尋鳳記

文/眭紅霞 江蘇省丹陽(yáng)市新區(qū)幼兒園

一、活動(dòng)緣起

參觀了丹陽(yáng)市規(guī)劃館后，幼兒回園進(jìn)行了分享。我們發(fā)現(xiàn)有很多幼兒對(duì)規(guī)劃館里的鳳凰形象印象深刻。

軒軒：“規(guī)劃館里有很多鳳凰圖案，大屏幕上面還有一只巨大鳳凰在飛來(lái)飛去，太漂亮了！”

檸檸：“為什么規(guī)劃館里面會(huì)有這么多的鳳凰圖案？”

奕奕：“因?yàn)槲覀兊り?yáng)就是鳳凰城?。　?/p>

檸檸：“我們丹陽(yáng)城里面到底有多少鳳凰呢？”

【教師思考】

江蘇丹陽(yáng)位于江蘇省南部，地處長(zhǎng)江三角洲、上海經(jīng)濟(jì)圈腹地，是一座具有悠久歷史的文化名城。丹陽(yáng)自古被稱為“丹鳳朝陽(yáng)”，在丹陽(yáng)，鳳凰隨處可見(jiàn)，大到鳳凰的雕塑，小到鳳凰的圖標(biāo)，還有很多以鳳凰命名的小區(qū)、公園、學(xué)校等?？梢猿浞掷蒙鐓^(qū)資源，讓幼兒走出幼兒園，親自感受和實(shí)踐。在日?；顒?dòng)中，與幼兒討論關(guān)于鳳凰的話題，根據(jù)幼兒的興趣和需要延伸出更多課程活動(dòng)內(nèi)容。

二、活動(dòng)資源

1.文化資源。

丹鳳，為鸞的一種，首與翼皆赤。朝陽(yáng)，朝向太陽(yáng)，霞光萬(wàn)道，給萬(wàn)事萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī)。丹陽(yáng)人對(duì)“丹鳳朝陽(yáng)”有更深層的理解：“丹陽(yáng)的鳳凰迎著太陽(yáng)”，這是多么完美、吉祥的畫(huà)面。翻開(kāi)史書(shū)及《丹陽(yáng)縣志》，有關(guān)鳳凰、朝陽(yáng)的地名比比皆是。史書(shū)記載：“天監(jiān)元年四月，鳳凰集南蘭陵?！痹诘り?yáng)城南有著名的鳳凰山遺址公園，練湖之西有彩鳳橋，丹陽(yáng)城西有鳳游山，丹陽(yáng)還有鳴鳳書(shū)院等。這些歷史古跡，都是幼兒了解學(xué)習(xí)的地方。

2.家長(zhǎng)資源。

家長(zhǎng)帶著幼兒一起去丹陽(yáng)的大街小巷尋找鳳凰，親身感受丹陽(yáng)的歷史文化和城市建設(shè)?？梢匝?qǐng)對(duì)丹陽(yáng)歷史比較了解的家長(zhǎng)志愿者來(lái)講述丹陽(yáng)的歷史。

3.幼兒經(jīng)驗(yàn)。

大班年齡階段的幼兒愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望；能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類；能生動(dòng)、有表情地描述事物；創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈；表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化。幼兒天天生活在丹陽(yáng)，對(duì)家鄉(xiāng)的人、事、物、景非常熟悉，也很有感情。

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）尋根鳳凰山

丹陽(yáng)有鳳凰山遺址公園，6000多年前，丹陽(yáng)就有居民居住在鳳凰山上，鳳凰山是丹陽(yáng)的發(fā)源地。我們帶領(lǐng)幼兒到鳳凰山進(jìn)行實(shí)地參訪，讓他們對(duì)鳳凰有進(jìn)一步的了解。幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)在鳳凰山公園里面有許多鳳凰雕刻，他們興奮地去觀察、觸摸。在這個(gè)瞬間，他們好像在和古老的歷史進(jìn)行著毫無(wú)障礙的交流溝通。

（二）尋鳳丹陽(yáng)城

幼兒回家后，和爸爸媽媽一起調(diào)查在丹陽(yáng)還有哪些鳳凰，并將自己的發(fā)現(xiàn)用喜歡的方式記錄下來(lái)，帶來(lái)班級(jí)進(jìn)行分享。

