新課標(biāo)背景下微課應(yīng)用于中小學(xué)信息技術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究

覃玉華

摘 ?要：微課是相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的視頻課程。微課教學(xué)可以更好地在信息時(shí)代下滿足教師和學(xué)生的需求，將教師從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中解放出來。微課不僅能夠在一定程度上彌補(bǔ)現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)習(xí)成本。文章以中小學(xué)微課促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)開展為例，分析了微課教學(xué)的意義，并提出了相應(yīng)的策略以及建議，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；微視頻教學(xué)；信息技術(shù)課程

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要作用，微課是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺，以視頻為主要載體，針對某個(gè)知識點(diǎn)而制作的視頻文檔。其內(nèi)容主要是涵蓋教學(xué)內(nèi)容的短視頻?！拔⒄n”在一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。微課不僅是“微”課和課時(shí)的合稱，而且也是“微”課時(shí)、課型、課程資源、授課方式和學(xué)習(xí)方式等教學(xué)要素的組合形態(tài)。它可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方式、教師與學(xué)生等方面的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、微課的定義及特點(diǎn)

微課是一種將某一學(xué)科或某一部分知識以短片的形式呈現(xiàn)，并有較強(qiáng)針對性、實(shí)用性的授課模式。“微課”作為一種新形態(tài)課程，具有相較于傳統(tǒng)課堂的一些特別優(yōu)點(diǎn)，例如，時(shí)間短、容量小、形式多樣；內(nèi)容少、形式豐富、靈活性強(qiáng)；成本低等。一節(jié)課內(nèi)包含幾個(gè)小的知識點(diǎn)，可以是某個(gè)小知識，也可以是一個(gè)大一點(diǎn)的知識點(diǎn)，每一個(gè)知識點(diǎn)就是一個(gè)微課。微課既可以獨(dú)立存在，又可以與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，具有即時(shí)性、互動(dòng)性、分享性的特點(diǎn)。根據(jù)微課程的形式與特點(diǎn)，分為視頻型微課和視頻—翻轉(zhuǎn)課堂微課；根據(jù)錄制技術(shù)和資源平臺分為兩類：第一，教師主講型微課。即教學(xué)中教師通過直播課堂對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。第二，學(xué)生參與型微課或在線微課程。即在學(xué)?；蚱渌胤浇M織學(xué)生在課后對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以及討論和交流的活動(dòng)。

二、在教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

“微課”是近年來興起的一種新形態(tài)課程，其利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以“微”為特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教育資源，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間有限的限制。從某種意義上說，微課既是教學(xué)內(nèi)容的一種表現(xiàn)形式，也是教學(xué)內(nèi)容的一種重要載體。

其一，資源豐富，方便快捷。微課與傳統(tǒng)的視頻課件相比，其課件中的資源要豐富得多。例如，在教師備課過程中，可以提高備課效率。微課可以是多媒體技術(shù)與教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，也可以是課件內(nèi)容的擴(kuò)充，還具有視頻長度較短的特點(diǎn)，方便學(xué)生快速學(xué)習(xí)。

其二，學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)效率高。微課是在互聯(lián)網(wǎng)上以微課形式制作而成的教學(xué)資源，教師可以用較短的時(shí)間完成對微課內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的講解，從而提高學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)快速高效地提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，由于中小學(xué)生興趣點(diǎn)不穩(wěn)定，微課可以迅速抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

其三，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。例如，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，中小學(xué)生在信息技術(shù)方面知識儲(chǔ)備較少，教師上課教學(xué)時(shí)多采用枯燥乏味的教學(xué)，即教師在上面講，學(xué)生在下面聽，單純地接收課本知識，但是用了微課參與教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)。

其四，微課助力課堂教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展。以“學(xué)科教學(xué)”為主題的微課是教師和學(xué)生在課堂中運(yùn)用的一個(gè)重要教學(xué)資源，它為課堂教學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)新視角。第一，微課可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不足等缺陷，可以通過微課使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更深入的了解。第二，通過與傳統(tǒng)教學(xué)的對比以及在課堂中有效使用微課教學(xué)資源，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和改進(jìn)教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育。第三，通過微課的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程學(xué)習(xí)方式改革。第四，微課作為優(yōu)質(zhì)資源對師生交流提供了新的途徑。第五，微課有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)師生互動(dòng)、增進(jìn)師生情感。

