土木工程專業(yè)深入課程思政建設(shè)路徑研究

文＿孟二從（西南大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，副教授，博士）

余亞琳（通訊作者）（重慶人文科技學(xué)院工商學(xué)院，碩士）

張向?qū)ê幽侠砉ご髮W(xué)土木工程學(xué)院，副教授，博士）

土木工程是運用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)知識，力學(xué)、材料等技術(shù)科學(xué)知識及工程技術(shù)知識研究、設(shè)計、修建各種建筑物和構(gòu)筑物的一門學(xué)科，主要包括建筑工程、橋梁與隧道工程、道路工程、巖土工程等方向。

土木工程專業(yè)更加偏重于研究與實踐，因而在其課堂教學(xué)當(dāng)中，往往更注重專業(yè)理論與技能教學(xué)。因此，相較于文科類專業(yè)學(xué)生，土木工程專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)相對較為薄弱。這使得土木工程專業(yè)在課程思政建設(shè)上擁有很大的改善空間。為此，本文對土木工程專業(yè)深入課程思政建設(shè)路徑展開研究，闡明該專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)的必要性，探尋當(dāng)前土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)過程當(dāng)中存在的典型問題，并構(gòu)建土木工程專業(yè)融入課程思政建設(shè)的有效路徑。

一、土木工程專業(yè)深入課程思政建設(shè)的必要性

當(dāng)前世界正處于大變革時期，意識形態(tài)領(lǐng)域情況錯綜復(fù)雜，部分西方國家將中國的發(fā)展視為挑戰(zhàn)與威脅，不斷加大對國內(nèi)高校意識形態(tài)領(lǐng)域的滲透與影響。作為在校大學(xué)生，其生理和心理發(fā)育尚不成熟，無法準(zhǔn)確判別各種錯誤思想，甚至出現(xiàn)對其全盤吸收、引以為樂的現(xiàn)象，這些問題直接影響高校的育人效果。如何應(yīng)對育人工作中面臨的問題和挑戰(zhàn)，落實為黨和國家育人育才的歷史使命，是當(dāng)前高校需要探究的重點問題。

以習(xí)近平同志為核心的黨中央意識到加強(qiáng)思想政治教育的緊迫性，以及創(chuàng)新教育方法的必要性。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次在不同會議和座談會中提及思想政治工作的重要性。高校是現(xiàn)階段我國思政教育工作的主戰(zhàn)線，僅僅改進(jìn)思想政治理論課的形式與內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足國家對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求及意識形態(tài)工作需要。近年來，教育部先后印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)全面推進(jìn)》等文件，在高校掀起了課程思政教學(xué)熱潮。

土木工程是一門應(yīng)用實踐強(qiáng)、需要理論和實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，具有明顯的綜合性和社會性。該學(xué)科專業(yè)對我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展有著非常重要的支撐作用，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。為了培養(yǎng)技術(shù)過硬、思想合格的優(yōu)秀土木專業(yè)人才，高校必須在傳授知識技能的同時，充分融合各門課程中所蘊含的、可挖掘的思政元素，在教學(xué)中思政、在思政中教學(xué)，通過課程思政進(jìn)行思想品德培育，以此落實立德樹人的根本任務(wù)，最大限度發(fā)揮土木工程專業(yè)各類課程的育人能力。由此可見，在當(dāng)前時代背景下，對土木工程專業(yè)進(jìn)行深入課程思政建設(shè)的研究與實踐非常有必要。

二、土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)問題分析

（一）土木工程專業(yè)課程思政運行機(jī)制不完善

思想政治教育是課程思政的建設(shè)要點，一旦淡化思想政治教育，課程教學(xué)就會失去方向。目前，土木工程專業(yè)課程思政運行過程中還存在許多問題，主要表現(xiàn)為：（1）從學(xué)校層面來看，高校職能部門課程思政作用不突出。高校不同部門與不同機(jī)構(gòu)只是分工不同，但在思政育人的目標(biāo)上是一致的，各部門與各機(jī)構(gòu)的作用不應(yīng)偏廢。（2）從二級學(xué)院層面來看，尚缺乏課程育人、管理育人、教學(xué)育人的整體思路，很少會主動謀劃，統(tǒng)籌布局，健全機(jī)制，以此推動工程類專業(yè)課程思政建設(shè)。（3）從教學(xué)課程組層面來看，部分課程組間協(xié)作不夠，缺少合作挖掘、提煉專業(yè)課程中思政元素和功能的過程，沒有發(fā)揮好專業(yè)課程教師思政育人的作用。

