網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

向 華

仙桃市理工中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 湖北仙桃 433000

近年來(lái),隨著中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)生生源質(zhì)量難以得到保證?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為教育改革帶來(lái)了契機(jī)。在實(shí)際的教學(xué)中,很多教師已逐步適應(yīng)利用信息技術(shù)進(jìn)行授課。這種情況下,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種教師以教學(xué)任務(wù)激勵(lì)中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法,在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中應(yīng)用,既符合探究式的學(xué)習(xí)模式,又滿足了教學(xué)層次性和實(shí)用性的要求。從而有效提高了中職院校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、研究背景

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地改變了人們的學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)等活動(dòng),部分學(xué)生和教師已經(jīng)適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,通過(guò)多渠道的現(xiàn)代化媒體手段豐富知識(shí)獲取的來(lái)源。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以教師布置任務(wù)為基礎(chǔ),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、理實(shí)結(jié)合掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),如能在教學(xué)中貫通使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將切實(shí)提高中職學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而極大地幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

二、方向

(一)嚴(yán)謹(jǐn)選擇教學(xué)內(nèi)容 合理制定教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式把中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分成獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)、各個(gè)模塊中的重點(diǎn)知識(shí),需要學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn),把理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合?；诖?教師在整合課內(nèi)外教學(xué)資源時(shí),應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、案例解析清晰的教學(xué)資源作為輔助教學(xué)內(nèi)容,并合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)以實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí),教師在給學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),應(yīng)首先科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生正確理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),保證不同學(xué)習(xí)任務(wù)之間的前后連貫性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的是讓每個(gè)學(xué)生清晰地把握學(xué)習(xí)任務(wù)中的核心知識(shí)點(diǎn),并通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練獲得相關(guān)的技能,從而切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)。

例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)VB這門(mén)課程時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。VB課程教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐,全面掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本流程、了解軟件研發(fā)技巧與方法。而中職生更應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的前提是對(duì)客戶需求進(jìn)行綜合分析,數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、程序代碼編制、系統(tǒng)測(cè)試、應(yīng)用程序打包,以及軟件開(kāi)發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)宣傳、發(fā)布,都是中職生需根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)掌握的必備技能。由于VB課程這些環(huán)節(jié)之間互相關(guān)聯(lián)、作用,其課程體系較為復(fù)雜、龐大,中職生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。因此,教師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,把VB課程各個(gè)模塊細(xì)化成獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù),降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生把獨(dú)立的模塊一一串聯(lián)起來(lái),助使學(xué)生學(xué)以致用把“VB”知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活與學(xué)習(xí)之中。

(二)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情景 設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)任務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)背景下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式需要教師整合線上線下教學(xué)資源,結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有步驟、分層式設(shè)計(jì)多樣化的課堂學(xué)習(xí)任務(wù),并利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、專(zhuān)業(yè)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)景,營(yíng)造和諧、互動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣,中職生能積極調(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備,把學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起,進(jìn)而快速融入課堂教學(xué)之中,以豐富計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容、多樣化學(xué)習(xí)形式。因此,中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)任課教師需全面掌握教材具體內(nèi)容,并合理拆分、細(xì)化教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)元素融入其中,確保課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)潔明了、切實(shí)可行。

