小學(xué)道德與法治課堂融入縣域紅色文化資源的實(shí)踐

■福建省三明市尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭志源

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，全面探索小學(xué)道德與法治課堂融入縣域紅色文化資源的具體策略，已經(jīng)成為小學(xué)道德與法治教師全面豐富課程教學(xué)內(nèi)涵、進(jìn)一步弘揚(yáng)紅色文化和促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)培養(yǎng)的主動(dòng)選擇。小學(xué)道德與法治教師要全面重視課堂教學(xué)與縣域紅色文化資源融合的探索工作，以助力學(xué)生更好地發(fā)展。本文就小學(xué)道德與法治課堂融入縣域紅色文化資源的意義和具體策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)道德與法治課堂融入縣域紅色文化資源的意義

（一）有利于豐富課程教學(xué)內(nèi)涵

全面強(qiáng)化道德與法治課程教學(xué)與縣域紅色文化資源的融合，可以促使教師積極地在教學(xué)中引入豐富多樣的紅色文化主題資源，如引入相關(guān)史料、微課視頻、多媒體課件、多媒體圖片、文字等資源，可以系統(tǒng)地豐富小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容和內(nèi)涵，從而為課堂注入濃濃的新鮮感與勃勃的生機(jī)，給予學(xué)生良好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）有利于強(qiáng)化德育實(shí)施

全面強(qiáng)化道德與法治課程和縣域紅色文化資源的融合，可以促使教師有效地挖掘縣域紅色資源的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，全面為德育提供豐富的課程主題資源，并積極運(yùn)用豐富多樣的紅色主題案例來深化學(xué)生對(duì)歷史真相的把握，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐臍v史，體會(huì)革命先烈在戰(zhàn)爭(zhēng)年代進(jìn)行的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，從而有效增強(qiáng)該階段德育工作的感染力和滲透力，為全面培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和道德修養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升

全面在課程教學(xué)中引入豐富多樣的縣域紅色文化資源，并積極開展紅色教育探索，可以促使每一名教師樹立素質(zhì)教育理念，積極地運(yùn)用多樣化的紅色主題資源來陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，激發(fā)學(xué)生敢于奮斗、敢于拼搏的堅(jiān)定信心，提升學(xué)生的多元能力和素養(yǎng)，有利于學(xué)生的不斷發(fā)展。

（四）逐步提升教師綜合執(zhí)教能力

積極地在道德與法治課程教學(xué)中進(jìn)行縣域紅色文化主題資源融合探索工作，可以促使教師全面深化對(duì)縣域紅色文化的細(xì)致化研究和精準(zhǔn)化解讀，有效加深教師對(duì)當(dāng)?shù)丶t色文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過在探索中深化與優(yōu)秀同行的互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師關(guān)于紅色文化教育的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化系統(tǒng)歸納和融合教學(xué)思維，有利于逐步提升教師的綜合執(zhí)教能力。

二、小學(xué)道德與法治課堂融入縣域紅色文化資源的具體策略

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，提高重視程度

小學(xué)道德與法治教師對(duì)課程教學(xué)和縣域紅色文化資源融合探索工作的認(rèn)識(shí)是否深刻、理解是否到位，后續(xù)道德與法治課程課和縣域文化資源融合教學(xué)探索實(shí)施的目標(biāo)定位是否科學(xué)合理，會(huì)對(duì)該項(xiàng)工作的有序推進(jìn)產(chǎn)生較為直接的影響。通過具體情況分析來看，存在思想認(rèn)識(shí)不深刻、重視度相對(duì)較低的問題，需要每一名小學(xué)道德與法治教師積極地對(duì)此進(jìn)行再反思和再改進(jìn)，逐步強(qiáng)化對(duì)該項(xiàng)工作的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)合理地定位后續(xù)融合教學(xué)探索實(shí)施目標(biāo)，為該項(xiàng)工作的穩(wěn)步開展指引明確的方向和具體的路徑。例如，教師要從不同的角度深化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)化、全面化和細(xì)致化研究，并著重分析新課標(biāo)關(guān)于課程教學(xué)與縣域紅色文化資源融合教育的實(shí)施要求、具體規(guī)范和方向指引，全面將高質(zhì)量的縣域紅色文化資源融入教學(xué)，與助力課程教學(xué)水平提高、進(jìn)行愛國(guó)主義教育、服務(wù)學(xué)生道德修養(yǎng)培養(yǎng)和助力學(xué)生不斷提升進(jìn)行深度融合，不斷加大自身對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度，并在后續(xù)的工作開展過程中強(qiáng)化以生為本、因材施教、服務(wù)學(xué)生，還要做到長(zhǎng)期探索，真正從內(nèi)心重視起該項(xiàng)工作，為后續(xù)的高質(zhì)量縣域紅色文化資源融合教育實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）合理制定計(jì)劃，明確分階目標(biāo)