第一次分享（思維導(dǎo)圖）

問(wèn)題出現(xiàn)：不能準(zhǔn)確表述自己找到的鳳凰位置。

師：“你們找到了很多鳳凰，有的是鳳凰的雕塑，有的是鳳凰的石刻，還有的是小區(qū)的名字、路的名字。可是具體位置在哪里呢？”

禹諾：“我可以指給你看呀！這是丹鳳公園，那里是丹鳳朝陽(yáng)的雕塑，這里是市政府前面的鳳凰浮雕……”

師：“這里、那里、這里、那里，到底是哪里呀？（孩子們都笑了起來(lái)）有什么好辦法能說(shuō)清楚位置呢？”

晨晨：“我知道，指南針上面有方向，我家里有的，明天就可以帶來(lái)給你們看?！?/p>

【教師思考】

通過(guò)尋找，幼兒發(fā)現(xiàn)丹陽(yáng)很多的地方都有鳳凰，了解了丹陽(yáng)的發(fā)源地、丹陽(yáng)名稱的由來(lái)。但是幼兒在分享自己發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，由于方位表達(dá)不清，所以只是用了“這里”“那里”。可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)方向，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

1.科學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)指南針。

幼兒從家里帶來(lái)了指南針，他們對(duì)于指南針?lè)浅：闷妫阎改厢樂(lè)旁谧雷由厦?，一?huì)兒指針就靜止下來(lái)了。幼兒看到紅色指針的方向，那就是南，而白色指針就是北。這樣一來(lái)，他們認(rèn)識(shí)了南和北，在教師的指導(dǎo)下，還認(rèn)識(shí)了東和西。

2.第二次分享（準(zhǔn)確表述方位）。

思睿：“我在幼兒園東面找到了金鳳凰花園，在幼兒園北面有鳳凰湖，再往北還有鳳凰國(guó)際，在南面歐尚超市有鳳凰的雕塑，在西面有鳳凰山公園。”

熠軒：“我的家就住在東邊的金鳳凰花園，我媽媽還帶我去了西邊的鳳凰山遺址公園，在那里我找到了很多的鳳凰圖案?！?/p>

【教師思考】

幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)指南針，辨別方向，從而能知道他們找到的鳳凰所在的準(zhǔn)確方位。幼兒對(duì)于自己能準(zhǔn)確表達(dá)方位而感到非常興奮。這大大豐富了幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)指出：“5-6歲幼兒要能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案?！痹趯ふ业り?yáng)的鳳凰中，幼兒從好奇，到尋找，再到分享表達(dá)，都在積極地動(dòng)手動(dòng)腦尋找他們感興趣問(wèn)題的答案。

（三）繪制《鳳凰分布地圖》

看來(lái)，鳳凰在丹陽(yáng)是無(wú)處不在的。如何將我們找到的鳳凰集中在一張圖上面呢？有幼兒提出可以繪制《鳳凰分布地圖》?？墒堑貓D是什么？怎樣繪制？幼兒又有了新的問(wèn)題，教師和幼兒一起討論解決：

問(wèn)題一：什么是地圖？

認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)地圖上面有地名、標(biāo)志、線條等，地圖的角落里有指南針，還發(fā)現(xiàn)有很多種不同顏色的大大小小色塊，可以區(qū)分各省份。通過(guò)幼兒細(xì)心的點(diǎn)數(shù)，知道我們中國(guó)一共有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。

丹陽(yáng)又在哪里呢？幼兒在中國(guó)地圖上找呀找呀，發(fā)現(xiàn)原來(lái)丹陽(yáng)竟然只有米粒不到的一小塊。嘟嘟感嘆道：“我們丹陽(yáng)只是中國(guó)里面小小的一個(gè)地方??！”

接著，我們放大了丹陽(yáng)地圖，幼兒看著地圖說(shuō)：“真漂亮，就像一片葉子?！笨煽烧f(shuō)：“我們的《鳳凰分布地圖》上面也要有鳳凰圖標(biāo)！”

