生安全涉及千家萬戶，也對校園穩(wěn)定、社會(huì)和諧有重要影響。在高校中，保障學(xué)生基本生命安全就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在的生命安全隱患，對這些安全隱患加以防范，并在生命安全受到威脅后能夠迅速反應(yīng)，且能做到自護(hù)自救。

鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造生命價(jià)值是生命教育的根本指向。生命是短暫的，但是我們可以在有限的生命中創(chuàng)造無限的生命價(jià)值，讓生命變得更有意義。生命的難得不僅在于生命只有一次，更在于積極創(chuàng)造生命價(jià)值，讓生命短暫又精彩。高校生命教育應(yīng)該始終將積極創(chuàng)造生命價(jià)值作為根本宗旨，離開積極創(chuàng)造生命價(jià)值談教育，生命教育將成為簡單的知識(shí)傳授和安全技能提高，一切變得毫無意義。在高校中，大學(xué)生虛度光陰，打游戲、玩手機(jī)、上課不認(rèn)真聽講比比皆是，甚至有的學(xué)生認(rèn)為生活毫無意義，最根本的是沒有認(rèn)識(shí)到積極創(chuàng)造生命價(jià)值對于一個(gè)人的重要性，只是在日復(fù)一日中重復(fù)生命[1-3]。

二、高校生命教育存在的問題和不足

對生命的珍視應(yīng)該是高校教育中始終堅(jiān)守的根本宗旨，所有教育的根本目的就是為了發(fā)展人的生命，保全人的生命，提高人的生命質(zhì)量。但我國高校教育深受教育功能化、教育功利化影響，把教育作為工廠，把人作為可以“投入產(chǎn)出”的人力資源。例如高校評(píng)比中一個(gè)重要的指標(biāo)就業(yè)率就反映出我們的高校教育是把高校當(dāng)作一種機(jī)器，生產(chǎn)出一批又一批對社會(huì)有用的工具人。這樣教育的方式就模糊了教育的基本目標(biāo)，使得人雖然有了知識(shí)技能，卻不知道人為何為人，人又是為什么而活。正是這樣的教育價(jià)值觀影響，我國高校生命教育出現(xiàn)種種問題與不足。

教育包括三要素，教育者、受教育者和教育影響。生命教育作為一種重要的教育活動(dòng)，對人的一生都產(chǎn)生重大影響，但是除了受教育者客觀存在以外，教育者、教育影響都存在問題和不足。在教育者方面缺少獨(dú)立專業(yè)的師資隊(duì)伍，在教育影響方面也未能對受教育者施之強(qiáng)有力的教育影響，主要包括從內(nèi)容上說缺乏獨(dú)立的生命教育課程體系、從有效的信息傳遞和反饋上缺少有效的教學(xué)形式、從價(jià)值觀引領(lǐng)上在育過程中最重要的理想信念教育力度不夠。

（一）缺少獨(dú)立專業(yè)的師資隊(duì)伍

生命教育在我國高校中處于很尷尬的位置，一方面認(rèn)為生命教育特別重要，需要加大力度扶持，另一方面卻把生命教育這種涉及多學(xué)科、多專業(yè)的事情全部寄希望于思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任。而生命教育成敗的關(guān)鍵之處在于施教者教師，我國高校生命教育師資隊(duì)伍存在以下兩個(gè)問題：一是沒有一支獨(dú)立專業(yè)的師資隊(duì)伍，二是即使有也整體素質(zhì)偏低，良莠不齊，不能滿足生命教育的需要。思政課教師側(cè)重于向?qū)W生講述思想價(jià)值觀，輔導(dǎo)員、班主任雖與學(xué)生朝夕相處，卻側(cè)重于學(xué)生生活、心理以及學(xué)生管理，生命教育只存在于班會(huì)、部分學(xué)生的心理輔導(dǎo)中。其他專業(yè)課教師一是認(rèn)為自己的任務(wù)就是把專業(yè)知識(shí)講給學(xué)生聽，生命教育是輔導(dǎo)員、班主任、心理咨詢師的事，二是由于每個(gè)教師教學(xué)水平有差異，無法很好地將專業(yè)課與生命教育理念融合。

（二）缺乏獨(dú)立的生命教育課程體系

生命教育出現(xiàn)熱理論、冷實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為生命教育勢在必行，生命教育應(yīng)該貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)時(shí)代，是一個(gè)系統(tǒng)、持續(xù)的工程。但是在高校中生命教育課程卻沒有形成自己獨(dú)立的課程體系，包括理論課、實(shí)踐課，沒有制定專門的教學(xué)教材，也沒有配備相關(guān)獨(dú)立成套的設(shè)施，也沒有將生命教育作為獨(dú)立的一門課程開展教學(xué)活動(dòng)。即使有也主要摻雜在思想政治課、心理健康教育、安全教育課、大學(xué)新生入學(xué)教育中，而這些課程學(xué)生普遍認(rèn)為一是沒有專業(yè)課重要，上課時(shí)玩手機(jī)、開小差的行為比比皆是，二是內(nèi)容過于注重知識(shí)的傳授，理論性過強(qiáng)，人文情感因素不足，共情能力不強(qiáng)，這樣生命教育的成效大打折扣。

