基于公共藝術(shù)專業(yè)特色的黑白造型語言教學(xué)初探

高德強(qiáng)

摘 要：當(dāng)下，作為新興專業(yè)的公共藝術(shù)專業(yè)正在全國各大高校中陸續(xù)設(shè)立，其增設(shè)速度和地區(qū)分布情況是不容忽視的。在新的時代背景下，公共藝術(shù)的發(fā)展勢不可擋，而公共藝術(shù)專業(yè)教育卻面臨著諸多急需解決的問題。作為一線教師，筆者嘗試從公共藝術(shù)的專業(yè)特色出發(fā)，對教學(xué)中涉及的黑白造型語言展開初步的探索。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)；專業(yè)特色；基礎(chǔ)教學(xué)；黑白造型語言

Abstract： In the current landscape， the establishment of the emerging field of public art is underway across major universities across China， demanding attention due to its rapid expansion and regional distribution. In the backdrop of the new era， the unstoppable momentum of public arts development contrasts with the numerous pressing issues faced by the education of public art majors. As a frontline educator， the author endeavors to delve into the foundational aspects of teaching black and white stylistic language， starting from the distinctive features of public art.

Keywords： Public art；distinctive features；foundational education；black and white stylistic language

教學(xué)研究：武漢設(shè)計工程學(xué)院2021年校級教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2021JY109）。

筆者在中國知網(wǎng)總庫中搜索包含“黑白造型語言”的主題、摘要、關(guān)鍵詞以及全文等，均無數(shù)據(jù)。本詞條有可能是第一次被提出，筆者有必要對其做一個簡單的界定。

傳統(tǒng)造型語言概念是指繪畫、雕塑等藝術(shù)門類用一定的物質(zhì)材料塑造視覺直觀形象的造型手段和技法的總和。每一種藝術(shù)門類都依循自己的藝術(shù)規(guī)律形成了特有的造型語言，它們有著不同的造型手段和技法。而本文所指的黑白造型語言是從視覺基礎(chǔ)的角度出發(fā)整合出的其中以黑、白、灰等無彩色系為主要視覺呈現(xiàn)的造型語言。它是與有彩色系統(tǒng)和多維空間相對照的，沒有學(xué)科壁壘的，偏重造型基礎(chǔ)的，具有普遍意義的藝術(shù)語言。與色彩造型語言相對，它走向了色彩的極端；與空間造型語言相比較，它的研究范圍則側(cè)重于二維空間。

筆者認(rèn)為，在公共藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中，對黑白造型語言的研究，是以提升側(cè)重二維平面的無彩色類造型能力為目標(biāo)的。本文將從公共藝術(shù)活動發(fā)展背景、公共藝術(shù)專業(yè)教育背景、公共藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、公共藝術(shù)專業(yè)黑白造型語言教學(xué)研究四個方面入手，對公共藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的黑白造型語言教學(xué)展開具體的討論，力求通過公共藝術(shù)的專業(yè)特色來啟發(fā)具有專業(yè)針對性的黑白造型語言教學(xué)方案的形成。

1 公共藝術(shù)活動發(fā)展背景

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國的城市美化運(yùn)動，可以說是公共藝術(shù)活動的濫觴。20世紀(jì)30年代，羅斯福新政頒布的《公共工程藝術(shù)計劃》是美國國家公共藝術(shù)政策的雛形。1935年，美國政府在工程振興局設(shè)立了“聯(lián)邦藝術(shù)計劃”。1959年，費(fèi)城政府通過了美國第一個“百分比藝術(shù)計劃”。1963年，美國的“國家藝術(shù)委員會”和“國家藝術(shù)基金”成立，對公共藝術(shù)發(fā)展的支持被提高到了國家層面。至此，其他國家和地區(qū)的相關(guān)政策也相繼頒布，用以支持公共藝術(shù)的發(fā)展，公共藝術(shù)在全球各個地區(qū)迅速發(fā)展起來。在中國大陸，公共藝術(shù)概念的進(jìn)入始于20世紀(jì)90年代，依托各大城市出臺的《城市雕塑規(guī)劃》和《城市雕塑管理辦法》開始推進(jìn)公共藝術(shù)建設(shè)，經(jīng)過“城市雕塑”這樣一個過渡期，在新的世紀(jì)同樣迎來了蓬勃發(fā)展，社會對公共藝術(shù)人才的需求正在不斷增加。

