研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)能力提升路徑研究

肖仲明 滕慧君 張顯庫 史國友

1.大連海事大學(xué)航海學(xué)院，遼寧 大連 116026；2.大連醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116044

2020 年7 月，習(xí)近平總書記對研究生教育工作作出重要指示強調(diào)，提升導(dǎo)師隊伍水平，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才。導(dǎo)師是研究生教導(dǎo)的第一責(zé)任人，也是研究生成長成才的指導(dǎo)者和引路人［1］。同時，更承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生立德樹人教育、科學(xué)研究指引、研究方法和學(xué)術(shù)研究規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任。因此，研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)能力提升不僅有益于提高研究生導(dǎo)師自身的職業(yè)素養(yǎng)，更能夠直接有效推進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)。

一、研究生導(dǎo)師應(yīng)具備的能力

2018 年1 月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》指出，研究生導(dǎo)師基本素質(zhì)包含：政治素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛［1］。2020 年10 月，教育部印發(fā)《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》提出，研究生導(dǎo)師應(yīng)努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”優(yōu)秀導(dǎo)師［2］。研究生導(dǎo)師擔(dān)負(fù)著高層次人才培養(yǎng)的主體責(zé)任。作為研究生健康成長的指引人和科學(xué)研究的督促者，研究生導(dǎo)師應(yīng)要求學(xué)生系統(tǒng)扎實地掌握學(xué)科專業(yè)知識和解決專業(yè)領(lǐng)域問題的常用方法，具備科研創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、應(yīng)急抗壓能力。牢記立德樹人是研究生導(dǎo)師的第一責(zé)任，把“立德樹人”作為研究生教育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，確保學(xué)生不僅成為專業(yè)人才，更應(yīng)成為德智體美全面發(fā)展的高層次人才，引領(lǐng)塑造學(xué)生的社會責(zé)任、人格修養(yǎng)、道德情操等，促使學(xué)生成長為健全的社會人。所以，研究生導(dǎo)師不僅要有優(yōu)秀的師德師風(fēng)修養(yǎng)，還要有過硬的業(yè)務(wù)科研能力和高超的育人水平。

二、研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升存在的困境

研究生招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，研究生導(dǎo)師的人數(shù)也在增多，研究生導(dǎo)師隊伍還需不斷建設(shè)，提升研究生導(dǎo)師能力存在以下幾個方面的問題。

（一）導(dǎo)師責(zé)任制度問題

碩士研究生導(dǎo)師不僅僅是一個稱謂，“導(dǎo)”字更體現(xiàn)為對于學(xué)生成長成才的指引。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分研究生導(dǎo)師由于科研工作的壓力，對自身肩負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的職責(zé)不清晰。此外，學(xué)校和學(xué)院等管理單位對研究生導(dǎo)師的管理從機(jī)制的角度存在著低效能的現(xiàn)象。導(dǎo)師遴選體制、考評體制及獎懲機(jī)制尚有待完善。存在個別導(dǎo)師崗位職責(zé)不明晰，政策執(zhí)行過程不規(guī)范。

（二）思想政治素質(zhì)問題

高校貫徹落實黨的教育方針政策，錨定中國特色社會主義辦學(xué)方向，是為黨育人、為國育才。有的導(dǎo)師自身的政治素質(zhì)不過硬，理想信念不堅定，對于紛繁復(fù)雜的社會思潮出現(xiàn)搖擺現(xiàn)象，不能做出理性正確的選擇，沒有給學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，自然無法很好地?fù)?dān)當(dāng)起研究生的學(xué)術(shù)科研素養(yǎng)的提升，更無法通過自身高尚的師德修養(yǎng)與人格魅力涵育、促進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)提升，達(dá)到“身教勝于言教”的良好教育效果。

（三）學(xué)術(shù)道德和規(guī)范問題

立德樹人是教育的根本任務(wù)。比照研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)行為準(zhǔn)則，部分研究生導(dǎo)師在教學(xué)與科研工作中，沒有堅守職業(yè)道德，理想與信念弱化，無法守護(hù)學(xué)者的聲譽，沒有恪守專業(yè)誠信準(zhǔn)則，不僅無法成為研究生的專業(yè)榜樣，在金錢利益、榮譽利益面前，放棄了科研人員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實事求是的精神實質(zhì)，抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果，偽造、篡改實驗數(shù)據(jù)，學(xué)術(shù)誠信與學(xué)術(shù)道德失范。

