基于大單元教學(xué)模式的高中物理教學(xué)策略研討

辛瑞平

（白銀市第一中學(xué)，甘肅 白銀 730900）

0 引言

高中物理知識難度隨著年級的增長不斷提升，在實際教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體身份，根據(jù)他們的基本學(xué)情開展創(chuàng)造性、趣味性的課堂活動，起到夯實基礎(chǔ)的重要作用?；诖?，教師應(yīng)將大單元教學(xué)模式應(yīng)用于實踐，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容遷移至全新情境中，在多元化活動的輔助下對單元知識進行深入研究，形成全新的學(xué)習(xí)體系，從多個角度分析課程內(nèi)容，全面提升物理綜合能力，為迎接高考做好充足的準備。

1 高中物理大單元教學(xué)的作用

1.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

受應(yīng)試教育的影響，在高中物理教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于按照教材的課節(jié)安排介紹新課知識，以說教的方式為主，針對本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行講解，過于單調(diào)的課堂活動無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量得不到保障[1]。而且隨著新課程改革的不斷推行，原始的授課方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，針對各個課節(jié)內(nèi)容布置的實踐活動也具有一定局限性，教育改革勢在必行。面對這一情況，教師將大單元教學(xué)法應(yīng)用于實踐中，打破章節(jié)的束縛，從整體的角度出發(fā)重新整合課程內(nèi)容，不斷拓展課堂教學(xué)素材，為學(xué)生提供更加多元的專業(yè)知識。由此可見，在大單元教學(xué)模式下，有效豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，在興趣的驅(qū)使下主動參與到課堂活動中，促進地理綜合素養(yǎng)的全面提高。

1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中物理課堂中應(yīng)用大單元教學(xué)法，教師在備課環(huán)節(jié)便要樹立知識框架，組織新穎的課堂活動，使學(xué)生在自主探究中感受知識的形成過程，并構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)體系，能夠利用所學(xué)內(nèi)容解決實際問題，促進知識運用技能的提升。在單元教學(xué)理念的支撐下，學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來，借助多元化的實踐活動加以運用，不斷挖掘單元知識的深層次內(nèi)涵，進而感受到物理學(xué)科的魅力，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要作用。雖然高中生已經(jīng)具備一定的物理基礎(chǔ)，但是在學(xué)習(xí)過程中仍然受興趣因素的影響，決定自己的用心程度。大單元教學(xué)模式以豐富的課程內(nèi)容和新穎的課堂活動充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情，主動參與到互動中，踴躍分享不同的觀點，在交流與討論中營造活躍的班級氣氛，拉近師生間、同學(xué)間的關(guān)系，在和諧的氛圍中開展大單元教學(xué)活動。

1.3 提高課堂效率

高中物理知識具有抽象性和綜合性的特點，若是采用原始的教學(xué)模式，學(xué)生根本感受不到物理學(xué)科的樂趣所在，反而對大量的概念知識和運算公式產(chǎn)生排斥情緒，無法保證他們的學(xué)習(xí)效果。為了達到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教育目的，教師應(yīng)積極采用大單元教學(xué)模式，重新整合教材中的理論知識，深入挖掘知識點間的關(guān)聯(lián)性，并以此為依據(jù)制定針對性的課堂活動，為學(xué)生提供更多實踐的機會，強化知識運用能力的同時提高單元教學(xué)模式下高中物理課堂的實效性?？梢?，大單元教學(xué)法的應(yīng)用有利于保證物理課堂的質(zhì)量與效率，在新舊知識的串聯(lián)下培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高解決問題能力，對所學(xué)內(nèi)容形成更加深刻地認知，凸顯大單元教學(xué)模式對提高課堂效率的重要影響。