比如,在學(xué)生學(xué)習(xí)PS這門(mén)課程時(shí),教師應(yīng)首先讓學(xué)生明確該門(mén)課程的主要使用范圍,PS課程主要應(yīng)用于裝飾與版面設(shè)計(jì)。教師把版面設(shè)計(jì)作為課堂學(xué)習(xí)任務(wù),能有效激活學(xué)生好奇心與求知欲,教師通過(guò)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)版面設(shè)計(jì)資源能快速吸引學(xué)生的注意力。同時(shí),教師還應(yīng)利用多媒體教學(xué)工具,將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源如“PS技術(shù)設(shè)計(jì)的購(gòu)物網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)”“明星修圖”“趣味新聞”等內(nèi)容,通過(guò)圖片展示、視頻播放等形式直觀地展示給學(xué)生。教師帶領(lǐng)學(xué)生去分析以上網(wǎng)絡(luò)資源中運(yùn)用PS技術(shù)所設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣,讓學(xué)生相互之間討論其中存在的缺點(diǎn),并以修改網(wǎng)絡(luò)PS作品為學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生思考并完善這些作品。教師在點(diǎn)評(píng)講解學(xué)生所完成的任務(wù)時(shí),把PS課程教學(xué)的重難點(diǎn)為學(xué)生詳細(xì)講解,幫助學(xué)生逐步完善自己的作品。學(xué)生在思考分析、修改完善自己作品的過(guò)程中,能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)散自己想象力,發(fā)揮自身主觀能動(dòng)意識(shí),促進(jìn)其對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的理解。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能助使中職生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中做好監(jiān)督、引導(dǎo)、鼓勵(lì)工作,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)、堅(jiān)持不懈的探索精神。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)中清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能指引學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源探索不同的學(xué)習(xí)思路,并在生動(dòng)的教學(xué)情境中創(chuàng)新思考,以高效完成既定學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)堅(jiān)持生本教育理念,確保教學(xué)課堂的激趣性、開(kāi)放性與約束性,發(fā)揮出教師自身督促、釋疑、引導(dǎo)以及組織的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在開(kāi)展任務(wù)的過(guò)程中遇到不能理解的內(nèi)容,教師應(yīng)運(yùn)用多種渠道指引學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源探索解決方法。此外,教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式,讓每個(gè)學(xué)生把所遇到的問(wèn)題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行深入討論分析,促使小組成員之間思維碰撞,以拓寬其思路。這樣既能保證學(xué)習(xí)小組組內(nèi)互動(dòng)、組間監(jiān)督的作用,又能有效促進(jìn)學(xué)生深入交流、提高其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

例如,教師應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容,把課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展相聯(lián)系,確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從就業(yè)發(fā)展、實(shí)際運(yùn)用的角度看待自己所學(xué)內(nèi)容。并在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),可以結(jié)合企業(yè)對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的實(shí)際需求,為學(xué)生制定“實(shí)用性”“開(kāi)放式”學(xué)習(xí)任務(wù),讓企業(yè)作為“評(píng)價(jià)人”評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。企業(yè)能夠從第三方的角度對(duì)學(xué)生的課堂任務(wù)完成情況做出客觀評(píng)價(jià),并用企業(yè)管理的理念培養(yǎng)學(xué)生“執(zhí)著”“團(tuán)結(jié)”“奉獻(xiàn)”的精神,逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大膽提出課堂任務(wù)中存在的問(wèn)題,并積極與學(xué)生、教師進(jìn)行交流探討。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于交流、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)意識(shí),能讓學(xué)生逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的應(yīng)用思考

(一)教師要適應(yīng)環(huán)境,及時(shí)轉(zhuǎn)變角色和觀念

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展,要求教師不斷調(diào)整自身定位和教學(xué)方法。在中職院校中,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的同時(shí),要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變化,及時(shí)運(yùn)用最新的科學(xué)技術(shù)。當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)要符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力和以后的就業(yè)方向。在教學(xué)過(guò)程中,教師要承擔(dān)起組織學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生開(kāi)展自主研究以提高學(xué)習(xí)效率的職責(zé)。其次,教師要及時(shí)更新教學(xué)理念,利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)手段提高課堂的吸引力和學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握課程要點(diǎn)和操作技巧。

中職院校應(yīng)制定定期培訓(xùn)制度,積極探索“雙師型”師資力量培養(yǎng)方案。院校管理層應(yīng)深入調(diào)研學(xué)校教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐教學(xué)水平,根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)要求,評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)任課教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),中職院校應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)水平,制定任務(wù)驅(qū)動(dòng)式計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),督促教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí),以提高自身教學(xué)水平。院校管理層應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生整合多元化教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)考核與學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合,把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與學(xué)生未來(lái)發(fā)展相聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐技能同步發(fā)展的教育目標(biāo)。此外,教師應(yīng)積極參加遠(yuǎn)程教學(xué)交流活動(dòng),及時(shí)更新教育教學(xué)理念,學(xué)習(xí)名校名師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因地制宜探索適合多元化教學(xué)方案。

(二)教師要善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能

在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握具體的操作技巧、知識(shí)點(diǎn)的情況,還要關(guān)注中職學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)力。因此,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能需要教師付出更多努力。例如,在教學(xué)實(shí)踐中圖片、音樂(lè)、視頻等方式更容易吸引學(xué)生的注意,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn),使用更能夠吸引學(xué)生注意的圖片、音樂(lè)、視頻等來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué),同時(shí)可以布置課后任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主研究如何制作多媒體課件。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,同時(shí)也有益于中職教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量。

