基于智慧教育平臺的職業(yè)院校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)研究

方 策

通化師范學(xué)院分院，吉林 通化 134001

“國將興，必貴師而重傅”。黨的二十大報告指出“以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”，并作出“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會風(fēng)尚”的戰(zhàn)略部署。打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是建設(shè)教育強(qiáng)國的必然要求，也是建設(shè)人才強(qiáng)國的根基所在。當(dāng)前，建設(shè)具有時代特色的智慧型高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，已成為職業(yè)院校向上發(fā)展的必經(jīng)之路。掌握數(shù)字化、智能化教學(xué)方法，也成為職業(yè)教師必須具備的基本素質(zhì)和技能。只有應(yīng)用智慧教學(xué)方式，才能為學(xué)生提供更為符合市場需求的專業(yè)教育和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供動力和支持，才能夠適應(yīng)社會市場的快速變化，更好地服務(wù)社會發(fā)展。

一、國家智慧教育平臺對于職業(yè)院校建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的意義

職業(yè)教育的職業(yè)性和教育性的雙重屬性，決定了職業(yè)教育必須與社會職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)推進(jìn)職業(yè)院校開展“雙師型”特色教師隊(duì)伍建設(shè)。教師不僅需要具備滿足進(jìn)行新技術(shù)教學(xué)的專業(yè)知識和操作技能，同時要在理論基礎(chǔ)上掌握高水平的智慧化教育理論和教育方法。［1］

國家智慧教育公共服務(wù)平臺是教育部主辦的集學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、教育創(chuàng)新等功能于一體的綜合服務(wù)平臺，為教師提供豐富的課程資源和教育服務(wù)。該服務(wù)平臺體系的應(yīng)用，一方面以大數(shù)據(jù)形式匯聚專業(yè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于教師教學(xué)、技能提升、教育創(chuàng)新的具體工作中，滿足各級教師以數(shù)字化方式開展教育教學(xué)、教研備課等方面的需求；另一方面，對于持續(xù)加強(qiáng)教師的職業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力和教育水平提供了豐富的學(xué)習(xí)和共享資源。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的考核和評價體系，能有效調(diào)動職業(yè)教育各級名師名校積極參與，對教師隊(duì)伍的發(fā)展有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和可操作性，對促進(jìn)師資隊(duì)伍的提升，提高職業(yè)院校培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。

二、當(dāng)前職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題分析

（一）技術(shù)層面問題。一些職業(yè)院校的教師對于新興的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用水平較低，不能熟練應(yīng)用智慧教育公共服務(wù)平臺等智能化設(shè)備開展智慧課堂教育工作，不善于激發(fā)學(xué)生對新興技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不佳，缺乏生機(jī)，整體教學(xué)成果無法得到提升。

（二）教師意識問題。部分職業(yè)院校的教師對于智慧教育公共服務(wù)平臺的認(rèn)知和使用意識不強(qiáng)，未能認(rèn)識到智慧教育公共服務(wù)平臺在數(shù)字化智慧教學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用。甚至出現(xiàn)抵觸情緒，導(dǎo)致應(yīng)用不夠深入。

（三）大數(shù)據(jù)資源共享問題。智慧教育平臺以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為大數(shù)據(jù)庫建設(shè)基礎(chǔ)，為職業(yè)院校教師提供了動態(tài)的資源共享平臺，但是部分職業(yè)院校的教師不愿意分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀案例，導(dǎo)致資源共享不夠充分。

（四）評價標(biāo)準(zhǔn)問題。如何客觀對教師在智慧教育平臺的應(yīng)用情況和教學(xué)效果進(jìn)行評價，是一個亟待解決的問題。這就需要建立標(biāo)準(zhǔn)的、客觀的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價體系，結(jié)合個人實(shí)際情況，分類評價教師在平臺上的應(yīng)用表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。

在高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)中必須針對這些問題，提出有效的優(yōu)化策略，通過對職業(yè)院校教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)培訓(xùn)、宣傳引導(dǎo)、資源共享、企業(yè)實(shí)踐、安全保障和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行解決，進(jìn)而使智慧教育平臺在數(shù)字化教學(xué)體系中得到充分應(yīng)用，并以此推動職業(yè)院校新形勢下的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、國家智慧教育平臺助力職業(yè)院校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

（一）獲取政府與企業(yè)扶持，建立數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教育生態(tài)體系