（二）土木工程專業(yè)課程教學(xué)與思政教育融合程度不高

在開展土木工程相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)工作時，教師應(yīng)深入剖析課程背后所蘊含的思政元素，對其進(jìn)行科學(xué)挖掘與整理，并自然融入專業(yè)課程的教學(xué)過程當(dāng)中，“潤物細(xì)無聲”地塑造學(xué)生優(yōu)良的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀與世界觀，以此達(dá)到在潛移默化中進(jìn)行思想政治教育的目的。然而，由于課程特點、學(xué)時限制及認(rèn)識欠缺等原因，使得當(dāng)下土木工程專業(yè)課程的教學(xué)更傾向于專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和技能運用，忽視專業(yè)課程教學(xué)中的價值引導(dǎo)，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育融合度不高，出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。此外，近年來很多高校將課程思政當(dāng)作一種潮流，盲目將專業(yè)課程的理論教學(xué)與思政教育進(jìn)行結(jié)合，甚至生搬硬套，脫離課程本身的教學(xué)需要，使得專業(yè)課程本身的教學(xué)效果受到影響，同時也沒有達(dá)到思政育人的效果，甚至可能會引起教師及學(xué)生的抵觸，起到反作用，得不償失。

（三）專業(yè)教師課程思政引領(lǐng)作用不充分

現(xiàn)代高校當(dāng)中，專業(yè)課程教師工作范圍不僅僅局限于課程教學(xué)，大部分教師還需進(jìn)行相關(guān)科研項目申報與論文撰寫工作，為了學(xué)科發(fā)展，可能還需承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)科平臺建設(shè)工作。以上工作很大程度上擠占教師的時間，使得大部分專業(yè)課程教師沒有足夠的時間去設(shè)計如何將思政元素融入課程教學(xué)之中。而在高校當(dāng)中，思政教育又常被認(rèn)為是黨委書記、輔導(dǎo)員等管理人員或思政教師應(yīng)承擔(dān)的工作，專業(yè)課程教師往往忽視了其在思政育人方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。此外，部分專業(yè)課程教師所具備的人文素養(yǎng)不夠，思政知識儲備不足，還有一些專業(yè)課程教師缺乏人格魅力，不易起到土木工程專業(yè)課程思政應(yīng)有的建設(shè)成效。

三、土木工程專業(yè)深入課程思政建設(shè)路徑探析

針對當(dāng)前土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)過程中存在的問題，本文分別從運行機(jī)制、思政融合及師資建設(shè)三個層面對土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)路徑展開研究。

（一）土木工程專業(yè)課程思政運行機(jī)制建構(gòu)

土木工程專業(yè)課程思政運行機(jī)制的有效運轉(zhuǎn)，可從學(xué)校、二級學(xué)院、教研室及課程組四個層面來構(gòu)建。

1.學(xué)校層面

從學(xué)校層面來看，高校不同機(jī)構(gòu)、不同部門雖然在校內(nèi)分工有所不同，但其在立德樹人根本任務(wù)與思政教育目標(biāo)上的任務(wù)是一致的。因此，高校不同部門之間需要協(xié)同發(fā)力，突出不同部門間的課程思政聯(lián)動育人。為此，需要高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處牽頭，教學(xué)部門及其他管理部門協(xié)同聯(lián)合，將課程思政建設(shè)成效作為各單位部門績效考核的重要觀測指標(biāo)，在提升高校管理現(xiàn)代化水平的同時，確保不同部門思政育人的職能不偏廢。

2.二級學(xué)院層面

專業(yè)所在二級學(xué)院發(fā)展好壞直接關(guān)系到其所在高校的育人工作質(zhì)量高低。因此，二級學(xué)院需要精準(zhǔn)施策，突出其在課程思政建設(shè)方面的內(nèi)涵與本質(zhì)?？偟膩砜?，二級學(xué)院是土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)的組織與推進(jìn)單位，因此，其需要對課程思政建設(shè)所需的師資培訓(xùn)、經(jīng)費使用與政策導(dǎo)向進(jìn)行精準(zhǔn)把控，深入挖掘思政教學(xué)資源、統(tǒng)籌思政教學(xué)安排、制訂思政教學(xué)計劃，把課程思政教學(xué)理念納入學(xué)院教學(xué)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。

