基于信息技術(shù)的小學(xué)寫作指導(dǎo)分析

江蘇省宿遷市泗洪縣衡山路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉 迪

寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要。而在當(dāng)今時(shí)代背景下，信息技術(shù)與小學(xué)寫作教學(xué)的融合趨勢(shì)，不僅擴(kuò)寬了信息網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，還推動(dòng)著小學(xué)語文教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)變，促使教學(xué)方式向著更靈活、更多樣的方向不斷發(fā)展，從而切實(shí)提升了作文教學(xué)水平。

一、推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)寫作教學(xué)有效融合的必要性探討

1.切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要措施

傳統(tǒng)教學(xué)方式影響下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮，教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)并不好。借助于信息技術(shù)，教師可以利用更多途徑開展視頻教學(xué)、圖片內(nèi)容教學(xué)、PPT教學(xué)等，促進(jìn)多元化教學(xué)方法的使用，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中不斷整合、運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

2.促進(jìn)教學(xué)方式和模式轉(zhuǎn)變的實(shí)際舉措

當(dāng)今時(shí)代背景下，教育改革深化需要教師對(duì)教學(xué)方式和手段進(jìn)行不斷完善、改變，這一改變更加依賴于信息技術(shù)產(chǎn)物的發(fā)展。信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展給各產(chǎn)業(yè)帶來了新技術(shù)的應(yīng)用，新技術(shù)被靈活應(yīng)用到各產(chǎn)業(yè)中，同時(shí)也有效促進(jìn)了各產(chǎn)業(yè)的融合轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教育模式太過簡(jiǎn)單，不能多元化地培養(yǎng)人才。而信息技術(shù)在小學(xué)寫作教學(xué)過程中的具體運(yùn)用，能夠利用比較立體的虛擬成像技術(shù)有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)特定場(chǎng)景，還能十分高效地整合和篩選各種有效信息，優(yōu)化小學(xué)寫作教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)寫作教學(xué)方式的革新。

3.完善學(xué)生寫作評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)完善寫作引導(dǎo)的重要機(jī)制

信息技術(shù)和小學(xué)寫作教學(xué)之間的深度融合體現(xiàn)在三個(gè)過程中，一是充分的信息資源對(duì)寫作教學(xué)前期準(zhǔn)備過程的奠基作用，二是小學(xué)寫作教學(xué)過程中的主動(dòng)指導(dǎo)和有序開展，促使寫作教學(xué)目標(biāo)得以深化。最后一種是兩者的融合所帶來的新測(cè)評(píng)機(jī)制，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)評(píng)和及時(shí)反饋，該機(jī)制的進(jìn)一步運(yùn)用，能有效提高教師對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容和靈活運(yùn)用情況的把握，并不斷加深反饋機(jī)制的作用，促進(jìn)學(xué)生寫作后對(duì)其優(yōu)勢(shì)與不足的及時(shí)把握，幫助學(xué)生提升自身水平，并對(duì)小學(xué)寫作思維加深訓(xùn)練，還能有效促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生掌握情況的認(rèn)識(shí)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的改變，推動(dòng)師生互動(dòng)式教學(xué)的深入開展。

二、推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)寫作教學(xué)有效融合的問題分析

1.資金投入不足

靈活應(yīng)用信息技術(shù)需要資金投入。資金盤活利用能有效促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用和后期維護(hù)、檢修工作。信息技術(shù)與各產(chǎn)業(yè)持續(xù)融合發(fā)展的過程中，通常會(huì)產(chǎn)生更多的整合產(chǎn)物，其中大部分都具有數(shù)字化、信息化、資源化和技術(shù)化等特點(diǎn)。小學(xué)寫作教學(xué)還需充分利用各種信息資源，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)方式，加強(qiáng)小學(xué)寫作教學(xué)和線上資源、云計(jì)算平臺(tái)深度融合等措施，所有這一切都要求相關(guān)主體持續(xù)增加資金的投入，而在實(shí)踐中國家對(duì)教育資源共享程度和開發(fā)推廣也在持續(xù)深化，仍然存在資金投入不足的問題，妨礙了信息技術(shù)和小學(xué)寫作教學(xué)的深度整合。