地方政府應(yīng)在教育系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施及教學(xué)環(huán)境建設(shè)上，提升有效服務(wù)支撐能力。一是對所轄區(qū)域內(nèi)的教育設(shè)施進(jìn)行全面調(diào)研整改，在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基礎(chǔ)上，聯(lián)合通信系統(tǒng)企業(yè)推進(jìn)校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率，保證數(shù)字終端的有效連接，為校園智慧教學(xué)提供綠色通信信息通道；二是聯(lián)合院校建設(shè)升級“智慧+教學(xué)”環(huán)境，在智能化教學(xué)設(shè)備及數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施上，形成以院校為智能節(jié)點(diǎn)的“智慧+教學(xué)”生態(tài)環(huán)境；三是以國家智慧教育平臺為基礎(chǔ)與校企合作教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，優(yōu)化“教學(xué)、管理、評聘、研究”一體化的教學(xué)管理系統(tǒng)；四是有選擇性地對智慧教育系統(tǒng)應(yīng)用效果好的院校，采用區(qū)域性試點(diǎn)教育應(yīng)用場景模式進(jìn)行推廣應(yīng)用教學(xué)，全面提升區(qū)域內(nèi)師生數(shù)字素養(yǎng)與技能，建立支持教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教育生態(tài)體系。

（二）利用平臺資源賦能教師高質(zhì)量發(fā)展，擺脫教師隊(duì)伍建設(shè)困境

第一，教師應(yīng)用智慧教育平臺以大數(shù)據(jù)資源共享模式提供的多樣性、專業(yè)化、階梯晉級模式的職業(yè)教育教學(xué)資源，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案以提高教學(xué)效果。對平臺上的優(yōu)質(zhì)課件，教學(xué)視頻、企業(yè)實(shí)踐案例等教學(xué)資源，教師在應(yīng)用過程中，既提升了數(shù)字化教學(xué)設(shè)備技術(shù)使用水平，還能汲取智慧教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念和方法，豐富自己的教學(xué)思路和方式，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的教學(xué)能力。

第二，智慧教育平臺資源的技能晉級形式，為職業(yè)教師提供了具有針對性的技能提升學(xué)習(xí)支持平臺，職業(yè)院校教師要善于并合理利用這些資源，不斷發(fā)展自己的信息技能和教育能力。平臺上提供的在線培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)社區(qū)等，教師們要抓住這成長和交流的機(jī)會，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和互相學(xué)習(xí)的氛圍營造。

第三，智慧教育平臺資源作為一種數(shù)字化、流程化、規(guī)范化的教學(xué)管理系統(tǒng)，有效幫助教師管理各類信息和數(shù)據(jù)，提高工作效率。教師可以利用平臺上的數(shù)據(jù)分析工具、課堂管理工具等對學(xué)生的學(xué)情和進(jìn)度進(jìn)行動態(tài)管控，并根據(jù)實(shí)際情況精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模式，在教學(xué)效益角度上有效提高教育效率及教育質(zhì)量。

第四，培訓(xùn)和教研相結(jié)合，激活教師潛能，提高教師應(yīng)用技能。教師通過平臺提供的互動交流和協(xié)作、在線研討、課堂觀摩等功能，使教研活動變得更加具有智慧教育的色彩，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享和交流，幫助教師實(shí)現(xiàn)了不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的可能。通過智慧教育平臺的大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，建立有針對性的學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況動態(tài)數(shù)據(jù)分析和教學(xué)反饋機(jī)制，讓教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、弱勢領(lǐng)域和優(yōu)勢特長等信息，制定更加具有針對性的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案，從而作出更加有效的教學(xué)決策，激活教師潛能，提高教師應(yīng)用技能。［2］

智慧教育平臺已經(jīng)成為推動教育事業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型、職業(yè)院校教師高素質(zhì)發(fā)展的重要動力。通過應(yīng)用這個平臺可以提高教師教育水平，解決教育資源不平衡問題，降低教育成本，提高教學(xué)效率和管理水平，為教師的專業(yè)成長和職業(yè)規(guī)劃提供支持和服務(wù)，擺脫了教師隊(duì)伍建設(shè)困境，能夠從根本上提高教師的教學(xué)能力和教育思維。

