初中化學課程教學改革的“中山實踐”

韋英哲

2023年5月9—10日，人教版化學教材經(jīng)驗交流暨培訓會在浙江杭州舉行。面向全國400多名初中化學教研員，廣東省基礎教育初中化學教研基地（中山）（以下簡稱“基地”）負責人、中山市教研室初中化學教研員邱惠芬以“初中化學跨學科實踐活動的‘中山求索”為題，分享了基地在跨學科實踐活動取得的初步成果，提出了以學生為中心的跨學科實踐活動教學“四要素”邏輯概念，即在教學目標的統(tǒng)領下，追求教學內(nèi)容、教學實施、教學評價的一致性，明確跨學科主題的學習定位，通過設置前置性學習任務、情境性課堂活動等途徑讓學生真正參與調(diào)研、設計、實踐等，在課堂中內(nèi)化知識。

2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，提出“聚焦核心素養(yǎng)導向的教學設計、學科實踐（實驗教學）、跨學科主題學習、作業(yè)設計、考試命題、綜合素質評價等教學改革重點難點問題，探索不同發(fā)展水平地區(qū)和學校有效推進教學改革的實踐模式”。從2021年5月啟動以來，基地緊緊抓住核心素養(yǎng)落地和新課標實施的契機，聚焦“雙減”背景下的區(qū)域學業(yè)質量提升，探索初中化學學科課程教學改革，促進教師專業(yè)發(fā)展和學生學業(yè)質量提升。

課題研究，指引改革方向

基地以課題研究為抓手，追求先導性解決新課標落地難題，深入研究核心素養(yǎng)導向的化學教學，尋找突破學業(yè)質量體系對教學指導作用的實施路徑，實施促進發(fā)展的評價，處理好“教”與“研”的關系。

2020年7月，中山成為新時代廣東省中學化學深度學習教改實驗項目示范區(qū)，承擔起先行先試、創(chuàng)造經(jīng)驗的任務。中山“深度學習”項目研究團隊聚焦學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在2023年7月順利完成6個省級“深度學習”項目課題研究。

其中，邱惠芬承擔“中山市中學化學深度學習區(qū)域推進的實踐研究”總課題，并組織5所實驗學校有序開展課題研究，包括“中學化學深度學習的問題情境創(chuàng)設與實施研究”“新時代化學課程育人價值的開發(fā)與實施研究”“中學化學深度學習的單元教學設計與實施研究”“中學化學深度學習的課堂學習活動設計與實施研究”“中學化學深度學習的評價活動設計與實施研究”5個課題。

邱惠芬介紹，課題組通過“學校互動—片區(qū)實踐—區(qū)域推進”三級聯(lián)動，各校結合師生實際情況，在不同層面構建了基于深度學習的教學共同體，以“眾籌眾研、多方互動”的教研形式，開展多層級、立體化的教學實踐，為區(qū)域推進中學化學深度學習、推進新課標在中山初中化學課堂落地生根指明了方向。

化學作為初三才開設的學科，如何合理評價學生學習化學的效果顯得頗為迫切。針對當前過于強調(diào)紙筆測驗造成評價單一的困境，新課標提出反映學生化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的學業(yè)質量標準，考試評價改革勢在必行。

為此，基地立項“粵港澳大灣區(qū)初中化學學業(yè)質量評價的實踐研究”課題，對課程教學、評價、教材編寫、資源開發(fā)與利用、教師培訓與教學研究提出了新的建議，率先提出基于學業(yè)質量評價框架，確定評價一級指標為研究對象與問題情境、主要學習內(nèi)容主題、學科能力活動要素、學科認識方式，將化學學業(yè)質量轉化為可落地、易實踐的能力素養(yǎng)評價指標，成果已在中山初中化學課堂運用多年，相關論文《基于義務教育化學課程標準的學業(yè)質量評價實證研究》發(fā)表在《中國考試》。

學科實踐，提升課堂質量

基地主動與日常教育教學實踐對接，聚焦課堂、立足課程、關注師生，通過研究課例、探索命題、教學比賽、學科實踐（實驗教學）等，始終關注教師專業(yè)發(fā)展和學生核心素養(yǎng)提升，解決好“研”與“學”的關系。