3.教研室層面

系或?qū)I(yè)教研室作為高校課程思政的具體實施單位，其管理好壞直接關(guān)系到工程專業(yè)課程思政建設(shè)的好壞。因此，需要從教研室層面加強(qiáng)管理，同時需要結(jié)合不同專業(yè)所具有的特點，制定符合專業(yè)特點且切實可行的課程思政教學(xué)方案。教研室在進(jìn)行教學(xué)研討、設(shè)計教學(xué)任務(wù)與安排、制訂學(xué)期教學(xué)計劃等活動時，需要將課程思政的教學(xué)工作計劃納入其中，并落實具體的實施方法。每學(xué)期開學(xué)前，在檢查本專業(yè)教師授課計劃與課程教學(xué)大綱時，應(yīng)關(guān)注授課教師課程思政相關(guān)教學(xué)安排與計劃是否合理，教學(xué)目標(biāo)是否切實可行。在學(xué)期教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)組織聽課評課、督查教師授課情況與教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對課程思政教學(xué)情況的點評與檢查。在期末考核過程當(dāng)中，檢查考核內(nèi)容是否融入思政元素，是否有價值素養(yǎng)層面的考核。學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)組織教師對本學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行反思與總結(jié)，不斷優(yōu)化課程思政教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與設(shè)計，以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)課程思政教學(xué)效果的目的。

4.課程組層面

課程組需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)育人理念，摒棄專業(yè)課程教學(xué)與思政教育不相關(guān)、專業(yè)課程教學(xué)只傳授專業(yè)知識或技能的教學(xué)理念，樹立專業(yè)課程教師既有講授專業(yè)知識的職責(zé)，也有塑造學(xué)生思想品德的義務(wù)。此外，作為課程思政的具體踐行者，同一課程教學(xué)組之間的教師不能各自為營，應(yīng)加強(qiáng)交流與溝通，激發(fā)教師主體作用，合作挖掘相關(guān)課程背后所蘊含的課程思政育人元素，共享本課程的思政教學(xué)內(nèi)容與成果，不斷提升課程組教師的課程思政育人意識與教學(xué)能力。土木工程專業(yè)“課程思政”運行機(jī)制如圖1所示。

（二）土木工程專業(yè)課程與思政教育有效融合的實施路徑

將土木工程專業(yè)課程與思政教育進(jìn)行有效融合，可從思政元素科學(xué)挖掘、分類梳理與隱性融入三個層面來實施。

1.思政元素科學(xué)挖掘

應(yīng)結(jié)合土木工程專業(yè)與學(xué)生的特點科學(xué)合理地挖掘思政元素。首先，專業(yè)內(nèi)的杰出人物及其精神品質(zhì)可作為思政元素。一些土木工程領(lǐng)域的杰出人物及事跡，如茅以升、詹天佑等人的“愛國精神”“科學(xué)精神”“奮斗精神”等可作為思政元素進(jìn)行深入挖掘。其次，經(jīng)典名言和故事也可作為思政元素進(jìn)行深入挖掘。如在土木專業(yè)“基礎(chǔ)工程”的授課之中，可通過引入“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土”等經(jīng)典名言，挖掘其中的思政元素，讓學(xué)生知曉基礎(chǔ)工程的重要性，同時培養(yǎng)學(xué)生不懈追求、努力實現(xiàn)人生價值的道德修養(yǎng)。最后，具有教育意義的時政熱點也可作為思政元素來進(jìn)行挖掘?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)事物，經(jīng)常在網(wǎng)上查閱各種熱點新聞，因此科學(xué)合理地挖掘社會熱點中的思政元素，并將其融入課程教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生明辨是非，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.思政元素分類梳理

當(dāng)前，不同專業(yè)課程都蘊含著豐富的思政元素，但要將這些元素科學(xué)合理地用于課程教學(xué)之中，其重點之一就是要對不同課程的思政元素進(jìn)行分類與梳理，不可生搬硬套、張冠李戴。首先，高校要針對土木工程專業(yè)特點，有針對性地對思政元素進(jìn)行規(guī)劃與梳理，使其與專業(yè)課程知識能夠從分離到貼近直至有效融合。其次，高校在思政元素數(shù)據(jù)庫建設(shè)方面有待加強(qiáng)，需要對可能涉及的思政元素進(jìn)行分類與整理，以滿足不同課程教師的思政教學(xué)需求。最后，高校要規(guī)范課程教材與教輔選用流程，對于課程思政系列教材的整理與編寫要加大支持力度，以此為土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)的開展提供有效支撐。