（四）科研指導(dǎo)能力問題

研究生導(dǎo)師科研指導(dǎo)能力是影響研究生科研能力成長的關(guān)鍵因素。在研究生培養(yǎng)的論文選題、開題、中期、預(yù)審查、評閱、答辯各個環(huán)節(jié)，以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果發(fā)表等，研究生導(dǎo)師都有責(zé)任監(jiān)管?？梢姡瑢?dǎo)師的科研指導(dǎo)能力的高低決定了研究生的學(xué)術(shù)成果或論文的質(zhì)量，研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分研究生導(dǎo)師自身的科研能力不強，科學(xué)素養(yǎng)不夠，在研究生培養(yǎng)過程中不能很好地指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)、科研和實習(xí)實踐活動，無法保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、提升研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力的路徑

研究生導(dǎo)師是研究生科研之路的指引人，是研究生的學(xué)習(xí)榜樣。研究生導(dǎo)師的思想修為、學(xué)術(shù)水平和人生態(tài)度都會對研究生產(chǎn)生很大的影響。提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，首先應(yīng)提升研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力。

（一）加強師德師風(fēng)建設(shè)

2018 年1 月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》強調(diào)，全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)、立德樹人是研究生導(dǎo)師的第一責(zé)任、對研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)落實情況評價。2020 年7 月，全國研究生教育會議指出，推行立德樹人的根本任務(wù)、強化研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)。2020 年9 月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》表明，導(dǎo)師要切實履行立德樹人職責(zé)。2020 年10 月，教育部印發(fā)《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》規(guī)定，高校應(yīng)加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，規(guī)范研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為，落實研究生導(dǎo)師立德樹人根本任務(wù)。

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。研究生教育要以此為著眼點，從施教者入手，重塑研究生導(dǎo)師的“主體”角色作用［3］。研究生導(dǎo)師隊伍的政治立場、思想品德、科研能力、教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)對研究生的成長成才具有直接影響。高校應(yīng)開展導(dǎo)師常態(tài)化學(xué)習(xí)社會主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及科學(xué)道德教育等，切實提升自身的事業(yè)心和責(zé)任感，真正形成親其師、信其道的良性循環(huán)。

（二）提升政治素養(yǎng)

2021 年11 月，教育部面向社會公開征求《中華人民共和國教師法（修訂草案）》意見。該草案突出了教師的師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，將國家對教師師德師風(fēng)建設(shè)的行業(yè)要求轉(zhuǎn)化為法律規(guī)范。研究生導(dǎo)師要全面提升政治素養(yǎng)，夯實高校課程“大思政”的實踐依據(jù)。研究生導(dǎo)師要把辯證唯物主義看待問題的思考方式傳授給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用馬克思主義思想方法與工作方法，始終堅持實事求是的原則，以問題為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立馬克思主義的立場、觀點，從宏觀和微觀的雙重維度分析問題，建構(gòu)解決方案。

（三）完善管理機(jī)制

2020 年9 月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出，實施研究生培養(yǎng)全過程評價制度、完善導(dǎo)師培訓(xùn)制度、健全導(dǎo)師分類評價考核和激勵約束機(jī)制、完善質(zhì)量評價機(jī)制。高校在推動研究生教育創(chuàng)新改革時，要堅守質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，夯實規(guī)范質(zhì)量管理。在完善遴選機(jī)制方面，明確導(dǎo)師對研究生應(yīng)盡的指導(dǎo)職責(zé)［4］；堅持擇優(yōu)原則，綜合評價培養(yǎng)能力；鼓勵導(dǎo)師成立導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)，形成研究領(lǐng)域多元化；實行層次、學(xué)科、類型的分類審核。在完善培訓(xùn)制度方面，貫徹落實研究生導(dǎo)師三級培訓(xùn)制度，持續(xù)加強研究生導(dǎo)師崗前培訓(xùn)；選派研究生導(dǎo)師參加研究生教育專題培訓(xùn)；推動學(xué)院組織的研究生導(dǎo)師日常培訓(xùn)常態(tài)化。在完善激勵機(jī)制方面，開展優(yōu)秀導(dǎo)師評選活動，弘揚和樹立導(dǎo)師典型，同時，對學(xué)術(shù)不端、學(xué)位論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)等違反研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則的導(dǎo)師，視情采取約談、限招、停招和取消導(dǎo)師資格等方式作出相應(yīng)處理。在完善評價考核機(jī)制方面，將研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的情況納入評價體系，做到過程性評價，考核內(nèi)容包括師德師風(fēng)考核、業(yè)務(wù)素質(zhì)考核、培養(yǎng)質(zhì)量考核等，考核方式包括教育督導(dǎo)評價、研究生評價和導(dǎo)師自身評價等多元評價，評價結(jié)果作為職稱評審、績效分配、評先評優(yōu)等方面的依據(jù)［5］。