問(wèn)題二：使用什么樣的鳳凰圖標(biāo)？

每一個(gè)幼兒都有自己心中和眼中的鳳凰。對(duì)于鳳凰圖標(biāo)的確定，不妨來(lái)個(gè)設(shè)計(jì)和投票吧！這次的投票方式是舉手投票和統(tǒng)計(jì)票數(shù)的方式。思涵當(dāng)統(tǒng)計(jì)員，嘟嘟作記錄員。他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。經(jīng)過(guò)大家的集體投票，選出了檸檸和小滿設(shè)計(jì)的鳳凰作為鳳凰圖標(biāo)。

幼兒用不同顏色的紙畫(huà)鳳凰，代表它出現(xiàn)的不同方位，比如：藍(lán)色鳳凰代表是公園里面的；綠色鳳凰代表是在超市里面的；紫色鳳凰代表是建筑物上的……

問(wèn)題三：如何繪制《鳳凰分布地圖》 ？

《鳳凰分布地圖》就要開(kāi)始繪制了，把白紙鋪開(kāi)，問(wèn)題又來(lái)了：從哪里開(kāi)始畫(huà)呢？

思睿：“從我們幼兒園大門開(kāi)始畫(huà)吧！”

禹諾指著中間說(shuō)：“畫(huà)在中間比較好吧！”說(shuō)著他拿出指南針，“角落里面還要畫(huà)上指南針來(lái)確定方位。”

確定好方向，真正的繪圖就開(kāi)始了。大家分工合作起來(lái)，睿檸負(fù)責(zé)制作對(duì)應(yīng)的鳳凰圖標(biāo)，其他幼兒對(duì)照指南針和自己的調(diào)查表畫(huà)圖。區(qū)域游戲結(jié)束后，一幅大大的《鳳凰分布地圖》就完成啦！

【教師思考】

幼兒從地圖得到啟發(fā)，知道了標(biāo)志在地圖中的作用，自己設(shè)計(jì)了《鳳凰分布地圖》，并結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，用不同顏色標(biāo)記出鳳凰出現(xiàn)的不同地方，這些都體現(xiàn)出了幼兒很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在繪制《鳳凰分布地圖》的時(shí)候，幼兒分工合作，團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提高?？粗變河H手繪制出的《鳳凰分布地圖》，我們真是被震撼了，兒童是有能力的學(xué)習(xí)者！

（四）建構(gòu)丹鳳朝陽(yáng)城

1.玩《鳳凰分布地圖》。

區(qū)域游戲時(shí)間，幼兒在《鳳凰分布地圖》上面玩起了開(kāi)“小車”的游戲。可是，玩了兩天后，檸檸就說(shuō)：“太無(wú)聊了！”在游戲回顧的時(shí)候，幼兒一起討論起來(lái)。辰憶說(shuō)：“我們放到建構(gòu)區(qū)里面建構(gòu)我們丹陽(yáng)城市吧！”這倒是個(gè)好想法！于是雨樂(lè)和辰憶將地圖放到了建構(gòu)區(qū)，可是卻出現(xiàn)了問(wèn)題：積木太大，圖紙?zhí)?，我們需要一張更大的圖紙。

雨樂(lè)家長(zhǎng)是廣告公司從業(yè)人員，他愿意提供幫助?？墒堑降仔枰龆啻蟮牡貓D呢？幼兒分別用毛線、卷尺、直尺、長(zhǎng)條形積木對(duì)建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了測(cè)量，并記錄下測(cè)量結(jié)果。

2.建構(gòu)丹陽(yáng)城。

幼兒在建構(gòu)區(qū)里對(duì)著“地標(biāo)”開(kāi)始玩起了建構(gòu)游戲。瞧！我們丹陽(yáng)的新區(qū)幼兒園、城市規(guī)劃館、市政府廣場(chǎng)……都被他們一一建構(gòu)出來(lái)啦！

（1）垃圾處理廠的出現(xiàn)。

佳瑞一個(gè)人建自己的建筑，小滿跑過(guò)去看了說(shuō)：“你在建什么？”“垃圾廠！”佳瑞說(shuō)。“可是圖紙里面沒(méi)有垃圾廠呀！”睿睿說(shuō)?！八?，我們得建一個(gè)垃圾廠，每天都有很多的垃圾，我們需要一個(gè)垃圾廠?！奔讶饘?duì)睿睿說(shuō)。