積極地制定合理的融合教學(xué)實(shí)施規(guī)劃和目標(biāo)，是有效強(qiáng)化道德與法治課程教學(xué)與縣域紅色主題文化資源融合教學(xué)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，需要積極地重視融合教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，并立足當(dāng)前與紅色主題資源文化融合教育實(shí)施的基本現(xiàn)狀，全面制定銜接有序、各階段任務(wù)和目標(biāo)明確的融合教學(xué)實(shí)施規(guī)劃，同時(shí)結(jié)合后續(xù)工作開展的基本情況對(duì)規(guī)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整，從而真正借助合理的目標(biāo)規(guī)劃為后續(xù)融合教學(xué)工作的穩(wěn)步推進(jìn)指引具體的路徑。例如，道德與法治教師要積極聯(lián)合其他優(yōu)秀同行，全面立足當(dāng)前縣域紅色文化資源融合教育實(shí)施的基本現(xiàn)狀，制定可實(shí)施性較強(qiáng)、各階段銜接緊湊、階段任務(wù)主題明確以及針對(duì)性較強(qiáng)的縣域紅色文化資源融合教育實(shí)施探索目標(biāo)。如第一階段要注重做好充分的準(zhǔn)備工作，積極搜集縣域紅色文化資源，并制作成相應(yīng)的微課視頻、課件、多媒體圖片等資源，同時(shí)開發(fā)相關(guān)的校本課程，做好細(xì)致化和全面化的準(zhǔn)備工作；第二階段要全面進(jìn)行理論講解和宣傳，讓學(xué)生初步感知縣域紅色文化資源的內(nèi)涵；第三階段要積極開展課程實(shí)踐，如引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目h域紅色旅游景點(diǎn)，真正明確分階段的實(shí)施目標(biāo)。

（三）立足教材內(nèi)容，挖掘紅色資源

隨著新版教材在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中得到全面推廣和應(yīng)用，新教材的突出優(yōu)勢(shì)也得以全面凸顯。而新教材包含眾多與紅色文化主題相契合的元素，教師要積極地重視對(duì)新教材的深入研究和細(xì)致化解讀，并全面結(jié)合新教材的內(nèi)容構(gòu)成，積極地對(duì)新教材中包含的縣域紅色主題文化資源進(jìn)行挖掘和整理，對(duì)這些資源進(jìn)行全面豐富和拓展。例如，在講解《奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)真結(jié)合教材主題搜集對(duì)應(yīng)的資源和案例，如本節(jié)課的主題是“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”和“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”，教師可以對(duì)教材中包含的資源進(jìn)行認(rèn)真梳理，并在此基礎(chǔ)上搜集相關(guān)的縣域紅色主題文化資源，如目前尤溪縣共有紅色文化遺址遺跡69 處，其中省保8 處，縣保14 處，保存較好的不同時(shí)期的紅軍標(biāo)語170 余幅、200 多條，這些遺址遺跡分布在全縣15 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，近100 個(gè)村，同時(shí)將這些資源合理制作成不同的呈現(xiàn)形式，如制作成相關(guān)的PPT 課件、微課視頻、文字資源等，為后續(xù)有效應(yīng)用這些資源進(jìn)行紅色教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化案例展示，注重互動(dòng)交流

傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治課堂縣域紅色主題文化教育存在重理論講解、忽視案例展示的問題，導(dǎo)致課堂的紅色文化教育感染力和滲透力不強(qiáng)，自然不利于提升融合教育質(zhì)量和水平，需要教師充分立足當(dāng)前紅色主題文化教育中存在的弊端，并根據(jù)需要展示與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密的多種具體課程案例，同時(shí)在紅色文化資源教育過程中全面深化與學(xué)生的交流，積極地構(gòu)建開放式課堂，逐步激發(fā)學(xué)生思維，提升紅色文化教育的感染力和滲透力，助力每個(gè)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的高質(zhì)量培養(yǎng)。仍然以《奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》小節(jié)內(nèi)容為例，教師可以在講解過程中分別展示坂面鎮(zhèn)京口閩贛省蘇維埃政府舊址、紅軍北上抗日先遣隊(duì)舊址庭院等圖片，并借助微課視頻展示紅軍抗擊國(guó)民黨反動(dòng)派和抗日北上的史實(shí)，讓學(xué)生感受真實(shí)的歷史。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為基本單位對(duì)上述不同案例進(jìn)行開放式討論，并結(jié)合案例分析抗日北上過程中發(fā)生的小故事，為學(xué)生指引正確的思考方向，真正立足課堂進(jìn)行高質(zhì)量的紅色文化教育。

（五）組織豐富活動(dòng)，帶動(dòng)各方參與

小學(xué)階段的學(xué)生很喜歡參與各式各樣的游戲活動(dòng)，同時(shí)能夠在具體的游戲活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，克服各種困難，積極地展開探索。小學(xué)道德與法治教師要系統(tǒng)把握該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并立足融合教育的需要，全方位地在紅色主題文化教育中引入豐富多樣的游戲活動(dòng)，并積極強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)，從而全面以活動(dòng)為依托，突出紅色文化教育資源寓教于樂的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，在講解《不甘屈辱奮勇抗?fàn)帯沸」?jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織以“紅軍北上抗日”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生說說自己對(duì)紅軍北上抗日的認(rèn)識(shí)、對(duì)紅軍北上抗日史實(shí)的分析以及對(duì)自己的激勵(lì)作用，教師則要在活動(dòng)中積極總結(jié)和歸納，全面結(jié)合不同學(xué)生的演講情況給予客觀評(píng)價(jià)，并為學(xué)生進(jìn)行演講示范，真正以活動(dòng)為載體帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)紅色文化主題教育質(zhì)量和水平的逐步提升。