（四）弘揚創(chuàng)新培養(yǎng)理念

人才是創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新驅(qū)動實際就是人才驅(qū)動，擁有一流的創(chuàng)新人才，就占據(jù)了科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的上風(fēng)和擁有了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的主導(dǎo)權(quán)。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高地，要著力于培養(yǎng)模式探析，致力于在創(chuàng)新實踐中挖掘、培養(yǎng)、凝聚人才，通過內(nèi)源性和外源性的培養(yǎng)，打造具有創(chuàng)新自覺意識、開闊的創(chuàng)新視野和勇?lián)鷦?chuàng)新使命責(zé)任的創(chuàng)新人才。鑒于此，在實際教學(xué)過程中，研究生導(dǎo)師一定要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，夯實研究生完整的科研知識體系。部分研究生導(dǎo)師存在的“重科研輕教學(xué)”的理念必須及時修正，更不能因為行政事務(wù)繁忙及科研業(yè)務(wù)隨便調(diào)課、停課，導(dǎo)致學(xué)生科研基礎(chǔ)不扎實。在科研活動的關(guān)鍵節(jié)點，導(dǎo)師要把控研究方向，在保證學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，第一時間解答疑惑。

（五）推動指導(dǎo)模式創(chuàng)新

引導(dǎo)研究生導(dǎo)師善于通過創(chuàng)設(shè)特殊情境，以問題為導(dǎo)向，適用時事輿情及行業(yè)熱點引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，可以展開專題小組模式等來錘煉學(xué)生的邏輯思辨能力。在實踐中，研究生導(dǎo)師要注重激發(fā)學(xué)生的個人主觀能動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成問題意識，深入知識體系本身進(jìn)行溯源性探究。結(jié)合教育一般規(guī)律和專業(yè)學(xué)科的特點，依據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行分類指導(dǎo)，如性格、稟賦、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、實踐能力等形成問題先導(dǎo)的目標(biāo)意識，訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生涵育善于歸納的思維，強化學(xué)生的批判意識，錘煉學(xué)生的思辨能力，鼓勵學(xué)生敢于、善于尋找新的思路，賦予開拓創(chuàng)新的新觀念，從多維度探究問題，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐。提升學(xué)生個人的科研自我效能感、增加有效的學(xué)習(xí)投入。

（六）建立培訓(xùn)基地

高校應(yīng)充分使用好實驗室、工程中心、虛擬仿真中心、科研院所、行業(yè)組織和企事業(yè)單位等，建設(shè)導(dǎo)師培訓(xùn)基地。以不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，特別是實踐教學(xué)和科研能力，形成專業(yè)特色、打造基地品牌，科學(xué)有序、穩(wěn)定持續(xù)地組織研究生導(dǎo)師開展學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究合作和參與行業(yè)企業(yè)實踐。研究生導(dǎo)師要主動走出去，到實踐第一線，讓專業(yè)理論研究與實踐緊密結(jié)合，不斷提升自身的科研業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力。學(xué)校也要廣泛聘請業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍專家作為客座導(dǎo)師，在研究生導(dǎo)師群體中開展講座、研討，形成研究生導(dǎo)師學(xué)習(xí)交流的常態(tài)化機(jī)制。

四、結(jié)語

研究生教育是一個系統(tǒng)工程。教書、育人是研究生導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)［6］。研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的重點就是提升研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)能力。高校應(yīng)通過推行立德樹人，提升研究生導(dǎo)師政治素質(zhì)，完善管理機(jī)制，弘揚創(chuàng)新培養(yǎng)理念，建立培訓(xùn)基地等措施，有效提升研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，促進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。