淺析中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

摘 要：立德樹(shù)人是素質(zhì)教育下中職英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要教學(xué)內(nèi)容。本文先概述立德樹(shù)人在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性，然后闡述立德樹(shù)人需貫穿單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，再分別從深入挖掘中職英語(yǔ)教材中的立德樹(shù)人元素、教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情境式教學(xué)巧妙滲透立德樹(shù)人思想、激發(fā)學(xué)生自信心、提升學(xué)生參與度以及創(chuàng)辦立德樹(shù)人主題英語(yǔ)活動(dòng)等方面對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的工作開(kāi)展要點(diǎn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職教育；英語(yǔ)教學(xué)；立德樹(shù)人；單元化教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張競(jìng)文，無(wú)錫文化藝術(shù)學(xué)校。

在中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，立德樹(shù)人是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的必由之路。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹(shù)人，就是堅(jiān)持以人為本。而在英語(yǔ)教學(xué)中融入立德樹(shù)人的教育目標(biāo)不僅能逐漸提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)，學(xué)會(huì)為人處世，開(kāi)闊眼界，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化和現(xiàn)象形成了解和認(rèn)知，并激發(fā)感悟。此外，從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容來(lái)講，在中職英語(yǔ)課堂上融入立德樹(shù)人的教學(xué)觀(guān)念還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，一舉多得。

一、立德樹(shù)人在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

首先，立德樹(shù)人在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生指明思想道德修養(yǎng)的發(fā)展方向，幫助學(xué)生完善自我，提升自我，成為對(duì)社會(huì)有用的人。其次，中職學(xué)生的紀(jì)律性和英語(yǔ)基礎(chǔ)本就有待提升，在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展立德樹(shù)人教學(xué)內(nèi)容的滲透能夠一舉兩得，促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)的雙重提升。最后，立德樹(shù)人能夠幫助學(xué)生形成健全人格，形成正確的價(jià)值觀(guān)念，學(xué)會(huì)為人處世，開(kāi)闊視野，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化和現(xiàn)象形成了解和認(rèn)知，并為未來(lái)適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

單元化的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是將合理利用教材中單元化的設(shè)置形式形成整體教學(xué)，再將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為中職學(xué)生的自身能力甚至學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生在提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，能知道什么、悟到什么、養(yǎng)成什么，單元的主題意義就是單元人文教育目標(biāo)。單元化的中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是以不同單元的主題為中心，在教師為學(xué)生創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境之下用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)探究，展開(kāi)以本單元主題為主導(dǎo)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生用過(guò)往學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等積極探究單元內(nèi)涵，并且隨著教師的帶領(lǐng)逐步搭建起英語(yǔ)架構(gòu)，強(qiáng)化德育效果。

以高教版《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第二冊(cè)Unit8“Green Earth”的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)過(guò)程中將本單元的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為如下幾方面內(nèi)容。首先，完成本單元全部教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并著重關(guān)注身邊環(huán)境問(wèn)題。其次，學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)提示討論并選擇合適的垃圾分類(lèi)方法，并以此提升自身的口語(yǔ)交際能力。中職英語(yǔ)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看關(guān)于環(huán)境保護(hù)的短片，并從這一話(huà)題入手，通過(guò)拋出“What can you see？”“Why does it happen？”“What can people do to solve it？”等問(wèn)題，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)目前我們城市中存在的環(huán)境問(wèn)題，并且集體討論出問(wèn)題的解決辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)念性的引導(dǎo)后再結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際環(huán)境，提升學(xué)生的參與興趣。要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和反復(fù)實(shí)踐并學(xué)會(huì)使用“protect”“involve”以及“dry up”等重點(diǎn)單詞短語(yǔ)，包括在交流和習(xí)作中靈活使用“It is time that...”等句型。為了深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和句法的應(yīng)用能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一定的交流情境，例如針對(duì)社區(qū)內(nèi)開(kāi)辦“世界地球日”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)不同的廢棄物處理形式給出自己的解答方案等。

三、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中德育工作開(kāi)展要點(diǎn)