2 公共藝術(shù)專業(yè)教育背景

自20世紀(jì)90年代，公共藝術(shù)在中國的建設(shè)活動陸續(xù)繁榮起來，公共藝術(shù)的學(xué)術(shù)研究與教育實(shí)踐也有序地開展起來并獲得了長足的發(fā)展。1997年，上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院提出的公共藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，獲得了上海大學(xué)211重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的論證與立項(xiàng)，并對公共藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行了專業(yè)定位，這應(yīng)該是公共藝術(shù)在國內(nèi)第一次作為一個學(xué)科的概念被提出。2002年，中國美術(shù)學(xué)院率先創(chuàng)辦了國內(nèi)第一個公共藝術(shù)專業(yè)，并于2008年獲得教育部批準(zhǔn)增設(shè)本科公共藝術(shù)專業(yè)代碼，成為公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)科正式設(shè)立的標(biāo)志。2012年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將公共藝術(shù)專業(yè)正式設(shè)定為設(shè)計學(xué)科下設(shè)的9個專業(yè)之一，從學(xué)理上給予了公共藝術(shù)專業(yè)高度的認(rèn)可 [1]。近年，公共藝術(shù)專業(yè)正如雨后春筍般在全國各大高校陸續(xù)設(shè)立。

3 公共藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查，雖然至今全國已有近百所高校開設(shè)了公共藝術(shù)專業(yè)，但作為一個新興專業(yè)，學(xué)界對“公共藝術(shù)”概念的解讀和其所涉及范圍的界定依然存在著不同的聲音。在中央美院出版的相關(guān)教材中，也未給出確切的定義[2]。目前國內(nèi)各大高校的公共藝術(shù)專業(yè)教育，基本上還都處在一個探索和實(shí)驗(yàn)的階段。

由于各個學(xué)校的基礎(chǔ)不一樣，其專業(yè)課程的開展也存在著較大的區(qū)別。但除個別專業(yè)美術(shù)學(xué)院外，卻鮮有公共藝術(shù)專業(yè)方向針對性的基礎(chǔ)課程設(shè)置，還普遍都依附于原先建立的普通藝術(shù)設(shè)計大類基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，與諸如產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計，甚至和雕塑、繪畫等純藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程并無明顯區(qū)別，被統(tǒng)一對待。這種現(xiàn)狀是不符合專業(yè)發(fā)展需求的，也無法彰顯基礎(chǔ)課程教學(xué)中的專業(yè)特色，對公共藝術(shù)的學(xué)科發(fā)展造成了一定的消極影響。

對于公共藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)類課程而言，設(shè)定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計哪些教學(xué)內(nèi)容、采取什么樣的教學(xué)方法更有助于學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)與長期發(fā)展，都是公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐不可回避的現(xiàn)實(shí)性問題。如何實(shí)現(xiàn)突破，筆者認(rèn)為從專業(yè)特色入手以黑白造型語言為例來探討公共藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，或許是個不錯的選擇。

4 公共藝術(shù)專業(yè)黑白造型語言教學(xué)研究

好的課程教學(xué)方案應(yīng)突出學(xué)科特性，滿足對應(yīng)教學(xué)板塊各項(xiàng)訴求，設(shè)定符合實(shí)際的階段性教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計符合具體學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，探討科學(xué)有效且具專業(yè)特色的教學(xué)方法。特別是公共藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)在內(nèi)容與方法上進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)改革。

總的來說公共藝術(shù)專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在觀念與方法上面[3]，既要注重思想與觀念的表達(dá)，又要掌握創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的路徑與方法。在創(chuàng)作目的上它是公共的，在表現(xiàn)手法上它是開放的，在材料運(yùn)用上它是包容的，在作品制作方面與工作流程上它又是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)講究程序的。作為這樣一門綜合性極強(qiáng)之學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，黑白造型語言教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)出它的開放性、包容性、科學(xué)性、程序性以及學(xué)科基礎(chǔ)特性。

下面將通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與基本途徑規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法探討三個方面來展開筆者在黑白造型語言課程中的探索。