2 基于大單元教學(xué)模式的高中物理教學(xué)策略

2.1 結(jié)合物理課程標準，明確課堂教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)階段的高中物理課堂中，教師應(yīng)結(jié)合新課程標準的具體要求制定合理的教學(xué)目標，并根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情精心設(shè)計實踐活動，逐漸提高他們的物理綜合能力，深刻感受到物理知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進而總結(jié)出大單元教學(xué)的最佳方案[2]。因此，在實際教學(xué)中，教師要以課程標準為依據(jù)，充分考慮到班級同學(xué)的物理基礎(chǔ)、認知特點、接受能力等方面因素，明確單元教學(xué)主題，將單元知識整合在一起，以多元化的活動加以呈現(xiàn)。與此同時，學(xué)生對課程內(nèi)容的深入研究也能鍛煉思維的深刻性和發(fā)散性，提高自主學(xué)習(xí)能力，在高質(zhì)量的課堂互動中理解單元知識內(nèi)涵，為日后長遠的學(xué)習(xí)之路打下基礎(chǔ)。

以人教版高一必修第一冊第一章《運動的描述》為例，教師在備課時應(yīng)從單元的角度出發(fā)，深入研究教材內(nèi)容，將具有關(guān)聯(lián)性的知識點整合起來，結(jié)合課程標準總結(jié)出單元教學(xué)目標。本單元可以劃分為五個專題，如表1 所示：

表1 各專題名稱

首先，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握構(gòu)建模型的方法與技巧，通過參考系的學(xué)習(xí)之道如何在不同角度分析問題。其次，知道使用坐標方法描述物體位置的優(yōu)越性，用多種實驗方法進行對比，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。最后，通過實驗得出物體的運動信息，學(xué)會通過圖像看物體的加速度，使學(xué)生在實踐中學(xué)會利用數(shù)據(jù)計算加速度。在物理課程標準的指引下讓學(xué)生明確本單元的主要內(nèi)容，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)提供有利條件。

2.2 發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生主體地位

在高中物理大單元教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)身份，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)將單元重點內(nèi)容與他們的實際情況結(jié)合起來，制定針對性的課堂活動，引導(dǎo)他們自行探究新課知識，教師則起到輔助作用，提供適當?shù)闹敢瑤椭鷮W(xué)生攻克單元重難點內(nèi)容，促進物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時，經(jīng)過教師的點撥與評價，學(xué)生意識到自身的閃光點和不足之處，明確日后的改進方向，也進一步總結(jié)出單元知識的重點和難點部分，在拓展訓(xùn)練中提高物理核心競爭力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體意識，自主探究單元內(nèi)容，在獨立思考以及小組合作中提高物理綜合水平[3]。

以人教版高一必修第二冊第六章《圓周運動》為例，在大單元模式下，教師應(yīng)明確《物理課程標準（2022 版）》對此部分內(nèi)容的要求：會用線速度、角速度、周期描述勻速圓周運動；知道勻速圓周運動向心加速度的大小和方向等。回到課堂中，教師利用多媒體設(shè)備展示一張自行車的圖片，要求學(xué)生認真觀察并說出判斷運動快慢的依據(jù)，以此探尋描述圓周運動快慢的方法——線速度，如圖1 所示：引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式總結(jié)出公式

圖1 自行車輪參考圖

接著以自行車為參考研究角速度以及周期，教師發(fā)揮自身的指引作用，在學(xué)生合作探究的同時走到班級中央，留心觀察各個小組的討論情況，及時指出錯誤的觀點，提供正確的點撥，幫助他們快速消化單元知識，并彰顯自身的主體地位。