首先，主動加強實驗教學研究。創(chuàng)新性地將初中化學實驗內(nèi)容進行系統(tǒng)劃分，基于實驗能力研制初中化學實驗內(nèi)容的學習進階，構建基于初中核心素養(yǎng)的命題模型，對新課標實驗內(nèi)容進行指標編碼，根據(jù)指標編碼建立試題庫；根據(jù)PTA標準確立每個實驗的PTA量表，建立實驗操作考試標準，編寫《初中化學實驗操作考試研究》專著，編寫《理科實驗操作教程——化學》《初中理化生實驗操作考試指南》實驗教程教輔，該研究成果獲中山市第十二屆教育科研成果獎特等獎，已應用于2023年開始的中山市初中化學實驗操作考試。

其次，以賽促研夯實課堂陣地。2023年4月10—11日，中山市第五屆初中化學教師現(xiàn)場課堂教學比賽決賽在中山市坦洲實驗中學舉行。比賽立足新課程標準，以學科核心素養(yǎng)發(fā)展為基點，以新課標新設立的10個跨學科實踐活動為主題，以賽促研，以研促教，帶動全市初中化學教師形成一股研究和踐行跨學科實踐活動教學的熱潮，促進教師構建從知識本位到能力本位，再到素養(yǎng)本位的教學，使教師們對跨學科實踐有了更深的認識。

同時，鼓勵師生積極投身化學實踐活動研究，包括學生自己動手做家庭小實驗、師生共同參與項目式學習實踐活動、利用假期開展跨學科實踐活動等，并將優(yōu)秀作品在“中山初中化學教研”微信公眾號推廣。

“新課標的課程內(nèi)容變化之一是設置了跨學科主題，體現(xiàn)了課程的實踐性和綜合性?！鼻窕莘艺f，“跨學科實踐活動理念確立、方向明確，如何從課標體系理解跨學科實踐活動，是教師教學的必然需求?！?/p>

教研聯(lián)動，強化隊伍能力

基地建設立足“教”、強化“研”、關注“人”，面向全市遴選5所基地學校，包括中山市第一中學、坦洲實驗中學、南朗云衢中學、沙溪初級中學、五桂山學校，組成28名化學骨干教師的核心團隊。

在帶動區(qū)域教學教研改革、提升學業(yè)質量的同時，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教研人才。近年來，基地成員共有2人被確定為廣東省“百千萬”名師培養(yǎng)對象、1人晉升正高級職稱、1人獲評為中山市名教師、2人獲評中山市名班主任、2人獲評中山市學科帶頭人、3人獲評中山市骨干教師、2人獲評中山市青年教師領軍人才培養(yǎng)對象。成員多次受邀赴省內(nèi)外初中學校交流送教、開設講座近百次，將基地教研最新成果成功輻射到惠州、潮州、茂名、梅州、河源以及西藏林芝、貴州六盤水等地。

基地主要成員、沙溪初級中學副校長肖林森說：“兩年多來教研基地很扎實地開展工作，作為基地建設的參與者和受益者，我們的專業(yè)水平不斷提升，還發(fā)揮了引領輻射的作用?！?/p>

中山市第一中學：探究學業(yè)質量評價改革

參加基地項目后，中山市第一中學教育科學研究室副主任酈淼坤的專業(yè)能力得到長足發(fā)展。他承接了中山市重點課題“基于PTA標準的初中化學實驗操作考核評價研究”，在省級刊物發(fā)表相關論文1篇，還參與編寫了《新課程學習輔導》一書。

中山一中教育集團有5所成員校，輻射西區(qū)、南區(qū)、橫欄、坦洲等鎮(zhèn)街。集團總校積極推動每月一次的集團校集體大備課教研活動，總校與成員校聯(lián)調(diào)聯(lián)動，基于大數(shù)據(jù)分析學業(yè)質量達成效度，有效指導集團校的化學教學。

依托分層教學走班的優(yōu)勢，中山一中開展基于學業(yè)質量評價標準的“作例研究”，解決了作業(yè)為什么留、留什么、怎么留、怎么評價等“雙減”政策之下減負提質的核心問題。