在游戲回顧的環(huán)節(jié)，我們讓佳瑞對(duì)其他幼兒說(shuō)了自己的建構(gòu)和想法，幼兒都贊同佳瑞的想法：“我們需要建一個(gè)垃圾廠。”

（2）智能垃圾桶的制作。

有了垃圾廠、垃圾車，可是在建筑的旁邊沒(méi)有垃圾桶。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，班級(jí)里引發(fā)了一次小小的議論：

丞丞：“我不喜歡垃圾桶。有的時(shí)候我不太記得什么垃圾應(yīng)該放在哪里！”

小滿：“里面放個(gè)小機(jī)器人！”

土土：“做個(gè)會(huì)自動(dòng)分類的！”

……

幼兒從家里尋找廢舊的材料，進(jìn)行智能垃圾桶的制作。

看，我們丹陽(yáng)未來(lái)大街小巷全都能安放智能垃圾桶。這是小滿做的可愛(ài)全自動(dòng)分類垃圾桶，他特意安放在了幼兒園的大門口。

3.碧水藍(lán)天，生態(tài)環(huán)保新丹陽(yáng)。

幼兒盡情暢想著未來(lái)的丹陽(yáng)城市：等我們長(zhǎng)大后，丹陽(yáng)到處都有美麗的鳳凰，我們有最新型的垃圾分類工廠，還有自動(dòng)的分類垃圾桶，到處都種滿了花和綠樹(shù)……他們將這些想法加入建構(gòu)游戲中?？?！我們未來(lái)的“丹鳳朝陽(yáng)之地，季子禮儀之邦”，碧水藍(lán)天，綠色環(huán)保，真是一個(gè)生態(tài)宜居城市。

真好??！我們古老的丹鳳朝陽(yáng)之地，未來(lái)一定會(huì)更加美好！

四、活動(dòng)反思

教師利用家鄉(xiāng)的社區(qū)資源--丹陽(yáng)市城市規(guī)劃館，帶領(lǐng)幼兒參觀、學(xué)習(xí)，并追隨他們的發(fā)現(xiàn)和興趣，開(kāi)展具有地方特色的課程活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)參觀規(guī)劃館，了解丹陽(yáng)的城市規(guī)劃；尋根鳳凰山，觸摸丹陽(yáng)的悠久歷史；尋鳳丹陽(yáng)城，行走丹陽(yáng)的大街小巷。在與真實(shí)生活中的人、事、物的互動(dòng)過(guò)程中，喚醒幼兒的自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)意識(shí)，逐漸提高社會(huì)認(rèn)知水平，完善幼兒的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)形成良好的社會(huì)性品質(zhì)。

主題活動(dòng)中幼兒不僅走出幼兒園去尋找丹陽(yáng)鳳凰，感受丹陽(yáng)城市建設(shè)，更是將調(diào)查獲得的知識(shí)、創(chuàng)作的《鳳凰分布地圖》再次運(yùn)用于區(qū)域游戲。在游戲中，教師觀察、分析幼兒的發(fā)展水平，適時(shí)提供有效的支持，讓幼兒在游戲中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，獲得核心經(jīng)驗(yàn)，例如，方位的學(xué)習(xí)、標(biāo)志分類的學(xué)習(xí)、環(huán)保意識(shí)的深入等。

教育家杜威認(rèn)為，活動(dòng)要基于兒童的興趣和需要，必須在真實(shí)的任務(wù)中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。我們的教育只有跨越幼兒園的圍墻，才能更全面、更深入地挖掘到課程的核心，才能引發(fā)幼兒更多的探索，幫助幼兒建構(gòu)直接的生活經(jīng)驗(yàn)。尋鳳記是一次讓幼兒有探索、有學(xué)習(xí)、有收獲的活動(dòng)，更是一次愛(ài)我丹陽(yáng)、愛(ài)我家鄉(xiāng)的主題教育活動(dòng)。真心祝愿丹陽(yáng)越來(lái)越美好！

五、活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