（三）多管齊下，開發(fā)和合理利用多方資源

智慧教育平臺打破時空限制，使教育資源得到全范圍的平衡共享，讓教師可以在任何時間、任何地點(diǎn)獲取到豐富的教育資源和服務(wù)，從而縮小不同地區(qū)、學(xué)校、群體之間的教育差距，這些都為職業(yè)院校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，提供了強(qiáng)有力的支撐和助力。

1.利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。國家智慧教育公共服務(wù)平臺，向職業(yè)院校教師提供各類課件、教案、試題等電子教學(xué)資源，教師可以更好地進(jìn)行教學(xué)。利用在線學(xué)習(xí)課程，提升自己的教學(xué)技能和知識儲備，并且在學(xué)習(xí)研究中，掌握國內(nèi)外教育職業(yè)教育發(fā)展最為前沿的發(fā)展動態(tài)。

2.合理利用教學(xué)輔導(dǎo)和幫助。國家智慧教育公共服務(wù)平臺，可以提供有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)和在線幫助。如教學(xué)方法指導(dǎo)、課堂管理方案等，還可以提供涵蓋不同專業(yè)領(lǐng)域和層次的在線培訓(xùn)課程。通過這些，教師可以提升應(yīng)用數(shù)字化工具進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的能力，通過不同階段晉級培訓(xùn)能力測試，提升教師教學(xué)質(zhì)量水平不斷提升。

3.利用數(shù)據(jù)支持功能，鼓勵教師優(yōu)化和開發(fā)新資源。國家智慧教育公共服務(wù)平臺可提供客觀的教學(xué)數(shù)據(jù)分析和技能水平等級評價工具，從而使教師和學(xué)校能夠動態(tài)掌握了解教師、學(xué)生、課程等方面的實(shí)際進(jìn)展情況，以此為依據(jù)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的各種改進(jìn)和優(yōu)化。

借助國家智慧教育平臺提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)機(jī)會、教學(xué)輔導(dǎo)、幫助和數(shù)據(jù)支持等方面，促進(jìn)師資隊(duì)伍提高教學(xué)質(zhì)量水平，使具有數(shù)字化、智能化專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍成為職業(yè)院校發(fā)展的一張“王牌”。

（四）完善軟硬件資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享

首先，制定滿足當(dāng)前智慧教育需求條件下的職業(yè)院校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和方向，確定實(shí)施計(jì)劃和時間表。配置適用于教師學(xué)習(xí)的軟件系統(tǒng)和平臺，例如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、知識管理系統(tǒng)、內(nèi)容管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)等。加強(qiáng)對教師的信息化安全教育，建立和完善信息安全管理體系，確保教育的數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)。

其次，積極推進(jìn)智慧教育在教學(xué)、管理、服務(wù)等多個領(lǐng)域的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)全方位的信息化支撐。加強(qiáng)教師的經(jīng)驗(yàn)交流、提升教學(xué)技能、激勵創(chuàng)新，形成基于智慧教育與數(shù)字化信息技術(shù)的教育機(jī)制。培訓(xùn)并提高教師的數(shù)字化素養(yǎng)和使用智慧教育工具的能力，幫助教師更好地應(yīng)用這些資源。建立智慧教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，通過數(shù)據(jù)分析和學(xué)情監(jiān)控等方法，加強(qiáng)對智慧教育的評價和監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的可量化、可視化和可改進(jìn)性。

最后，增強(qiáng)職業(yè)院校數(shù)字化智慧教育的影響力，加強(qiáng)與國內(nèi)外相關(guān)組織、企業(yè)合作，推廣分享智慧教育的成功經(jīng)驗(yàn)和案例。不斷完善智慧教育資源，與時俱進(jìn)地引入新技術(shù)和新理念，提高職業(yè)院校智慧教育創(chuàng)新能力。建立優(yōu)質(zhì)教育資源大數(shù)據(jù)共享機(jī)制，鼓勵職業(yè)院校之間交流和共享，提高數(shù)字教學(xué)資源利用效益和智能化教育質(zhì)量。推動職業(yè)院校與新技術(shù)企業(yè)合作，共同開展競賽型、定向型、就業(yè)型智慧教育模式，全面提高職業(yè)教育與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的融合度。這需要各方共同努力，充分發(fā)揮政府指導(dǎo)、行業(yè)配合、院校推動、企業(yè)融入和社會宣傳的積極作用，打造良好的職業(yè)教育生態(tài)環(huán)境。

四、“政—企—?！眳f(xié)同建設(shè)智慧校園，實(shí)施職業(yè)教育高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)工程實(shí)踐應(yīng)用