4.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與基本途徑規(guī)劃

作為公共藝術(shù)創(chuàng)作者，應(yīng)具備較為綜合的能力與素質(zhì)。作為公共藝術(shù)專業(yè)教育，對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該是多方面全方位的，而不是僅僅局限于某類知識或者某項(xiàng)技能，科學(xué)合理的目標(biāo)設(shè)定與具體嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐緩揭?guī)劃尤為重要。

從專業(yè)需求與造型根本出發(fā)，結(jié)合本階段學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)實(shí)際與所處模塊階段性目標(biāo)，通過對學(xué)生觀察與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走出現(xiàn)有的信息獲取的狹隘模式，培養(yǎng)學(xué)生對全局的把控能力、邏輯思辨能力與信息處理能力。

從光影與構(gòu)造的概念入手，加強(qiáng)學(xué)生對基本原理與專業(yè)價值的理解，通過實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)一步加深對物象的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、光影以及他們之間關(guān)系的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)的理解與表現(xiàn)能力，以及對細(xì)節(jié)的觀察與刻畫能力。

從平面形式語言方面切入，通過概念講解以及對學(xué)生平面視覺美學(xué)、視覺基本元素與基本形態(tài)及常見平面構(gòu)成程式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對平面形式語言的認(rèn)識能力、分析能力與應(yīng)用能力。

講述創(chuàng)意構(gòu)思與形態(tài)表達(dá)之間的關(guān)系，并通過案例協(xié)助同學(xué)們認(rèn)識工作過程及記錄過程的重要性。培養(yǎng)學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力、作品的構(gòu)思設(shè)計能力、行動的科學(xué)規(guī)劃能力、創(chuàng)意的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)能力、語言的順暢表述能力。

4.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)以及與之相對應(yīng)的基本途徑規(guī)劃，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為觀察與表現(xiàn)、光影與構(gòu)造、平面形式語言、創(chuàng)意與實(shí)現(xiàn)四個章節(jié)，具體內(nèi)容介紹如下。

（1）“觀察與表現(xiàn)”部分的理論教學(xué)內(nèi)容為：課程意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求；課程的設(shè)計與具體安排；觀察分析與信息處理；快速概括與簡化。實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容為：大場景的快速表現(xiàn)。

①課程意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求：從專業(yè)需求與造型根本出發(fā)，闡述課程設(shè)置與公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系。明確課程開設(shè)的意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教學(xué)大綱，讓學(xué)生來了解這門課老師將怎么教，學(xué)生應(yīng)如何學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中完成課程價值與自我價值的尋找。

②課程的設(shè)計與具體安排：從課程的整體設(shè)計原理及每章節(jié)具體安排來系統(tǒng)介紹課程內(nèi)容，指明重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生一起分析課程內(nèi)容及前后邏輯。要求學(xué)生做好精神準(zhǔn)備（心理狀態(tài)調(diào)整）與物資準(zhǔn)備（材料設(shè)備規(guī)劃）。培養(yǎng)學(xué)生開放的全局觀與邏輯思辨能力。

③觀察分析與信息處理：通過以下幾組概念，引導(dǎo)學(xué)生走出現(xiàn)有的信息獲取的狹隘模式——視角與方位、取景與景別、構(gòu)圖與畫幅、環(huán)境與內(nèi)外空間、透視與反透視。

④快速概括與簡化：以常見景象為例，講述大場景的觀察方法及快速表現(xiàn)的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生對生活的感受與分析能力，并為本章節(jié)實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。

⑤大場景的快速表現(xiàn)：以大場景速寫實(shí)訓(xùn)為解決方案，進(jìn)行分析觀察方法與信息處理能力訓(xùn)練；快速概括與簡化能力訓(xùn)練。來培養(yǎng)學(xué)生形成對繁復(fù)場景的正確觀察習(xí)慣、對超大空間的理解與把控能力，以及圖像表現(xiàn)的整體概括能力。

（2）“光影與構(gòu)造”部分的理論教學(xué)內(nèi)容為：光影與材質(zhì)；光影與結(jié)構(gòu)。實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容為：精密結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。