除此之外，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的微課制作過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。通過微課，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。并且在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)科組為單位開展微課制作研討，可以提高教師的專業(yè)水平。對于微課教學(xué)資源的使用、微課制作等方面，進(jìn)行研討和交流，有助于教師間的學(xué)習(xí)切磋?；趯W(xué)習(xí)共同體的微課研究在一定程度上提高了信息技術(shù)活動(dòng)中教師隊(duì)伍的整體水平。總之，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到視頻素材組織及制作、從學(xué)生互動(dòng)參與情況到教師專業(yè)水平，都可以在共同體中得到提高。

三、新課標(biāo)下微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程主要是以學(xué)生為主體的、互動(dòng)式和參與式的學(xué)習(xí)，而微課作為新型的教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體，教師、學(xué)生和教材共同參與，在課堂上進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的新型課程形式。在實(shí)際教學(xué)中微課可以用來突破教學(xué)重難點(diǎn)和拓展知識，從而豐富課堂內(nèi)容和提高學(xué)生素養(yǎng)。

（一）運(yùn)用微課輔助課堂教學(xué)全過程

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到關(guān)注。微課是一種以短視頻為主要形式，針對特定知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)和開發(fā)的教學(xué)資源。在信息技術(shù)教學(xué)中，微課可以作為輔助課堂教學(xué)的有效工具。

具體而言，教師可以將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課中講解和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課中講解環(huán)節(jié)，教師可以利用微課對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，通過圖文并茂、聲像結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過微課讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和拓展，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

以中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“動(dòng)畫制作”為例，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)以“動(dòng)畫制作基礎(chǔ)”為主題的微課。在微課視頻中，教師可以通過圖文結(jié)合的方式，向?qū)W生介紹動(dòng)畫制作的基本原理和流程，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析和講解。學(xué)生可以在預(yù)計(jì)環(huán)節(jié)提前觀看，在課中，跟隨教師的講解加深印象，并在課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，通過這樣的微課輔助課堂教學(xué)，學(xué)生可以更加深入地了解動(dòng)畫制作的知識點(diǎn)和技能，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。

（二）運(yùn)用微課開展課堂活動(dòng)

基于上述微課輔助課堂教學(xué)的分析，在新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)中，微課不僅可以作為教學(xué)輔助工具，還可以作為一種有效的課堂活動(dòng)形式。微課的互動(dòng)性、視覺性等特點(diǎn)，使其在課堂活動(dòng)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的興趣和主動(dòng)性。

具體而言，教師可以針對某一知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)一節(jié)微課，并在微課中提出問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和分析。這樣的課堂活動(dòng)形式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解程度和能力，還能提升學(xué)生的協(xié)作和交流能力。以信息技術(shù)教學(xué)中“如何建立文件夾”“如何添加表頭”等基礎(chǔ)操作為例，教師可以制作相應(yīng)的微課，通過清晰的視頻教程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助微課的循環(huán)播放功能，反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，直到完全掌握。這樣的課堂活動(dòng)形式，更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（三）運(yùn)用微課輔助作業(yè)

在新課標(biāo)下，微課不僅可以輔助課堂教學(xué)，還能在作業(yè)布置和批改環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。具體而言，教師可以利用微課輔助作業(yè)的布置和批改，提高作業(yè)的質(zhì)量和效率。

在布置作業(yè)時(shí)，教師可以先將微課內(nèi)容用多媒體課件或手機(jī)拍攝下來，作為學(xué)生作業(yè)的參考。通過這種方式，學(xué)生可以更加清晰地了解作業(yè)要求和知識點(diǎn)，減少作業(yè)中的迷茫和錯(cuò)誤。同時(shí)，微課的可視化、互動(dòng)性等特點(diǎn)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高作業(yè)的完成度和質(zhì)量。在批改作業(yè)時(shí)，教師也可以利用微課來提高批改效率和準(zhǔn)確性。比如，教師可以將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題制作成微課，供學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。這樣不僅可以減少教師重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間成本，還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)，減少后續(xù)作業(yè)中的錯(cuò)誤率。

以中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“Excel表格制作”為例，教師可以先通過微課向?qū)W生介紹表格制作的基本方法和技巧，然后布置相應(yīng)的作業(yè)。在批改作業(yè)時(shí)，教師可以將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的常見問題制作成微課，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握表格制作的技能，還能提高作業(yè)的完成度和準(zhǔn)確性，大幅提高了教學(xué)實(shí)效。