（一）深入挖掘立德樹(shù)人教學(xué)素材，賦能英語(yǔ)課堂

中職階段的英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展難度較大，這是因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生自制能力較差，英語(yǔ)學(xué)科的總體基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生往往會(huì)缺乏參與英語(yǔ)課堂的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生完成課本上的內(nèi)容，并完成教材內(nèi)容的消化已經(jīng)是對(duì)中職英語(yǔ)教師不小的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教材本就是多位教育專(zhuān)家共同編寫(xiě)出來(lái)適合中職學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)，充分考慮到中職學(xué)段學(xué)生能力水平的書(shū)本，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該牢牢把握教材優(yōu)勢(shì)，深挖教材內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如在中職階段英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，當(dāng)中職英語(yǔ)教師講到中西方文化差異以及對(duì)新年這一節(jié)日的理解這一課時(shí)，可以分別講中國(guó)的農(nóng)歷春節(jié)（Spring Festival）同西方國(guó)家的元旦（New Year's Day）等做對(duì)比，或者將我國(guó)的七夕乞巧節(jié)（Qixi Festival）同西方國(guó)家慶祝的情人節(jié)（Saint Valentine's Day）等做對(duì)比，將我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)（Tomb-Sweeping Day）和西方國(guó)家的萬(wàn)圣節(jié)（Hallowmas）做對(duì)比，分別介紹不同國(guó)家慶祝節(jié)日的習(xí)俗和觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)中西方文化的碰撞，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)面的同時(shí)，還能樹(shù)立起學(xué)生的文化自信。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，情境式教學(xué)賦能德育工作

在中職階段的英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立積極創(chuàng)新的教學(xué)思想，拓寬立德樹(shù)人的德育工作開(kāi)展陣地，并且?guī)椭鷮W(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中逐漸將英語(yǔ)知識(shí)和立德樹(shù)人的優(yōu)秀觀(guān)念內(nèi)化于心，并得以踐行?；诖耍新氂⒄Z(yǔ)教師可以在充分考慮到學(xué)生接受能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平的前提下，分別從以下三方面開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，使用情境式教學(xué)等多種教學(xué)思想完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和德育觀(guān)念的提升和培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)積極利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生收集英語(yǔ)教學(xué)資源，或者對(duì)國(guó)內(nèi)外的英文新聞進(jìn)行集中的收集，挑選出具有德育教育價(jià)值且符合中職學(xué)生認(rèn)知水平的新聞內(nèi)容，要突出強(qiáng)調(diào)新聞的立德樹(shù)人元素，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞人物的美好品德，再以視頻的形式播放給大家，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)讀水平，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練?；蛘邽閷W(xué)生播放When you believe、I believe I can fly、We made it等能鼓舞正向引導(dǎo)學(xué)生的英文歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱等。

其次，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該使用情境式的教學(xué)方法，為中職階段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。中職英語(yǔ)教師應(yīng)該明確中職學(xué)生在這一年齡段的年齡特征和心理想法，并且結(jié)合這一內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的共鳴。例如單元主題為職業(yè)發(fā)展與興趣愛(ài)好，在該課程教學(xué)期間，可借助多媒體播放環(huán)衛(wèi)工人、農(nóng)民工、商務(wù)白領(lǐng)、公務(wù)員等職業(yè)工作的照片視頻等，通過(guò)設(shè)置不同的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的工作角色進(jìn)行情境式教學(xué)，使學(xué)生了解不同的工作崗位，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上述職業(yè)的異同點(diǎn)，通過(guò)職業(yè)相同點(diǎn)分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論是何種職業(yè)均對(duì)社會(huì)發(fā)展具有促進(jìn)作用，消除學(xué)生對(duì)于不同職業(yè)的認(rèn)知偏差，同時(shí)通過(guò)職業(yè)差異分析使學(xué)生尊重所有職業(yè)及其勞動(dòng)成果。此時(shí)可挖掘該課程中的德育元素，從創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)道德等方面入手，帶領(lǐng)學(xué)生探究職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)平等觀(guān)。與此同時(shí)，教師可搜集畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展信息，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到步入工作崗位后需從基層做起，一步一個(gè)腳印，灌輸終身學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生即使踏入社會(huì)后仍繼續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。為進(jìn)一步提升中職英語(yǔ)德育育人效果，可引入項(xiàng)目教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集名人、榜樣的職業(yè)奮斗史，在資料搜集基礎(chǔ)上討論自身對(duì)職業(yè)發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，使學(xué)生在項(xiàng)目探索期間發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的素養(yǎng)，以此深化職業(yè)教育德育工作，培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)平等觀(guān)、終身學(xué)習(xí)觀(guān)念及正確的職業(yè)素養(yǎng)。