（六）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促

積極地發(fā)揮評(píng)價(jià)督促的作用，同樣是教師強(qiáng)化課堂紅色主題文化融合教育的重要組成部分。而通過對(duì)當(dāng)前評(píng)價(jià)基本情況的分析來看，存在評(píng)價(jià)主體固定化、評(píng)價(jià)督促作用發(fā)揮不明顯、評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程等突出問題，需要教師充分立足融合教育評(píng)價(jià)中存在的各種弊端，合理引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分對(duì)學(xué)生的紅色主題文化內(nèi)容學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和求知熱情，促進(jìn)紅色文化教育實(shí)施質(zhì)量持續(xù)提升。例如，在講解《不甘屈辱奮勇抗?fàn)帯沸」?jié)內(nèi)容后，教師要將學(xué)生對(duì)縣域紅色文化資源的學(xué)習(xí)情況納入德育的總體評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生以自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)和小組輪流評(píng)價(jià)的方式，說說自身在紅色主題文化內(nèi)容學(xué)習(xí)中的得失，并總結(jié)改進(jìn)策略。教師還要以學(xué)習(xí)過程的視角對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行更客觀的評(píng)價(jià)，并定期公布和對(duì)比評(píng)價(jià)結(jié)果，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，助力評(píng)價(jià)督促作用的發(fā)揮。

（七）強(qiáng)化課程實(shí)踐，給予深刻印象

傳統(tǒng)的課程教學(xué)與紅色主題文化融合教育中存在重理論講解、輕視課程實(shí)踐的突出弊端，導(dǎo)致紅色教育的滲透力與感染力較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)相對(duì)較差，需要教師充分立足當(dāng)前紅色文化教育中的突出問題，全面轉(zhuǎn)變紅色文化教育理念，并積極地在紅色教育過程中強(qiáng)化課程實(shí)踐，有效給予學(xué)生課程實(shí)踐引導(dǎo)和幫扶，從而深化學(xué)生對(duì)紅色主題文化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)紅色文化教育實(shí)施目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成。例如，在講解《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》小節(jié)內(nèi)容后，教師要積極開展課程實(shí)踐，如組織學(xué)生實(shí)地參觀尤溪縣博物館蘇區(qū)館、紅軍北上抗日先遣隊(duì)舊址等，在參觀過程中感受紅軍抗日北上的決心以及抗日北上中遇到的各種問題，組織學(xué)生邊觀看、邊思考、邊總結(jié)，教師則要在活動(dòng)之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，開展一系列的研討活動(dòng)，還可以邀請(qǐng)“五老”人員來學(xué)校舉辦講座，真正在實(shí)踐中強(qiáng)化紅色文化教育，助力學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（八）構(gòu)建線上空間，拓展實(shí)施路徑

傳統(tǒng)的縣域紅色主題文化教育工作一般在線下課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，實(shí)施路徑固化、渠道單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，需要教師充分立足當(dāng)前縣域紅色主題文化教育中的各種弊端，合理構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，拓展紅色主題文化教育實(shí)施路徑，為學(xué)生提供豐富的線上學(xué)習(xí)資源，給予學(xué)生精準(zhǔn)化的線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，繼而促進(jìn)紅色主題資源教育目標(biāo)的精準(zhǔn)化達(dá)成，以及學(xué)生愛國(guó)主義情懷的高質(zhì)量培養(yǎng)。例如，教師可以申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)賬號(hào)，每天推送關(guān)于閩贛省蘇維埃政府舊址、紅軍活動(dòng)舊址等講解的視頻資源，以及關(guān)于當(dāng)?shù)乜h域具體紅色文化歷史講解視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需要進(jìn)行觀看。還可以讓學(xué)生借助線上微信群組開展互動(dòng)交流，教師則可以創(chuàng)新指導(dǎo)方式，運(yùn)用線上直播、線上群視頻等多種方式給予學(xué)生更精準(zhǔn)化的紅色主題文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，真正助力紅色教育目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

三、結(jié)語

綜上所述，系統(tǒng)探究小學(xué)道德與法治課程融入縣域紅色文化教學(xué)資源的具體實(shí)施策略，已然成為每一位教師的共同目標(biāo)導(dǎo)向，也是全面貫徹素質(zhì)教育理念、助力學(xué)生不斷提升的主動(dòng)選擇。教師要以強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，全面重視融合教學(xué)探索工作，并協(xié)同優(yōu)秀的同行，從更寬闊的視角研究道德與法治課程與縣域紅色文化資源融合的具體路徑，同時(shí)在后續(xù)的融合教學(xué)實(shí)踐中采取多種措施提升融合教學(xué)效果，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)以及弘揚(yáng)紅色文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。