①光影與構(gòu)造的概述：通過解讀光影與構(gòu)造（材質(zhì)與結(jié)構(gòu)）的概念，來了解其原理與意義。并從光影與構(gòu)造的關(guān)系出發(fā)，進(jìn)一步加深對物象的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)與光影的理解。進(jìn)而講解本課題的設(shè)計意義與具體安排。培養(yǎng)學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)的理解與表現(xiàn)能力，以及對細(xì)節(jié)的觀察與刻畫能力。

②光影與材質(zhì)：從光影與材質(zhì)的關(guān)系出發(fā)，來理解光影的規(guī)律與質(zhì)感表現(xiàn)的要領(lǐng)。并引導(dǎo)學(xué)生探究不同材料的特性，鼓勵嘗試多種材料的應(yīng)用。

③光影與結(jié)構(gòu)：從光影與結(jié)構(gòu)的關(guān)系出發(fā)，來理解光影的規(guī)律在表達(dá)結(jié)構(gòu)上的作用，并從根本上認(rèn)識光影之虛與結(jié)構(gòu)之實(shí)。理解正負(fù)形與正負(fù)空間，理解光影的變化與視角的變換可對三維結(jié)構(gòu)在二維平面上的視覺形態(tài)產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)的空間感。

④精密結(jié)構(gòu)表現(xiàn)：以日常物體為例，講述細(xì)節(jié)的觀察方法及精密結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的要領(lǐng)，為本章節(jié)實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。進(jìn)而以靜物局部寫生實(shí)踐為解決方案，用大特寫的視覺形式，來培養(yǎng)學(xué)生對微小物象與其結(jié)構(gòu)的正確觀察方法與空間理解能力，以及將其精細(xì)的空間結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為平面圖像的表現(xiàn)能力。

（3）“平面形式語言”部分的理論教學(xué)內(nèi)容為：平面視覺美學(xué)；平面構(gòu)成程式。實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容為：基于平面的形式語言創(chuàng)作。

①平面視覺美學(xué)：通過以下幾組概念來了解平面視覺美學(xué)——具象與抽象、寫實(shí)與寫意、繁化與簡化、解構(gòu)與重構(gòu)、對比與協(xié)調(diào)、對稱與平衡、統(tǒng)一與變化、主次與焦點(diǎn)、穩(wěn)定與運(yùn)動、節(jié)奏與韻律、視覺心理與視錯覺。進(jìn)而講解本課題的設(shè)計意義與具體安排。培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感知能力、分析能力與應(yīng)用能力。

②平面構(gòu)成程式：通過以下幾個部分來學(xué)習(xí)平面構(gòu)成程式——平面構(gòu)成的基礎(chǔ)概念與基本元素（點(diǎn)、線、面的概念，及點(diǎn)的構(gòu)成、線的構(gòu)成、面的構(gòu)成、點(diǎn)線面綜合構(gòu)成）；基本形態(tài)（形狀、大小、方向、位置、肌理、空間、色彩）；形態(tài)的組合關(guān)系（分離、相接、聯(lián)合、重疊、覆疊、透疊、減缺、差疊）；骨骼與常見構(gòu)成形式（重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異、密集、對比、圖底關(guān)系、正負(fù)形、影子、空間、肌理）。培養(yǎng)學(xué)生對視覺基本元素、基本形態(tài)及常見平面構(gòu)成程式的認(rèn)識能力、分析能力與應(yīng)用能力。

③基于平面的形式語言創(chuàng)作：運(yùn)用本章節(jié)所學(xué)形式語言，進(jìn)行基于二維或二維半空間的創(chuàng)作。創(chuàng)作側(cè)重純粹的形式，不強(qiáng)調(diào)作品內(nèi)涵及可實(shí)現(xiàn)性。培養(yǎng)學(xué)生的形式構(gòu)思能力、平面空間想象力與形象轉(zhuǎn)化能力。

（4）“創(chuàng)意與實(shí)現(xiàn)”部分的理論教學(xué)內(nèi)容為：創(chuàng)意構(gòu)思與形態(tài)表達(dá)。實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容為：基于平面的黑白視覺藝術(shù)創(chuàng)作。

①創(chuàng)意構(gòu)思與形態(tài)表達(dá)：通過以下幾組概念來分析創(chuàng)意構(gòu)思與形態(tài)表達(dá)之間相互轉(zhuǎn)化的方式——具象抽象化（夸張、扭曲、液化）、抽象具象化（仿生）、形意關(guān)聯(lián)性（形象聯(lián)想、意象聯(lián)想）。