例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)時(shí),灌輸式教學(xué)方式難以讓學(xué)生深入理解這部分知識(shí)內(nèi)容。此時(shí),教師可以在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中融入生活化教學(xué)元素,以切實(shí)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,讓學(xué)生在課下嘗試使用手機(jī)、平板電腦連接家中的電視、智能機(jī)器人、窗簾等,親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。并可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生暢想未來(lái)世界中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體應(yīng)用,比如對(duì)智能家具家電的期待等。這樣學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力,大膽構(gòu)想物聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用范圍,從而活躍了課堂教學(xué)范圍、激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的同時(shí)了解高精尖科技,并探究高精尖科技與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系,進(jìn)而有效發(fā)散學(xué)生思維、拓寬其知識(shí)視野。

(三)教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),積極開(kāi)展小組合作,將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生探索與求知欲,幫助其建立自信。在任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),任務(wù)要緊扣教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)生主體地位,并賦予任務(wù)一定的創(chuàng)新性。教師設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)之后,要積極開(kāi)展小組合作。例如,運(yùn)用視頻等多媒體手段,授課講解網(wǎng)絡(luò)綜合布線基礎(chǔ),授課結(jié)束后,根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分為幾個(gè)小組,組織學(xué)生操作。當(dāng)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到困難時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索操作視頻等方式自主解決。在任務(wù)完成之后,教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間展示成果,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和評(píng)價(jià),引導(dǎo)其互相監(jiān)督。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn),糾正錯(cuò)誤,讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得計(jì)算機(jī)知識(shí)。

例如,教師在講解電子郵件、即時(shí)通信軟件相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)通信賬號(hào)”“利用即時(shí)通信軟件發(fā)送信息”兩個(gè)課程學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握這部分知識(shí)。在學(xué)生相互之間利用即時(shí)通信軟件互發(fā)信息的過(guò)程中,能夠讓學(xué)生彼此之間深入交流討論,并積極探索通信軟件的具體功能。而教師則應(yīng)在學(xué)習(xí)任務(wù)中提出不同的操作要求,比如讓學(xué)生發(fā)送一封含有圖片、Excel表格、音視頻的郵件,促使學(xué)生逐步深入探索即時(shí)通信軟件的具體功能。此外,教師還應(yīng)把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與PS課程相聯(lián)系,為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)式學(xué)習(xí)任務(wù)以發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。比如,讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的電子郵件網(wǎng)頁(yè),利用所學(xué)PS課程知識(shí),自主設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)潔、趣味的電子郵件網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生在完成關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,能鞏固已學(xué)知識(shí),串聯(lián)計(jì)算機(jī)關(guān)聯(lián)內(nèi)容,提升其自身綜合素養(yǎng)。

(四)運(yùn)用多樣化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生改變觀念

教師要逐漸摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生改變自己的傳統(tǒng)觀念,改變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣以快速適應(yīng)信息化教學(xué)模式。很多中職學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,由于中職院校中的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,其通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)尋找學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣還沒(méi)有形成?；谶@些特點(diǎn),學(xué)生忽略了自主探索、總結(jié)知識(shí)的重要性,不利于其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師應(yīng)系統(tǒng)運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源,運(yùn)用情境導(dǎo)入、小組合作學(xué)習(xí)、校企合作交流等教學(xué)方式,把任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)打造成開(kāi)放式、互動(dòng)式教學(xué)模式,以豐富教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)形式。因此,中職教師應(yīng)運(yùn)用多樣化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生改變觀念,助使適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

例如,教師可以把學(xué)生劃分成獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組,給每個(gè)小組設(shè)置不同的課后學(xué)習(xí)任務(wù),并不限制任務(wù)完成的方式,讓每個(gè)小組獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如將學(xué)生劃分成3～4人一組,明確一個(gè)小組組長(zhǎng),讓他們共同制作完成一份PPT,然后以這個(gè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)組員分工合作。由小組組長(zhǎng)梳理完成這項(xiàng)任務(wù)需要的環(huán)節(jié),進(jìn)而為每個(gè)組員分配任務(wù),讓每個(gè)小組互動(dòng)溝通、合作完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既可以改變學(xué)生以教師為主體的學(xué)習(xí)觀念,還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

結(jié)語(yǔ)

總之,在新課改背景下,中職教師要學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)中職生開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、合作能力以及綜合實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。