小學(xué)當(dāng)堂作文訓(xùn)練設(shè)計探究

福建省漳州市實(shí)驗小學(xué)高新區(qū)分校 張淑梅

寫作教學(xué)與訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中一直是難點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)綱要提出，“小學(xué)生的寫作教學(xué)就是訓(xùn)練小學(xué)生將所看見的、聽見的、想象到的事情，或者是自身經(jīng)歷的事情，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來”?；诖?，本文將圍繞小學(xué)當(dāng)堂作文的訓(xùn)練設(shè)計進(jìn)行多方面的分析與探究，并提出相應(yīng)的設(shè)計策略，以期為小學(xué)寫作教學(xué)提供參考。

在新課改背景下，教師必須遵守和落實(shí)新語文課程目標(biāo)中的基本原則，使學(xué)生有效、快捷地完成所規(guī)定的寫作訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)而建立起相應(yīng)水平的寫作素質(zhì)。這既是新課標(biāo)變革中的具體需要，也是所有教師必須承擔(dān)的教育使命與義務(wù)。身為語文教師，須對有效提高小學(xué)生當(dāng)堂寫作能力的途徑加以認(rèn)真研究。

一、重視作文訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

近年，教師都在著重對新課程改革進(jìn)行探究，但是，在語文教研活動中的示范課、公開課以及優(yōu)質(zhì)課中，鮮少出現(xiàn)作文訓(xùn)練的內(nèi)容，究其主要原因，就是因為大部分教師在作文訓(xùn)練中找不到切入點(diǎn)，無從下手。為此，教師在開展語文教學(xué)研究時，要改變自己的理念與教研方向，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在各大網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，將作文當(dāng)堂訓(xùn)練加入教研活動中，和其他教師積極探索與交流作文當(dāng)堂訓(xùn)練的有效方法，并將探究所獲得的成果運(yùn)用到當(dāng)堂作文訓(xùn)練中。

1.教師需改變自身過于急切的教學(xué)態(tài)度

眾所周知，文章是實(shí)際生活的一種反映，作文訓(xùn)練要將培育學(xué)生對實(shí)際生活的觀察和體驗作為切入點(diǎn)，然后將大量閱讀作為輔助，這樣才能夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)?？梢环矫媸侨鄙俳虒W(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，另一方面是操作的困難程度較大，反而是模仿范文會更加容易、簡便，但是這樣就無法將實(shí)際生活中大量的真實(shí)事件描寫出來，在記敘類文章中所描寫的事件也就缺乏了真實(shí)性，形成了不好的文風(fēng)，如果在小學(xué)階段就出現(xiàn)這種情況，會對日后的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。因此，教師在設(shè)計當(dāng)堂作文訓(xùn)練時，首先需要改變自身急切的教學(xué)態(tài)度，指引學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)真觀察，可以使用日記的形式將生活及體驗記錄下來，為日后的寫作積累素材，在課堂教學(xué)中，還可引導(dǎo)學(xué)生積累素材，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的觀察與體驗?zāi)芰?，從而?qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

2.學(xué)校與相關(guān)教育部門需要做出改變

出于安全考慮，教師和學(xué)校想要帶領(lǐng)學(xué)生開展校外活動，就需要通過上級主管部門的審批，而在語文課程的教學(xué)實(shí)踐中，對生活進(jìn)行觀察和體驗的活動是非常重要的，每次都需要審批，操作起來比較麻煩。因此，學(xué)校與相關(guān)教育部門需要在這一方面做出改變，鼓勵任課教師在寫作教學(xué)中開展校外實(shí)踐活動。

二、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)寫作興趣

寫作的過程中，要做到眼中有物，心中有感，有說的欲望，有寫的能力。當(dāng)學(xué)生在具有特色的情境中形成一種獨(dú)特的體驗后，就會在學(xué)生心中形成巨大的觸動，進(jìn)而想要表達(dá)。這種教學(xué)思想，對小學(xué)語文課的當(dāng)堂寫作練習(xí)有一定啟迪意義。當(dāng)小學(xué)生通過生活中的實(shí)際體驗對寫作形成了十分濃厚的創(chuàng)作興趣和渴望時，學(xué)校語文課堂中的當(dāng)堂寫作練習(xí)才可以取得理想的效果。