2.3 科學(xué)反思教學(xué)過程，及時優(yōu)化活動方案

為了發(fā)揮出大單元教學(xué)模式的最大價值，教師應(yīng)及時反思教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生對單元知識的掌握情況優(yōu)化活動方案，使他們在實踐中形成科學(xué)思維和探究意識，切實保證高中物理大單元教學(xué)的實效性。具體來說，大單元教學(xué)模式具有綜合性的特點，而高中生受成長環(huán)境、興趣愛好、智力發(fā)育等多方面的因素影響，物理基礎(chǔ)存在較大差異，一概而論的授課方式不能滿足所有人的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)秉持分層教學(xué)的理念介紹單元知識，設(shè)計不同難度的課堂問題，盡量縮短班級同學(xué)間的差距，避免出現(xiàn)嚴重的兩極分化情況，從整體上提高物理教學(xué)質(zhì)量。這樣一來，學(xué)困生便能對單元基本內(nèi)容形成全面的了解，提高物理綜合水平，并享受到學(xué)習(xí)帶來的成就感，優(yōu)等生也能在拓展訓(xùn)練中對單元課程內(nèi)容形成全新的認知，有利于物理核心素養(yǎng)的發(fā)展[4]。

以人教版高一必修第三冊第十一章《電路及其應(yīng)用》為例，本單元教學(xué)以實驗為主，對于學(xué)困生而言，教師帶領(lǐng)他們測量電阻阻值的方法，分為內(nèi)接法和外接法兩種，在整個過程中以鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立自信心，使他們敢于嘗試，在動手操作中對本單元的重點內(nèi)容形成初步了解。對于優(yōu)等生而言，教師則要布置具有挑戰(zhàn)性的思考任務(wù)：若想測定一個燈泡（2.5 V 0.3 A）的伏安特性曲線，應(yīng)該如何設(shè)計電路？可以給出適當?shù)奶崾荆弘娏鞅碛猛饨臃ǎ瑒幼冏杵饔梅謮航臃?。要求他們結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容自主探究答案，在小組合作中得出最終方案。通過分層的方式使大單元教學(xué)法更加合理地落實到實踐中，滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)物理綜合能力的共同提升。

2.4 借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新物理教學(xué)方式

信息技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來較大改變，尤其是多媒體設(shè)備的產(chǎn)生，對教育事業(yè)的發(fā)展起到不可忽視的重要作用。因此，在高中物理大單元教學(xué)中，教師要綜合考慮班級同學(xué)的基本學(xué)情和單元課程內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)多樣性的課堂活動，也給他們提供更加新穎的學(xué)習(xí)思路，在視覺和聽覺的雙重刺激下高效展開單元學(xué)習(xí)，有利于物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要利用多媒體設(shè)備積極創(chuàng)新單元教學(xué)模式，將各個章節(jié)的知識點串聯(lián)在一起，挖掘它們的共通點，以動態(tài)形式展現(xiàn)。如此一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以真正感受到單元知識的內(nèi)涵和特點，能夠靈活利用它們解決實際問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

以人教版高二選擇性必修第一冊的第二章《機械振動》為例，本單元的主要內(nèi)容是DIS 實驗，涵蓋章節(jié)內(nèi)各個課節(jié)的理論知識，具有重要的研究價值。考慮到現(xiàn)實因素，無法在課堂中開展實驗，教師可以播放提前準備好的課件，學(xué)生以視頻的方式觀看用力傳感器測豎直彈簧振子的回復(fù)力，用位移傳感器測位移，要求他們一邊觀察一邊記錄實驗數(shù)據(jù)，從中得出豎直彈簧振子的回復(fù)力特征以及位移時間圖像。除此之外，還可以利用信息技術(shù)手段展示生活中各種機械振動事例的視頻，鼓勵學(xué)生嘗試用鋸條、單擺、穿過橡皮筋的乒乓球動手實踐，在理論與實際的結(jié)合中深化單元知識理解，對機械振動的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生全面且深刻的認知，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

3 結(jié)語

綜上所述，在高中物理課堂中采用大單元教學(xué)模式有利于提高課堂效率，為學(xué)生提供豐富的課程內(nèi)容，在多元實踐活動中深化單元知識理解，以此推動高效課堂的構(gòu)建。另外，大單元教學(xué)模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，要求教師結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情不斷創(chuàng)新授課方法，構(gòu)建真實的教學(xué)情境，吸引更多人積極參與到課堂互動中，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，促進自主探究能力和邏輯思維能力的共同提升，進一步彰顯大單元教學(xué)模式對提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的作用和價值。