通過案例分析法來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作過程中的要點(diǎn)與作品提交的要求，并論述其重要性。創(chuàng)作過程包含以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)意構(gòu)思、草圖繪制、材料選擇與獲取、工作進(jìn)程規(guī)劃、作品方案設(shè)計、方案討論（一對一討論、小組頭腦風(fēng)暴）與定稿、材料設(shè)備采購、作品制作、作品拍攝、作品文字說明撰寫、作業(yè)排版、總結(jié)回顧（過程梳理與課程心得）、作品推介（演講）。

②基于平面的黑白視覺藝術(shù)創(chuàng)作：運(yùn)用本課程所學(xué)知識，進(jìn)行基于二維或二維半空間的視覺藝術(shù)創(chuàng)作。作品可以在純粹的形式、內(nèi)涵的傳達(dá)及可實(shí)現(xiàn)性方面有所側(cè)重，但不作具體要求。工作過程強(qiáng)調(diào)邏輯性，最終作品強(qiáng)調(diào)完整性，作品提交強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。

4.3 教學(xué)方法探討

在教學(xué)方法上，除了采用傳統(tǒng)課程中常用的講授法、啟發(fā)法、問答法、討論法、演示法、練習(xí)法之外，還會更多地采用任務(wù)驅(qū)動法、小組教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、參觀教學(xué)法、案例品評法、頭腦風(fēng)暴與翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法來組織教學(xué)活動。

在理論教學(xué)方面，通過任務(wù)驅(qū)動法等自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生主動鞏固已學(xué)知識或預(yù)習(xí)新知識，加強(qiáng)課堂知識的接受能力，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；通過講授法、啟發(fā)法、問答法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)方法來完成理論基礎(chǔ)的教學(xué)，并通過小組教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴與翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法來強(qiáng)化知識的吸收及綜合運(yùn)用能力。

在實(shí)踐教學(xué)方面，通過講授法、演示法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法來完成基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，通過小組教學(xué)法、案例品評法、參觀教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以及頭腦風(fēng)暴與翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法來強(qiáng)化對整體的把控能力與觀察分析能力的訓(xùn)練、對繁復(fù)信息的綜合處理能力的訓(xùn)練、對研究對象的快速概括與簡化能力的訓(xùn)練、對細(xì)節(jié)的觀察與刻畫能力的訓(xùn)練、對光影與構(gòu)造關(guān)系的邏輯能力的訓(xùn)練、對平面視覺美學(xué)與平面構(gòu)成程式的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性實(shí)踐訓(xùn)練、對作品形式的純粹與內(nèi)涵的傳達(dá)之間關(guān)系的理解與實(shí)踐訓(xùn)練、對創(chuàng)意構(gòu)思與形態(tài)表達(dá)之間關(guān)系的理解與實(shí)踐訓(xùn)練。

在諸多教學(xué)方法上，可以說項(xiàng)目教學(xué)法是最具公共藝術(shù)特色的。通過前期的理論知識與實(shí)踐能力儲備，通過對案例的演繹來指明創(chuàng)作過程的要點(diǎn)與作品提交的要求，幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識工作過程及記錄過程的重要性，最后把課堂作業(yè)項(xiàng)目化，通過模仿真實(shí)項(xiàng)目的全流程工作環(huán)節(jié)來完成一項(xiàng)課堂作業(yè)?？茖W(xué)完整的項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力、作品的構(gòu)思設(shè)計能力、行動的科學(xué)規(guī)劃能力、創(chuàng)意的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)能力、語言的順暢表述能力等一系列全面綜合的能力，是公共藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的一個特色體現(xiàn)。

5 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計教育的改革是一個不斷深入與細(xì)化的過程，需要在專業(yè)背景的指導(dǎo)下大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法的禁錮。相信不斷推進(jìn)的教學(xué)研究與改革除了可以解決基礎(chǔ)造型的根本問題外，還可以為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)工作培養(yǎng)更為綜合的素質(zhì)。每一門不起眼的課程改革都可謂是任重而道遠(yuǎn)，愿與諸君同行的路上能獲得更多的成長與進(jìn)步。

6 參考文獻(xiàn)

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