例如，部編版小學(xué)語文四年級下第五單元習(xí)作“游_______”的具體要求是“寫一次外出游玩活動”。這個時期的學(xué)生肯定會有外出的經(jīng)歷，在正式進(jìn)行寫作之前，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，回想自己某次記憶尤深的游玩活動，將所看到的景色、所體會到的都寫出來。這樣的當(dāng)堂訓(xùn)練形式，學(xué)生不僅可以接受，還會樂在其中。他們經(jīng)歷過親身體驗，感受頗豐，寫作時也會文思如泉涌。

三、搜集寫作素材，豐盈創(chuàng)作內(nèi)容

俗語說：“巧婦難為無米之炊?！苯處煹男W(xué)語文課中的當(dāng)堂作文訓(xùn)練尤是如此。假如沒有好的素材，就算是寫作高手，也會束手無策。所以，為增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)堂寫作練習(xí)的效率，教師可要求學(xué)生從平時的教學(xué)以及日常生活中收集相應(yīng)的作文素材；讓學(xué)生在閱讀時看到自己比較喜歡或者覺得對的句子，將其記錄下來；可以讓學(xué)生每天拿出幾分鐘時間寫一個自己的速寫；可以養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，等等。

平時的素材積累自然非常重要，但每次當(dāng)堂作文訓(xùn)練之前的素材搜集則顯得更加重要。例如，在部編版六年級上冊第四單元習(xí)作“筆尖流出的故事”寫作之前，教師要事先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀本單元《橋》《窮人》《金色的魚鉤》等課文，掌握寫作技巧，對本次寫作的要求認(rèn)真研讀，然后再根據(jù)相關(guān)要求搜集必要的素材，包括：相關(guān)的名言警句，閱讀類似的文章等，展開豐富的想象。保障故事情節(jié)完整、人物形象鮮明突出，加入一定的環(huán)境描寫襯托人物的心理，以吸引讀者。有了充分的課前素材積累，就等于準(zhǔn)備好了充足的“米”。這樣教師的當(dāng)堂作文訓(xùn)練就顯得有備無患了。

四、應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練，豐富寫作語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個最基礎(chǔ)的教育理念，就是正確掌握語文教育的特點(diǎn)，其強(qiáng)調(diào)“語文是一門具有非常強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，需要重點(diǎn)培育學(xué)生在語文方面的實(shí)踐能力，而且培育這項能力的主要渠道也需要是進(jìn)行語文實(shí)踐，不適宜過度、刻意地追求語文知識的系統(tǒng)性與完整性”。由此，教師可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐的過程中培育與鍛煉學(xué)生在語文方面的實(shí)踐能力，是小學(xué)語文教學(xué)最基礎(chǔ)的方法。而且教師非常清楚對學(xué)生進(jìn)行寫作和口語方面的訓(xùn)練，是最主要的語文實(shí)踐。但是根據(jù)當(dāng)前階段語文教學(xué)的實(shí)際狀況，小學(xué)生寫作能力的發(fā)展與訓(xùn)練并不是很理想。

對一般的小學(xué)生而言，當(dāng)堂作文具有一定難度。如果學(xué)生缺乏與作文題材有關(guān)的生活經(jīng)歷，就不能用語句以及詞匯作出詳盡、真實(shí)的描寫，在寫作時常常會出現(xiàn)卡殼、瞎編的現(xiàn)象。所以說，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，豐富學(xué)生的寫作語言以及詞匯積累非常重要。

例如，教學(xué)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這一寫作主題，本單元的課文《北京的春節(jié)》《臘八粥》就是很好的實(shí)踐素材。臘八粥對學(xué)生來說都不陌生，但制作臘八粥的過程、材料、寓意，大家卻沒有深刻的了解。就此，教師可讓學(xué)生在家里與爸爸媽媽一起制作臘八粥，臘八粥起源于佛教，以米和麥豆及蔬果做粥，謂之八粥，包括：大米、糯米、紅棗、蓮子、花生、桂圓、紅豆等。祭祀八谷星神，慶賀五谷豐登，人間和諧溫暖，承載著人們美好的愿望。學(xué)生可以在家和家長學(xué)習(xí)熬制臘八粥，在學(xué)習(xí)本節(jié)課時，將其制作中的所感所悟、所見所想盡情揮灑于筆尖，讓寫作充滿生命力。