2.主體理念缺乏深度

新技術(shù)深入應(yīng)用和普及必然會(huì)被傳統(tǒng)思維模式和教學(xué)方式所阻擋。教育主體對(duì)新技術(shù)吸收和靈活運(yùn)用的水平直接影響著信息技術(shù)在小學(xué)寫作教學(xué)中的整合水平，一些教師主體在觀念上還比較偏向傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而這一理念意識(shí)不深入，將妨礙小學(xué)寫作教學(xué)轉(zhuǎn)型力度的提升，也妨礙小學(xué)寫作教學(xué)和信息資源整合力度的提升，成為主體意識(shí)方面的障礙。

3.教育模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)和小學(xué)寫作教學(xué)整合的過程中，傳統(tǒng)教育模式需要進(jìn)行深刻改變。這個(gè)過程也存在著各自推廣的阻力，而傳統(tǒng)教育模式太過深入人心，在一定程度上阻礙了信息技術(shù)和小學(xué)寫作教學(xué)的整合。

三、信息技術(shù)與小學(xué)寫作教學(xué)有效融合的策略探討

1.寫電子日記、積累寫作素材

寫作素材的積累是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的先決條件和必要基礎(chǔ)。學(xué)生的寫作素材和日常生活息息相關(guān)，更是從日常生活中得來的。但由于小學(xué)生處在身心發(fā)育過程中，在思維發(fā)育和寫作能力等方面還存在不足，無法對(duì)日常生活進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，并且還未形成積累素材的良好習(xí)慣，無法掌握行之有效的辦法，從而在寫作時(shí)覺得無話可說，影響了寫作學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)作素材的豐富性特質(zhì)決定了學(xué)生需要不斷積累、廣泛積累，也要求教師引導(dǎo)學(xué)生留心生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，并逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立自主進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的意識(shí)。這時(shí)，可借助信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，主動(dòng)使用身邊電腦和手機(jī)進(jìn)行電子日記的書寫，這樣不僅能以文字形式書寫，還可在文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加圖片、視頻等多種形式，學(xué)生能把電子日記與大家共享，并逐步養(yǎng)成書寫電子日記的良好習(xí)慣。

2.應(yīng)用微信群，搭建寫作修改平臺(tái)

按照新課程改革的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容中的錯(cuò)誤相互訂正或自我訂正，以培養(yǎng)學(xué)生較好的識(shí)別能力，提升其作文水平。學(xué)生形成了修改習(xí)慣，教師應(yīng)該提供一些幫助，通過信息技術(shù)協(xié)助學(xué)生利用微信群搭建修改平臺(tái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作，練習(xí)結(jié)束后互相訂正，并在多次訂正中不斷提高練習(xí)的質(zhì)量。

由于語文教學(xué)中每個(gè)單元都有導(dǎo)讀和寫作練習(xí)，小學(xué)生能夠獨(dú)立自主地閱讀題目以及明確寫作要求，教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己的作文內(nèi)容，對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)而全面的修改，最后由學(xué)生把最后寫作內(nèi)容發(fā)送至微信群，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論或提出建議、意見等，這一過程有利于提升學(xué)生的作文水平，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

學(xué)生把作品發(fā)進(jìn)微信群后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論與互改。還要及時(shí)給予學(xué)生一定的幫助，在學(xué)生思路堵塞時(shí)給予啟發(fā)，并引導(dǎo)他們主動(dòng)大膽地展示自己，從而提高他們的作文水平。學(xué)生互評(píng)后，教師要進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)還要求學(xué)生進(jìn)行這次習(xí)作點(diǎn)評(píng)并互改，講清習(xí)作點(diǎn)評(píng)與修改過程中出現(xiàn)的一些問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問題、一起成長、一起進(jìn)步。

比如，教學(xué)課文《開滿鮮花的小路》時(shí)，教師可通過對(duì)文章的研究來指導(dǎo)學(xué)生寫作。可讓學(xué)生自主設(shè)置寫作主題，教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在開滿花朵的小道上寫一些故事或認(rèn)識(shí)一些人，還可寫自己行走在鮮花盛開的小道上的感受與心情等，這些均可成為寫作內(nèi)容。學(xué)生寫完，把作品發(fā)到微信群里，教師請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)論并協(xié)助訂正，這樣有利于學(xué)生作文水平的提升。

3.把課堂管理系統(tǒng)軟件導(dǎo)入寫作教學(xué)