（三）缺乏有效的教學(xué)形式

生命教育歸根結(jié)底是要將一種價(jià)值觀、生活理念傳授給學(xué)生，從而影響學(xué)生，達(dá)到教育目的。這種教育更需要的是人文情感，需要同理心，需要感同身受，但由于受到應(yīng)試教育的影響，我國高校目前主要通過對大學(xué)生理論知識(shí)和技能的傳授實(shí)現(xiàn)教育目的，這種傳授方式只是簡單的技能傳授或者政治價(jià)值觀的灌輸。而這種傳授的方式學(xué)生大都抵觸，認(rèn)為教師照本宣科，對此也大都不以為然，滿不在乎，致使有限的生命教育也流于表面，未深入人心，未達(dá)到預(yù)期的教育效果。

（四）理想信念教育力度不夠

理想信念是催人奮進(jìn)、奮發(fā)向上的精神動(dòng)力，是人生不可或缺的精神支柱。大學(xué)生的生命價(jià)值觀出現(xiàn)了異化扭曲，陷入生命無意義、無價(jià)值的窠臼無法自拔，要不自殺、他殺，要不虛度光陰浪費(fèi)生命。這些根本原因是我國目前高校理想信念教育力度不夠。目前我國高校普遍存在以就業(yè)率、考研率作為評(píng)判一個(gè)大學(xué)好不好的重要標(biāo)志，學(xué)生在報(bào)考志愿的時(shí)候也是考慮好不好就業(yè)，就業(yè)面廣不廣的問題，高校在這些因素影響下，更是注重專業(yè)課知識(shí)傳授，即使涉及生命教育方面，也僅僅停留在保證學(xué)生安全事故零發(fā)生，從而對學(xué)生最重要的價(jià)值引領(lǐng)——理想信念的教育反而力度不夠，起不到讓學(xué)生用理想信念不斷激勵(lì)自己努力奮斗的作用，積極創(chuàng)造生命價(jià)值更是不了了之。

三、高校生命教育存在問題的解決路徑

（一）提高生命教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)

一是培養(yǎng)一批獨(dú)立且專業(yè)的生命教育師資隊(duì)伍。首先高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況，健全生命教育教師發(fā)展制度，完善教師發(fā)展培訓(xùn)制度、保障制度、激勵(lì)制度，從而為高校生命教育師資隊(duì)伍營造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性環(huán)境。其次要為高校生命教育師資隊(duì)伍構(gòu)建支持服務(wù)體系，包括教師研修、職業(yè)發(fā)展咨詢、教育教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)發(fā)展、培訓(xùn)基地建設(shè)等，使高校生命教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)能夠得到整體提高。最后要為高校生命教育師資隊(duì)伍完善聘用機(jī)制、編制管理機(jī)制、職稱制度改革，從而為高校生命教育師資隊(duì)伍構(gòu)建一個(gè)暢通的上升渠道。二是高校根據(jù)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，對各學(xué)科、各專業(yè)教師進(jìn)行生命教育培訓(xùn)。生命教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，更是一種生命意識(shí)的教育，可以與多學(xué)科多專業(yè)進(jìn)行融合，這樣將會(huì)有力提高生命教育的成效，對專業(yè)課教師進(jìn)行生命教育培訓(xùn)也將勢在必行。高校教師通過生命教育培訓(xùn)需要具備較高的生命意識(shí)、有效地在各種課程上融合生命教育意識(shí)的能力、豐富的生命教育體驗(yàn)，只有這樣才能從多個(gè)角度潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

（二）設(shè)置獨(dú)立的生命教育課程體系

一是教育行政部門組織專家編寫高質(zhì)量的生命教育教材，為高校開展生命教育課程提供內(nèi)容依據(jù)，包括必修課和選修課教材。任何教育最終都將落實(shí)到教材上，好的教材事半功倍。獨(dú)立且專業(yè)的生命教育教材，能使學(xué)生具備科學(xué)、系統(tǒng)、完整的生命教育知識(shí)。二是設(shè)置生命教育必修課和選修課，實(shí)行學(xué)分制，規(guī)定學(xué)生必須完成的課程內(nèi)容。必修課內(nèi)容既包括理論課，也包括實(shí)踐課，理論課給予學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的生命教育知識(shí)，實(shí)踐課讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)生命的意義，觸及靈魂，避免生命教育成為紙上談兵、理論說教。三是生命教育要融合到其他現(xiàn)有課程中。生命教育是貫穿人一生的，是一項(xiàng)長期的持續(xù)的系統(tǒng)工作，不是僅僅幾堂課就能實(shí)現(xiàn)的，這樣在每一門專業(yè)課中融入生命教育的理念顯得尤為重要。各學(xué)科要根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，將生命教育的內(nèi)容合理地融合在一起，使大學(xué)生能夠從不同形式、不同層次接觸到生命教育。例如理工科教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)崗位需求、團(tuán)隊(duì)合作能力、心理素質(zhì)鍛煉等都可以在教學(xué)中融會(huì)貫通，對學(xué)生起到潛移默化的作用。在文科教學(xué)中，可以與哲學(xué)、思想政治課相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受與認(rèn)識(shí)生命的意義，尊重與珍惜生命，并不斷拓寬生命寬度深度和廣度[4-6]。