（四）運(yùn)用微課開展拓展學(xué)習(xí)

微課作為一種靈活的學(xué)習(xí)資源，不僅可以用于課堂教學(xué)，還可應(yīng)用于學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更加注重實(shí)踐性與時(shí)代性。因此，教師可以結(jié)合微課與實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中。

例如，教師可以選取一些與人工智能相關(guān)的微課視頻，并將其插入到課堂教學(xué)中。通過這些視頻，學(xué)生可以直觀地了解到人工智能技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用，感受到時(shí)代的飛速發(fā)展。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探討信息技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)中的重要性，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣和熱情。

此外，教師還可以利用微課資源開展課外拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇感興趣的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。通過這樣的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解信息技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，提升自己的綜合素養(yǎng)和競爭力。

四、教師使用微課開展教學(xué)應(yīng)注意的問題

微課作為新型課程形態(tài)已經(jīng)在教育領(lǐng)域應(yīng)用開來，它能夠有效促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容深度融合與應(yīng)用，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供強(qiáng)有力支撐，必將為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興發(fā)揮重要作用。

在微課的使用中還需注意一些問題：首先，教師要充分了解微課，并掌握微課教學(xué)設(shè)計(jì)、制作流程、視頻剪輯制作等方面的知識。其次，要選擇合適的微課素材。再次，在微課中要把握好“度”，微課堂的時(shí)間不能太長，一般控制在10～15分鐘，如果長時(shí)間講解一個(gè)知識點(diǎn)或一道題目較多，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感而影響教學(xué)效果；也不能過短，太短會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理而影響學(xué)習(xí)效果。最后，在制作微課時(shí)要注意課件與課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合。

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識最直接、最有效的途徑。在微課中教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化并明確下來，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)知識的前后聯(lián)系等。同時(shí)也應(yīng)該注意到微視頻中存在著一些問題需要改進(jìn)：一是太過注重課件形式而忽視了視頻本身內(nèi)容的設(shè)計(jì)；二是微視頻制作過程中對圖片和文字等素材的處理太過隨意；三是微視頻中存在著大量無關(guān)元素以及與課程標(biāo)準(zhǔn)相違背的內(nèi)容等。

除此之外，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要關(guān)注以下幾點(diǎn)：要善于利用信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)活動(dòng)；要充分發(fā)揮教師自身優(yōu)勢及特點(diǎn)，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；要善于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)造精神；在微課制作中，還要注重設(shè)計(jì)好微課教案，并有效進(jìn)行錄制及后期配音；另外還要注重微課程設(shè)計(jì)制作的規(guī)范性與合理性以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等。

總之，從目前來看，微課在教學(xué)中的運(yùn)用還面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，一方面，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使得微課與學(xué)科教學(xué)融合成為可能。另一方面，微課教學(xué)中存在著對視頻制作不夠重視、制作不夠精細(xì)、缺乏交流與合作等問題，使得一些微視頻的質(zhì)量較差。而且，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式與傳統(tǒng)課堂不同，師生互動(dòng)、小組互動(dòng)等方式均存在很大問題。因此，在新一輪課改中，教師還要加強(qiáng)微課優(yōu)化與運(yùn)用等方面的研究。

“微課”課堂具有更強(qiáng)的互動(dòng)性和實(shí)踐性、更具針對性與自主性、更適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等特點(diǎn)。對教師而言，豐富的微課資源，不僅可以有效減輕教師平時(shí)備課授課時(shí)，所需付出的大量時(shí)間和精力，還能使教師把精力和時(shí)間用于提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。對學(xué)生而言，“微課”課堂上，他們可以通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式來完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，微課作為信息技術(shù)發(fā)展的一種教學(xué)形態(tài)，信息技術(shù)課程借助微課這一手段輔助教學(xué)，具有重要的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］王吉慶. 信息素養(yǎng)論［M］. 上海：上海教育出版社，1999.

［2］潘建蘇. 小學(xué)信息技術(shù)微課的應(yīng)用［J］. 新課程導(dǎo)學(xué)，2019（22）：40.

［3］薛曉梅. 微課優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)［J］. 課程教育研究，2018（19）：133-134.

［4］蔡彬. 微課在小學(xué)信息科技教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 中小學(xué)電教：教學(xué)，2023（01）：52-54.

（責(zé)任編輯：張涵淋）