知·思·行
——“學(xué)生反思承諾書”的設(shè)計與實踐

○ 錢 玥

2021 年3 月，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式實施，明確了教育懲戒權(quán)的行使細則。但事實上，教育懲戒的“懼用”和“濫用”現(xiàn)象仍并存著。在此背景下，面對現(xiàn)實中的班級管理問題，我們一線教師該如何把握好懲戒的尺度，同時也讓教育更有溫度呢？

一、“知·思·行”三步一體，實現(xiàn)育人目標(biāo)

新課程教育理念要求教師把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有能力的新時代好少年。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生暴露出來的矛盾、問題入手，把德育滲透到日常生活的點滴中。為此，筆者研究設(shè)計了“學(xué)生反思承諾書”，旨在幫助學(xué)生反思錯誤、處理矛盾，同時也為廣大一線教師進行學(xué)生德育、班級管理提供參考。

1．“知”——梳理事件，探明原委。

案例中的“捏臉”事件是忙碌校園生活中的一個小插曲，配合“學(xué)生反思承諾書”的使用，成為一個很好的德育契機。

學(xué)生反思承諾書姓名XXX 2022.12.2還原事件：發(fā)生了什么？發(fā)生時間中午，我捏了同學(xué)的臉，把手放進了他的脖子里面，然后他就哭了。2022.12.2填表時間具體地點教室

知者行之始，行者知之成。在學(xué)生有所行動前，要先樹立正確的認知。通過“學(xué)生反思承諾書”的書面記錄，學(xué)生有了梳理事件的時間，能清晰地還原事件過程，也方便教師了解事情的經(jīng)過。當(dāng)然，教師不能只聽一面之詞，還要給學(xué)生申訴、闡明事情原委的機會。事件的其他參與者也要書面或口頭對事件情況進行修正、還原，讓教師的批評教育更加有針對性和公信力。

2.“思”——深入反思，明辨是非。

如果說第一步是還原事件、理性地分析問題，那么第二步就是要感性地探尋學(xué)生的真實想法，幫助他們深入反思，明辨是非。

小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，常常以自我為中心，不能考慮到他人的感受。作為教師，需要耐心聆聽學(xué)生的真實想法，并引導(dǎo)其進行換位思考。一方面，教師要鼓勵學(xué)生訴說自己的想法、感受，另一方面，也要引導(dǎo)學(xué)生理解他人的想法和感受。

當(dāng)時 現(xiàn)在我的想法、感受是什么？你覺得對方的感受、想法是什么？我的想法是什么？換位思考，你能體會到對方有什么感受？我覺得他的臉軟軟的，很好玩。我想跟他開個玩笑。我不太清楚，就想著好玩了。我覺得我做得很不對，沒有想到別人的感受。我開的玩笑別人不一定覺得好玩，反而會覺得不舒服。他覺得我的手很冷，臉也被我捏痛了，他感覺不舒服，所以會哭。我認為在此次事件中我有【全部√ 較大 較小 輕微】過錯（打√）

當(dāng)學(xué)生通過自我剖析、換位思考，將自己代入對方后，事情溝通起來就簡單順利多了。大部分學(xué)生都能通過這一環(huán)節(jié)認識到自己存在的問題。也有少部分學(xué)生需要遭遇一下對方所經(jīng)歷的“事件”，比如被適度地“捏一下臉”，才能有更深的感悟。當(dāng)學(xué)生理解了人的不同想法和感受時，就能打破人際交往的壁壘。教師還可以鼓勵學(xué)生互相說說心里話，從而解開他們的心結(jié)，延續(xù)友誼。

3.“行”——鄭重承諾，知行合一。

一些孩子承認了自己的錯誤，也反思了自己的不當(dāng)行為，卻不知道后續(xù)如何處理。教師需要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生自主協(xié)商解決問題的時間。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生先安慰被捏臉的一方，理解對方的感受，獲得對方的諒解，接著再鄭重道歉，保證不會再犯同樣的錯誤。其次，建議學(xué)生采取實際行動，修復(fù)同伴之間的關(guān)系。

“學(xué)生反思承諾書”中設(shè)置了“補充內(nèi)容”一欄，學(xué)生可以記錄自己之前未反映的情況，細心的教師也能從中找到新的教育契機。本案例中，這樣的“捏臉”事件不是第一次發(fā)生，教師借機引導(dǎo)被捏臉的學(xué)生勇于表達內(nèi)心的真實想法，遇到問題先試著自己解決，實在解決不了的，就尋求老師、家長的幫助。教師還應(yīng)督促學(xué)生履行承諾，有時可以采取打掃班級衛(wèi)生、靜坐等懲戒措施，讓“學(xué)生反思承諾書”更有效力。

二、學(xué)生、教師、家長三方同行，提升德育質(zhì)量

1.集體定規(guī)，人人皆是班級小主人。

學(xué)生是班級的主人，經(jīng)過學(xué)生集體認可的規(guī)章制度，更容易讓學(xué)生信服和遵守。學(xué)期初，教師召開班級大會，集體商定班級的規(guī)章制度，還須向?qū)W生介紹“學(xué)生反思承諾書”的施行細則，征集學(xué)生的意見和建議，進一步完善規(guī)則。

2.懲戒不是目的，教育才是目的。

往事隨風(fēng)，既往不咎，教師在批評學(xué)生時要就事論事，盡量避免在公開場合批評學(xué)生，注意保護好學(xué)生的自尊心。同時要讓學(xué)生明白：做人要勇于承認錯誤和承擔(dān)責(zé)任，老師不會因為一次錯誤而完全否定學(xué)生。下面的這段話寫在“學(xué)生反思承諾書”的最后，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任。

親愛的同學(xué)：

“勿以惡小而為之”，小錯不改終將釀成大錯。請你認真、慎重地填寫此表，此表將由老師留存，視你的改正情況決定是否留檔。

老師不會因為你的某次錯誤而放棄你，請一定記住，勇于改正錯誤、承擔(dān)責(zé)任是成長的必經(jīng)之路。老師相信，只要你愿意，你一定能夠成為一個閃閃發(fā)光的人，期待！

3.善用家校合作，助力學(xué)生成長。

教師要積極與家長溝通，努力爭取家長的配合和助力。當(dāng)然，教師也不能經(jīng)常搬出家長來壓制學(xué)生，可以結(jié)合事件的嚴重程度來決定是否需要家長簽字。如果程度較輕，建議給學(xué)生一次機會，不告知家長，前提是要和學(xué)生做好約定。

學(xué)生的成長既需要規(guī)則的約束，也需要情感的呵護與關(guān)愛。以“學(xué)生反思承諾書”為載體，經(jīng)歷“三步一體、三方同行”的教育過程，平衡好教育的“尺度”與“溫度”，有利于培養(yǎng)出一批有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代好少年，也落實了立德樹人的根本任務(wù)。