五、應(yīng)用開放訓(xùn)練，激發(fā)想象能力

近年的寫作教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為了重點(diǎn)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，雖然培養(yǎng)想象能力是非常重要的，但是在小學(xué)生的作文訓(xùn)練中，尤其是寫記敘類文章時，觀察能力是必備且最基礎(chǔ)的一項能力，想象需要以觀察為基礎(chǔ)，離開了觀察，想象就是無根之木、無源之水，可能是違背客觀規(guī)律的，是錯誤的，這種具有偏差性的作文訓(xùn)練指導(dǎo)，也是對小學(xué)生寫作能力發(fā)展造成阻礙的一個重要因素。

由于教材課后的訓(xùn)練題在一定意義上直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的開發(fā)，所以，教師在開展教學(xué)活動的同時，也應(yīng)突破對教材內(nèi)容的束縛，特別是對教材訓(xùn)練題的束縛，主動立足課堂內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置開放式的訓(xùn)練題，讓他們在客觀問題的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動性，自由思考、探索，進(jìn)而達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。

1.以訓(xùn)練內(nèi)容為例，教師可立足所教學(xué)的文本內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)定若干留有思維空間的題目，讓其在自主思索、想象的過程中，各抒己見，給出具有創(chuàng)意的寫作思路。

2.以訓(xùn)練形式為例，教師在語文課堂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的以文字內(nèi)容為主或口頭作答居多的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生先將教授內(nèi)容予以深刻理解，只有在自己明確的基礎(chǔ)上，才能將其通過多種多樣的方法表現(xiàn)出來，做到靈活運(yùn)用，這就是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在多樣化的訓(xùn)練活動中，不但能促進(jìn)學(xué)生自主性的培養(yǎng)，還能有效促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、理解能力、語言組織能力的提升。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師須在以人為本教育思想的指引下，根據(jù)授課需要，為學(xué)生制定適合其興趣的當(dāng)堂訓(xùn)練項目，并引導(dǎo)他們用具有特點(diǎn)的方法處理練習(xí)課題?；诖耍處熗鶗椭麄冎贫í?dú)立性、合作性的當(dāng)堂練習(xí)。

自主性當(dāng)堂練習(xí)的設(shè)置可以更有效地激發(fā)學(xué)生的能力，在對問題的思考、探究中，學(xué)生既對所了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，又能在后續(xù)的練習(xí)中，對文章內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的分析，從而加深對閱讀文字的理解，進(jìn)一步促進(jìn)自主性閱讀能力的提升。以《落花生》為例，教師創(chuàng)設(shè)了如下探究活動：在課堂之初，教師提出了如下問題：許地山的筆名為落花生，你認(rèn)為這筆名有哪些含義呢？在該提問的誘導(dǎo)下，教師自然會想到如下提問：許地山為何給自己起這么個筆名？這個筆名有什么深義嗎？其含義是什么呢？在問題的誘導(dǎo)下，學(xué)生會以高昂的熱情投入閱讀中，并在課堂上和其他同學(xué)就此展開積極探究，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容，掌握課堂重難點(diǎn)知識。

受年齡小、生活閱歷少、感悟能力差等因素的影響，小學(xué)生的自主語言表達(dá)能力是比較差的，在這種背景下，在課堂上，教師把語言教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生會適得其反，不僅達(dá)不到提高學(xué)生綜合能力的目的，甚至?xí)绊?。正基于此，教師在開展語言教學(xué)時，往往會以分組的方式，給他們安排合作性訓(xùn)練項目，讓他們在集思廣益、通力合作中，克服困難，并在揚(yáng)長補(bǔ)短中完成語言自主性水平的提升。

綜上所述，小學(xué)語言教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容是學(xué)生對生詞匯、理解能力、寫作意識的把握，“當(dāng)堂練習(xí)”能夠有效引導(dǎo)學(xué)生迅速消化在當(dāng)堂課程中所學(xué)的知識點(diǎn)，并幫助他們對所學(xué)知識點(diǎn)加以鞏固與提升。同時，在練習(xí)過程中，學(xué)生也能找到自己的缺點(diǎn)，而后再加以修正，從而使自己對知識點(diǎn)的把握更扎實(shí)，為以后的復(fù)習(xí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。