核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語信息化教學(xué)初探

符小微

摘 ?要：新課改要求教師具備良好的信息素養(yǎng)，能運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，拓展學(xué)生的英語視野。這為小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了方向。信息化教學(xué)能改變單一的語言教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主觀能動性。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生對英語語言的接受能力和運(yùn)用意識。在信息化教學(xué)中，教師可以利用鮮艷的色彩、趣味的動畫音樂等吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究英語，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)?；诖?，本文章對核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語信息化教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;信息化教學(xué)

引言：

小學(xué)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生的成長階段中具有重要的基礎(chǔ)作用，而隨著我國綜合國力的不斷提高，人們對英語知識的課堂教學(xué)投入了大量的目光，因此小學(xué)的英語知識學(xué)習(xí)尤為重要。調(diào)動學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)教師都應(yīng)該盡的責(zé)任，而現(xiàn)如今的教學(xué)模式中，教師的一些教學(xué)方法無法跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，不能抓住學(xué)生的注意力和積極性，讓學(xué)生在對英語知識的學(xué)習(xí)時(shí)無法富有興趣。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

由于小學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，英語課程有很強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生不能很好地對英語課程進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與了解，從而在學(xué)習(xí)的過程中往往會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，而且教師在傳授學(xué)生英語課程知識內(nèi)容的過程中，往往采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，很難調(diào)動學(xué)生對英語課程的積極性與熱情，最終使得學(xué)生往往失去了對英語課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。因此，針對這一情況，教師將信息技術(shù)應(yīng)用到英語課程的教育教學(xué)過程中，信息技術(shù)中的圖片、文字、動畫、視頻等多媒體技術(shù)，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，有效地保證了每個(gè)學(xué)生都能積極參與到英語課程的學(xué)習(xí)過程中來，信息技術(shù)的使用可以使得學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行真實(shí)情景的模擬，使得學(xué)生仿佛身臨其境，從而對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動，發(fā)揮了學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語信息化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味語境，調(diào)動語言興趣

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)不足，很難在英語課堂長時(shí)間集中注意力。他們只喜歡自己覺得新鮮的事物。因此，在信息化教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)有趣的語言情境來吸引學(xué)生。在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)英語信息化教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如在課件中穿插語言、視頻，利用圖片增強(qiáng)英語教學(xué)的直觀性，利用語言視頻激發(fā)學(xué)生的語言興趣，使學(xué)生主動跟讀和創(chuàng)新，以此來鍛煉學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（二）營造良好的課堂氛圍

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的不良影響，教師在進(jìn)行英語課堂知識的教學(xué)時(shí)，無法將學(xué)生放在課堂的主體地位上，只是將書本上的知識生搬硬套地對學(xué)生進(jìn)行傳授，沒有重視學(xué)生的心理所想，面對英語水平不同的學(xué)生時(shí)，無法一視同仁，這就造成了學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的厭惡之情，不能夠?qū)⒔處熕淌诘闹R進(jìn)行吸收和汲取，對其今后的英語學(xué)習(xí)道路上產(chǎn)生了巨大的阻礙。針對這一點(diǎn)，教師可以選擇使用多媒體科技工具對學(xué)生進(jìn)行英語知識的教學(xué)。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

英語作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識。因此，教師可以利用信息技術(shù)對課后作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，這樣可以使得每位學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提高，他們在做作業(yè)的過程中也不會產(chǎn)生畏難情緒。比如，教師可以利用信息技術(shù)將作業(yè)設(shè)計(jì)成必做題和選做題，英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生就可以將必做題完成，而英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的能力。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，加強(qiáng)互動

信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們以往的交流方式，讓人和人之間的互動打破了時(shí)空的限制。為了更好地開展英語教學(xué)，教師可以搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)家長、教師和學(xué)生的全面溝通、交流。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上共享一些優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也可以讓學(xué)生利用這個(gè)平臺交流、討論自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而更好地解決這些問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓家長對孩子產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識和了解。

（五）利用信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)的評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，教師對每位學(xué)生的評價(jià)可以使他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和應(yīng)該努力的方向，因此教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行分層評價(jià)。首先，教師利用信息技術(shù)將每位學(xué)生的情況記錄成一個(gè)表格，與學(xué)生自身和其他學(xué)生進(jìn)行縱向和橫向的對比，找出其自身的優(yōu)勢與不足，讓他們針對不足加以改進(jìn)。其次，教師利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)評價(jià)，將學(xué)生的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等都進(jìn)行評價(jià)，并將其記錄下來，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)英語知識的教學(xué)中加以運(yùn)用，能夠使學(xué)生養(yǎng)成英語知識興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)鍛煉自身的語言表達(dá)能力和英語交流能力，使教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都能夠得到顯著的提高，在我國今后的發(fā)展中能夠培育更多的優(yōu)秀人才。

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