2021 年，吉林省教育廳以通化職業(yè)技術(shù)教學(xué)中心和通化師范學(xué)院為試點(diǎn)，通過統(tǒng)籌規(guī)劃的方式，推進(jìn)基于國家智慧平臺的智慧校園建設(shè)項(xiàng)目，作為全面提升職業(yè)教師素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)生就業(yè)，平衡社會發(fā)展的民生項(xiàng)目。主要基于國家智慧教育平臺，圍繞智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、數(shù)字環(huán)境四大維度，建設(shè)智慧學(xué)校建設(shè)工程；在智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，實(shí)施職業(yè)教育高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)工程。

區(qū)別于傳統(tǒng)的校園建設(shè)應(yīng)用思路，通化市智慧校園建設(shè)應(yīng)用采用了基于“政—企—校”協(xié)同的推進(jìn)機(jī)制，通過政府進(jìn)行監(jiān)管、企業(yè)開展服務(wù)、校園進(jìn)行實(shí)踐的方式，解決智慧校園建設(shè)應(yīng)用中的各種問題，推進(jìn)國家智慧教育平臺的深度應(yīng)用。

（一）政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，成立智慧校園建設(shè)監(jiān)督辦

為保證智慧校園建設(shè)及其實(shí)際應(yīng)用達(dá)到理想效果，通化市政府成立專門監(jiān)督辦公室，辦公室針對建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的各項(xiàng)問題進(jìn)行專事專辦。同時成立項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目應(yīng)用、項(xiàng)目技術(shù)組對應(yīng)負(fù)責(zé)。對應(yīng)市教育局進(jìn)行集中辦公，全面監(jiān)督管控校園建設(shè)實(shí)施、培訓(xùn)、應(yīng)用等各項(xiàng)工作。

（二）企業(yè)技術(shù)保障，建立技術(shù)應(yīng)用支撐體系

在智慧校園建設(shè)的實(shí)際應(yīng)用過程中，通化市聯(lián)通公司從解決數(shù)字化信息系統(tǒng)應(yīng)用的實(shí)際問題，在學(xué)校派駐專業(yè)技術(shù)人員，與學(xué)校建立點(diǎn)對點(diǎn)服務(wù)支撐體系，進(jìn)行設(shè)備調(diào)試應(yīng)用、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、設(shè)備優(yōu)化升級等專項(xiàng)服務(wù)，全方位保證基于國家智慧教育平臺的智慧校園建設(shè)應(yīng)用效果。

（三）學(xué)校實(shí)踐應(yīng)用，建立高素質(zhì)職業(yè)教師隊(duì)伍

構(gòu)建智慧教育培訓(xùn)體系，普及智慧教育平臺應(yīng)用。在國家智慧教育平臺應(yīng)用過程中，通化職教中心聯(lián)合通化師范學(xué)院按層級制定階段培訓(xùn)計(jì)劃，在通化地區(qū)范圍內(nèi)全方位開展培訓(xùn)，截至2022 年底，分層分類開展平臺應(yīng)用培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、信息運(yùn)維保障培訓(xùn)125 次，受培教師2430 人次，其中鄉(xiāng)村教師898 人次。開展智慧教育研究學(xué)習(xí)，助推教師隊(duì)伍素質(zhì)提升。通過開展智慧教育專項(xiàng)研究，解決教師在智慧教育平臺應(yīng)用中的各項(xiàng)難題，推動教研一體化進(jìn)程，有力助推了職業(yè)教師素質(zhì)能力的提升。實(shí)施智慧教育管理，提升教育教學(xué)水平。以通化師范學(xué)院為例，通過應(yīng)用國家智慧教育平臺進(jìn)行教育教學(xué)的智能督導(dǎo)管理，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理綜合技術(shù)評價，建立了智慧教育平臺數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)管理規(guī)范，提升了教學(xué)管理評價的及時性和科學(xué)性。

通化市教育局通過國家智慧教育平臺的實(shí)踐應(yīng)用，將高素質(zhì)職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)工作，將智慧教育貫穿整個教育過程，加速推進(jìn)了教育現(xiàn)代化步伐；通過在通化師范學(xué)院和通化職教中心的試點(diǎn)建設(shè)，推動職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作向智能化、數(shù)據(jù)化邁進(jìn)，通過智慧教育平臺的普及應(yīng)用，全面助推高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，打造了一支具有智慧教育能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。