小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探討

摘 要：在小學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要方法，閱讀的過程其實(shí)就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字來獲取知識(shí)、感悟文本主旨、領(lǐng)悟文本情感的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長都有關(guān)鍵的作用。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

在新課改政策的逐步深入下，小學(xué)階段的語文教學(xué)工作開始注重培育學(xué)生的閱讀能力，這也要求教師在語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，將培育學(xué)生的閱讀能力放在重要位置上。提高小學(xué)生閱讀能力能夠豐富學(xué)生的文學(xué)積累，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與進(jìn)步奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中喜歡上閱讀，并能夠主動(dòng)閱讀，最終獲得良好的教學(xué)成果。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的意義

1.增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)積累

學(xué)生閱讀不僅僅是指閱讀課內(nèi)文章，還要閱讀課外讀物，學(xué)生通過課內(nèi)外的結(jié)合閱讀可以接觸到許多課本上沒有的知識(shí)，從不同角度領(lǐng)悟到同一主題所表達(dá)的不同思想，積累到更多的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，并且在閱讀中學(xué)生能積累優(yōu)美語句、學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和表達(dá)方式，從而使他們的文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)欣賞水平都得到提高。

2.提升學(xué)生的寫作能力

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生首次且正式接觸寫作學(xué)習(xí)的時(shí)期，然而小學(xué)生各方面還處于成長階段，語言組織能力、表達(dá)敘述能力都處于初級(jí)階段。因此，老師可以通過閱讀教學(xué)去幫助學(xué)生提高寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。在閱讀中學(xué)生可以體會(huì)到語言的魅力，感受作者表達(dá)的情感，從中感受到閱讀的魅力，從而喜歡上閱讀。在閱讀中學(xué)習(xí)作家對(duì)語言的運(yùn)用、表達(dá)方法、寫作技巧等，從而使學(xué)生的寫作水平逐漸得到進(jìn)步。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

1.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)往往忽略了學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)活動(dòng)圍繞教師的教學(xué)內(nèi)容所展開，學(xué)生只能按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀中缺乏興趣從而不能達(dá)到理想效果。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，選用學(xué)生喜歡的書籍進(jìn)行閱讀教學(xué)，只有這樣才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以及對(duì)閱讀的興趣和熱情，從而在閱讀中感受文學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力得到提高。例如，小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)童話、繪本、故事等讀物有更大的興趣，老師可以在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤氪祟惖拈喿x內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感受快樂。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)新鮮事物往往有著較強(qiáng)的好奇心與熱情，老師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣以后會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀。教師需要在閱讀教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)，播放《西游記》電視劇中的片段，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)作品感興趣。在此過程中，教師要給予學(xué)生想象空間，讓學(xué)生在閱讀中能充分發(fā)揮想象力，通過聯(lián)想和想象相關(guān)場景促使學(xué)生更加主動(dòng)地閱讀《西游記》的其他片段，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主觀能動(dòng)性。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了閱讀時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)尋找自己感興趣的讀物閱讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一主題有了自己的見解想急切表達(dá)時(shí)就會(huì)動(dòng)筆書寫出來，這樣以讀促寫，以寫促讀，使學(xué)生在讀與寫中積累寫作技巧，提高讀寫能力，實(shí)現(xiàn)讀與寫的和諧共促，所以，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很重要。但是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也需要教師在其中起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生在以后都保持良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生在小學(xué)之前對(duì)閱讀的接觸比較少，因此小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)閱讀的起點(diǎn)，在小學(xué)期間養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣也是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行閱讀，隨后大家一起討論閱讀的內(nèi)容。俗話說：二十一天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，在長期的堅(jiān)持后學(xué)生會(huì)習(xí)慣閱讀，從而能夠自主進(jìn)行閱讀。

4.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

教材中的文章量較少，不能充分滿足學(xué)生的閱讀需求，無法激起學(xué)生的閱讀熱情，所以，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外書的閱讀。但是，由于小學(xué)生所接觸的知識(shí)還太少，對(duì)于課外書中很多內(nèi)容可能不理解，這就需要老師進(jìn)行講解，給學(xué)生答疑解惑，從而使學(xué)生理解文章所講的內(nèi)容，并從中學(xué)習(xí)作者的寫作技巧以及表達(dá)方式，使學(xué)生在閱讀中促使寫作水平得到提高。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀可以使學(xué)生更好地理解作品的感情，也能夠保證學(xué)生從閱讀中學(xué)到知識(shí)，使閱讀教學(xué)達(dá)到良好效果。

新課改重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，小學(xué)語文教學(xué)也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，閱讀能力的提高是我們首要重視的。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，是符合小學(xué)生的發(fā)展需求的，閱讀是一個(gè)人成長所必備的技能，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程也是積累寫作素材、對(duì)寫作能力進(jìn)行鍛煉的過程。所以，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書，注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，激起學(xué)生對(duì)閱讀的激情，有效提高學(xué)生的閱讀效果和水平。

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作者簡介：韓志勇（1978.8—），男，甘肅省安定區(qū)人，漢族，大專，小學(xué)教育專業(yè)，一級(jí)教師，甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)教師，從事小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作。

編輯 杜元元