3.思政元素隱性融入

工程類專業(yè)課程思政順利展開的一大關(guān)鍵在于思政元素要隱性融入專業(yè)課程之中。首先，思政元素的隱性融入要把握適度原則。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，思政元素的融入需要適度，不可本末倒置，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計過程中按需添加思政元素，在課程教學(xué)過程當(dāng)中有意識地進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生熱情，啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。其次，思政元素的隱性融入要把握個性化原則。在專業(yè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，需要留意不同階段學(xué)生的個體差異，并做到與時俱進(jìn)，摒棄不合時宜與方向錯誤的思政元素，讓思政教育能夠自然而然地進(jìn)入每一位學(xué)生的精神層面，從而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。最后，思政元素的隱性融入要把握人性化原則。學(xué)生作為接受知識傳授的個體，是有感情和意識的。因此，專業(yè)課程授課教師在進(jìn)行思政元素融入課程教學(xué)設(shè)計時，要能引發(fā)學(xué)生的思想認(rèn)同與情感共鳴，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時感受到人性的光輝。土木工程專業(yè)課程與思政教育有效融合實施路徑如圖2所示。

圖2 土木工程專業(yè)課程與思政教育有效融合實施路徑

（三）加強(qiáng)課程思政師資隊伍建設(shè)的實施路徑

土木工程專業(yè)課程思政師資隊伍的建設(shè)，可從以下三個方面來實施。

1.打造全方位課程思政教師隊伍

土木工程專業(yè)教師隊伍要將課程思政作為立德樹人的有效切入點，應(yīng)以過硬的政治素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來進(jìn)行課程思政教學(xué)，將培養(yǎng)技能扎實、政治合格的優(yōu)秀工程師作為教師團(tuán)隊的育人目標(biāo)。為了促進(jìn)全方位課程思政教師隊伍建設(shè)，除了要考慮專業(yè)特點與課程教師的實際情況外，還可邀請思政課程教師加入隊伍，讓專業(yè)課教師與思政教師互幫互助，以此共同推進(jìn)課程思政師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展。

2.將思政教學(xué)能力培養(yǎng)貫穿于師資建設(shè)全過程

為了不斷提升教師隊伍的思政教學(xué)能力，需要在師資隊伍建設(shè)全過程中強(qiáng)調(diào)思政教學(xué)能力培養(yǎng)，定期組織課程教師參加教學(xué)培訓(xùn)，并在培訓(xùn)過程中加入思政教學(xué)能力提升項目。鼓勵教師探索課程思政教學(xué)改革，并給予支持，引導(dǎo)專業(yè)課程教師熱愛課程教學(xué)、熱愛課程思政、潛心教學(xué)育人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和思想修為的指導(dǎo)者，成為德高、學(xué)高、藝高的專業(yè)課程教師。

3.制定科學(xué)合理的制度保障和激勵機(jī)制

課程思政師資隊伍建設(shè)需要科學(xué)合理的制度保障與激勵措施。高校要重視課程思政建設(shè)，需要從制度及政策層面支持課程思政師資隊伍建設(shè)。學(xué)院與專業(yè)層面則要積極響應(yīng)學(xué)校關(guān)于課程思政建設(shè)的政策文件，對于課程思政類教學(xué)研究項目要給予政策與經(jīng)費支持，積極鼓勵教師主動參加課程思政教學(xué)研究，努力建成一批高素質(zhì)、高水平的課程思政教師隊伍。此外，對教師參與課程思政建設(shè)要給予一定的激勵措施，將思政教學(xué)評價納入教師的績效考核；同時強(qiáng)化示范課程建設(shè)，培養(yǎng)一批思政教學(xué)名師，并定期開展分享交流會，形成人人都參與課程思政建設(shè)的“大思政”格局。

四、結(jié)語

土木工程對于我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展有著非常重要的支撐作用，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。為了培養(yǎng)技術(shù)過硬、思想合格的優(yōu)秀土木人才，在土木工程專業(yè)中進(jìn)行課程思政建設(shè)非常有必要。然而，目前土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)尚存在“運行機(jī)制不完善”“課程教學(xué)與思政教育融合不高”“專業(yè)課程教師思政引領(lǐng)不充分”等問題。為此，應(yīng)從學(xué)校、二級學(xué)院、教研室、課程組層面構(gòu)建土木工程專業(yè)課程思政運行機(jī)制；從思政元素科學(xué)挖掘、分類梳理與隱性融入層面，促成專業(yè)課程與思政教育的有效融合；從課程思政教師隊伍全方位打造、貫穿思政能力培養(yǎng)及制定保障機(jī)制與激勵措施入手，加強(qiáng)課程思政師資隊伍建設(shè)。