科技日新月異，信息技術(shù)已成為學(xué)生所需要具備的技術(shù)能力。而課堂教學(xué)正是將知識(shí)傳遞給學(xué)生的一個(gè)重要場(chǎng)所，這就要求教師在課堂教學(xué)的幫助下，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。把課堂管理系統(tǒng)軟件導(dǎo)入寫作教學(xué)，可以使課堂管理系統(tǒng)軟件在寫作教學(xué)中顯示出功能優(yōu)勢(shì)，這就要求教師以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、想象與創(chuàng)造能力。

4.生產(chǎn)電子書搭建展現(xiàn)平臺(tái)

（1）做電子書

將信息技術(shù)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，利于寫作素材分享，并給學(xué)生呈現(xiàn)作品帶來便利性，從而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，也是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的有效手段。在當(dāng)前信息時(shí)代的大背景下，教師有必要與時(shí)俱進(jìn)，靈活高效地運(yùn)用信息技術(shù)來提高語文教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)編寫電子書，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能把作品呈現(xiàn)在大家面前，供大家賞析，并能得到教師、同學(xué)和家長的評(píng)價(jià)。也可把作品發(fā)進(jìn)班級(jí)群，請(qǐng)教師點(diǎn)評(píng)。

（2）搭建展現(xiàn)平臺(tái)

小學(xué)階段的寫作教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)寫作的興趣與熱情，這就要求學(xué)生要有自信。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，而且欠缺耐心，對(duì)寫作學(xué)習(xí)的態(tài)度比較直觀和明顯，如果寫作的話題不符合學(xué)生的寫作要求，那么學(xué)生就不能積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)；寫作話題若被學(xué)生所接受、所肯定，學(xué)生能興趣盎然，則學(xué)生便能全心投入寫作學(xué)習(xí)。因此，它要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使他們?cè)趯懽髦畜w驗(yàn)趣味性與成就感，有利于增強(qiáng)他們獨(dú)立自主寫作的意識(shí)與能力，同時(shí)也能提升寫作教學(xué)的效率與質(zhì)量。所以，我們應(yīng)借助信息技術(shù)搭建展現(xiàn)平臺(tái)，使學(xué)生把寫作作品呈現(xiàn)在教師、同學(xué)和家長面前。

5.應(yīng)用寫作樂園的學(xué)習(xí)平臺(tái)突破寫作重難點(diǎn)

寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語文綜合能力的一種方式，是考查學(xué)生聽說讀能力的有效途徑，因此成為語文教學(xué)的難點(diǎn)。就寫作教學(xué)而言，必須使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到寫作的程序，其中包括確立寫作主題——寫作創(chuàng)作——寫作點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，并需有效運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)寫作教學(xué)的落實(shí)，從而攻破寫作難點(diǎn)。

寫作樂園學(xué)習(xí)平臺(tái)以新課程改革為準(zhǔn)則，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生敢說，主動(dòng)說，暢所欲言。學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)往往感到無從入手，缺少創(chuàng)作的啟發(fā)，對(duì)寫作學(xué)習(xí)有抵觸情緒，很難有強(qiáng)烈的興趣與熱情。應(yīng)用寫作樂園這一學(xué)習(xí)平臺(tái)使學(xué)生能充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲得創(chuàng)作所需的材料，主要有圖片和視頻兩種表現(xiàn)形式，使寫作材料得以逐步積累和寫作內(nèi)容得以不斷豐富。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，給學(xué)生營造一個(gè)自主創(chuàng)作、自由表達(dá)的廣闊天地，使他們?cè)趯懽魃贤黄评щy。

6.推動(dòng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)

應(yīng)用信息技術(shù)搭建溝通交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生、生生交流與溝通，進(jìn)而幫助寫作教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。小學(xué)寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)估評(píng)價(jià)是極關(guān)鍵而又重要的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況和背景下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與學(xué)生間評(píng)價(jià)均可應(yīng)用信息技術(shù)，從而具備了更加顯著的便利性。

學(xué)生寫完作文，可上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與師生共享，從而獲取相關(guān)點(diǎn)評(píng)?？梢韵嗷ソ梃b、積累寫作經(jīng)驗(yàn)、交流寫作方法與技巧，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的評(píng)估指導(dǎo)有助于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

綜上所述，信息技術(shù)和小學(xué)寫作教學(xué)要更有效地結(jié)合在一起，這是一項(xiàng)綜合性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程，要求教育主體在實(shí)踐中持續(xù)、穩(wěn)步地向前發(fā)展。為此，要不斷增加資金和技術(shù)投入，選擇更科學(xué)、更合理的教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用更多元、更情景化的方式，有效提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。