最后，中職英語(yǔ)教師可以在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)國(guó)際演講比賽場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦舉行特定主題的英語(yǔ)演講比賽，可以挑選積極向上且容易查找相關(guān)資料內(nèi)容的主題比如“Courage”“Strong”“Optimistic”等內(nèi)容，帶領(lǐng)大家一起創(chuàng)作英語(yǔ)演講稿，在提升英語(yǔ)水平的同時(shí)也能幫助學(xué)生們逐漸感受到立德樹(shù)人觀(guān)念的熏陶?；蛘咴诎嗉?jí)內(nèi)為學(xué)生設(shè)計(jì)讀書(shū)角，定期為學(xué)生提供一些英文雜志，幫助與學(xué)生提升應(yīng)用閱讀能力。

（三）利用榜樣的力量，樹(shù)立學(xué)習(xí)典范

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需用自身人格魅力來(lái)感染影響學(xué)生。中職英語(yǔ)教師需擁有良好的道德品質(zhì)和高尚的情操，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)典范。中職英語(yǔ)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，德育實(shí)施中重要的執(zhí)行者。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，中職英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)而流利的口語(yǔ)表達(dá)以及獨(dú)特的人格魅力，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到美、愛(ài)和溫暖。

（四）積極策劃立德樹(shù)人主題活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)吸收與應(yīng)用

在中職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，中職英語(yǔ)教師面對(duì)的不僅僅是知識(shí)講授的難題，更面對(duì)著如何激發(fā)學(xué)生參與興趣、提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與感和重視程度的問(wèn)題?；诖?，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中積極樹(shù)立多元化的教學(xué)思想，積極拓寬教學(xué)途徑。創(chuàng)立各種以立德樹(shù)人德育思想為主題的活動(dòng)，豐富中職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，營(yíng)造良好的中職學(xué)校校園文化氛圍。例如，在典型的西方節(jié)日來(lái)臨之際，以西方節(jié)日為載體，豐富中職學(xué)生們的日常文化生活。例如感恩節(jié)（Thanksgiving Day）這一節(jié)日就有明顯的德育教育意義，中職英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生一起策劃感恩節(jié)主題的娛樂(lè)活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生親自參與到活動(dòng)的策劃、組織、籌備、表演中，或者為節(jié)日的到來(lái)制作英文卡片以烘托節(jié)日氛圍。當(dāng)父親節(jié)（Father's Day）母親節(jié)（Mother's Day）等節(jié)日來(lái)臨時(shí)，中職英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作英文賀卡，或者通過(guò)為父母手寫(xiě)英文信件、班級(jí)同學(xué)一起合唱Wind Beneath My Wings、So I Could Find My Way、This Woman's Work等歌曲來(lái)感受和表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。這樣的活動(dòng)形式不僅僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能帶領(lǐng)中職學(xué)生了解西方文化的內(nèi)涵、歷史以及節(jié)日風(fēng)俗等，也通過(guò)對(duì)父親節(jié)母親節(jié)的慶祝激發(fā)了中職學(xué)生對(duì)父母的感恩意識(shí)。除此以外，在活動(dòng)的組織過(guò)程中，學(xué)生們共同策劃，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣也能培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)中職學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

在核心素養(yǎng)下的中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行立德樹(shù)人觀(guān)念的滲透是十分重要的，需要每一名中職英語(yǔ)教師長(zhǎng)久的付出和不懈的努力。將立德樹(shù)人觀(guān)念根植于中職英語(yǔ)教師的日常授課過(guò)程中，不僅能夠促進(jìn)教師自身及中職學(xué)生的思想修養(yǎng)與道德水平的提升，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)力的加強(qiáng)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。在新時(shí)期的教育改革背景下，中職英語(yǔ)教師更應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，并堅(jiān)持在教學(xué)中融入立德樹(shù)人觀(guān)念，促進(jìn)德育教育工作的雙管齊下，促進(jìn)中職學(xué)生提升英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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