（三）構(gòu)建生命教育的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

歌德曾經(jīng)說過“一個(gè)人怎樣才能認(rèn)識(shí)自己呢？絕不是通過思考，而是通過實(shí)踐”。只有豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)才能讓學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值和意義，才能直達(dá)人心，觸及靈魂，影響學(xué)生的生命觀。就像網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常說的你要感覺到人生艱難，去醫(yī)院看看，有些人僅活著就用盡全力。理論的傳授讓學(xué)生掌握基本的生命教育知識(shí)，豐富的實(shí)踐讓學(xué)生有直觀的感受，直接沖擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生思考，從而反過來驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性。一是利用班會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織學(xué)生到孤兒院、養(yǎng)老院、醫(yī)院等場所進(jìn)行探望，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生感知生命的可貴；組織學(xué)生到監(jiān)獄參觀，學(xué)生在參觀中樹立正確的三觀；進(jìn)行消防演習(xí)、安全技能培訓(xùn)等，學(xué)生具備基本的自護(hù)自救能力。二是營造良好的校園文化，積極開展校園文化活動(dòng)。高校可以借助一些節(jié)日宣傳生命教育的相關(guān)內(nèi)容，如艾滋病日，也可以利用樓道、校園長廊等地方宣傳生命教育的相關(guān)內(nèi)容，還可以邀請校內(nèi)外專業(yè)人士來學(xué)校現(xiàn)身說法，如安保人員、消防人員、醫(yī)生、警察、成功人士，通過這些人的親身經(jīng)歷影響學(xué)生的生命觀。三是利用“網(wǎng)絡(luò)+”這種喜聞樂見的方式影響學(xué)生。時(shí)代在變遷，社會(huì)在發(fā)展，大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)不再局限于通過書本和實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)與新媒體成為大學(xué)生獲取資訊、交流與聯(lián)絡(luò)、娛樂休閑的重要渠道。高?？梢岳梦⑿殴娞?hào)、手機(jī)APP、抖音、快手等方式宣傳生命教育的相關(guān)內(nèi)容，從而使高校大學(xué)生生命教育工作與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容魚龍混雜，要減少和防止不良社會(huì)思潮對大學(xué)生思想的入侵。

（四）加大理想信念教育力度

加大理想信念教育力度。理想信念為大學(xué)生的成長成才指明方向，提供了精神支柱。樹立崇高的理想信念將鼓勵(lì)學(xué)生更為主動(dòng)地創(chuàng)造生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。一是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念。高校要引導(dǎo)學(xué)生將理想信念與社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，熱愛我們偉大祖國，激勵(lì)學(xué)生將個(gè)人奮斗融入民族復(fù)興偉大事業(yè)，在新時(shí)代新征程中奉獻(xiàn)自己的青春。二是幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生樹立正確的理想信念之后，要細(xì)化到大學(xué)四年的發(fā)展目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考要成為什么樣的人？該怎么實(shí)現(xiàn)自己的理想？上大學(xué)是為了什么？通過這些思考讓學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，并通過不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化水平和綜合素養(yǎng)。三是注重發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的力量是無窮無盡的，樹立令人信服的榜樣，能夠激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，給予學(xué)生前進(jìn)的力量。通過發(fā)掘班上學(xué)生的典型，樹立優(yōu)秀學(xué)生的榜樣，用身邊同學(xué)這種看得見摸得著的榜樣，給所有學(xué)生一個(gè)努力奮斗的參照系，更好地激發(fā)大學(xué)生追求上進(jìn)的積極性。

四、結(jié)束語

人的生命是獨(dú)一無二、彌足珍貴的。作為社會(huì)中最具有生命力與創(chuàng)造力的組成部分，大學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)到的生命教育內(nèi)容將影響他的一生。高校應(yīng)加強(qiáng)生命教育，從提高生命教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)、設(shè)置獨(dú)立的生命教育課程體系、構(gòu)建生命教育的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、加大理想信念教育力度四個(gè)方面入手，將生命教育工作落到實(shí)處，幫助學(xué)生增強(qiáng)生命意識(shí)，領(lǐng)悟生命意義，保護(hù)自己生命安全，積極創(chuàng)造生命價(jià)值。