“分層作業(yè)設計對標核心知識點，體現(xiàn)學業(yè)質量要求?！贬B淼坤介紹，作業(yè)設計分為“達標體驗—學習·理解”“能力提升—應用·實踐”“拓展創(chuàng)新—遷移·創(chuàng)新”三大版塊，能力要求進階式提升。作業(yè)時間控制在20分鐘以內(nèi)，題量約12題，其中“達標體驗”5題，以選擇、填空為主，重在應知應會的基礎；“能力提升”5題，以選擇、填空、簡答題為主，重在關鍵必備的技能；“拓展創(chuàng)新”2題，以實驗探究、計算、綜合題等大題為主，重在思維進階的素養(yǎng)。

坦洲實驗中學：在教研中帶動科組成長

坦洲鎮(zhèn)每學期定期組織教師教學比賽，公開課示范課活動，聘請專家到校進行指導。坦洲實驗中學副校長、坦洲鎮(zhèn)初中化學學科中心組組長蔡權明表示：“通過培訓和指導，大部分教師的教學方法得到了更新和優(yōu)化，學生在課程中的收獲和反饋也得到了顯著提高，化學科組的教學成績在學校中是最好的科組之一?！?/p>

成為基地學校后，蔡權明帶動科組教師積極開展科研工作，主持的省級課題“中學化學深度學習的評價活動設計與實施研究”、市級課題“初中化學實驗生活化的問題與對策研究”均已結題。他在廣東省中學化學深度學習教改實驗成果展示交流活動中，被特邀作優(yōu)秀課改經(jīng)驗報告并參與研討；還在中山市對口支援幫扶潮州市送培活動中，開展專題講座。

在科組的訓練和指導下，坦洲實驗中學青年教師歐淑儀、史華俊分別獲得中山市化學教學比賽二等獎，化學科組教師張敏在坦洲鎮(zhèn)“教學評一體化”專項培訓活動中執(zhí)教示范課，在河源市2022年升中考試復習備考研討會上展示復習備考現(xiàn)場課。

南朗云衢中學：開展跨省教研聯(lián)動

云衢中學化學科組長劉梅紅、教師孟祥鳳近期赴貴州省六盤水第二十中學進行交流學習，將基地校的經(jīng)驗帶到對口幫扶的學校。

10月10日，他們一同聽取了第二十中學張老師的一堂化學課。張老師課后反思道：“本節(jié)課的主要問題是學生的反應和對于問題的理解和回答無法達到自己的預期，無法和學生有效地溝通和融合，課堂教學效果不夠理想?！?/p>

聽課后，兩校教師進行了深入的交流與討論。劉梅紅和孟祥鳳向張老師提出了“在課堂上多給學生機會，多給予學生肯定和表揚”“把重要問題設計到課件里并給予提示，教學情境的提出不應該只出現(xiàn)在引課部分，應該有一條情景線貫穿整個教學過程，把碎片化的知識點系統(tǒng)化”等建議。他們還對如何處理“化合價”這節(jié)課等問題進行了熱烈的討論，互相交流教學中好的方法和存在的問題。

在貴州，來自中山的支教教師還通過公開課以及備考策略的研討，讓當?shù)亟處熆吹搅藦土曊n不同的處理方法，以及如何將跨學科實踐活動融入中考復習課，這對他們今后復習課的設計具有一定的借鑒意義。

沙溪初級中學：課題引領讓教研出成果

沙溪初級中學以課題研究為導向，申報了省級課題1項，市級課題2項，鎮(zhèn)級課題1項，帶動沙溪全鎮(zhèn)及周邊古鎮(zhèn)、橫欄、東鳳、西區(qū)等教研組一起加入教研團隊，營造了濃厚的區(qū)域教研氛圍。沙溪初級中學化學教研組長龐剛志說：“通過課題的引領，讓教師們的教研有主題、有方向、出成果?！?/p>

比如，省級課題“中學化學深度學習的課堂學習活動設計與實施研究”帶動區(qū)域整體教研，聚焦課堂深度學習，圍繞“教學評一體化”為主題的課堂學習活動，開發(fā)了包括跨學科實踐活動在內(nèi)的多項課例；課題研究團隊在核心期刊《化學教學》《中學化學教學參考》發(fā)表論文6篇，參與編寫的配套教輔《新課程學習輔導》在全市推廣應用。

市級課題“初中化學實驗深度教學研究”帶動全鎮(zhèn)化學教師圍繞實驗教學進行深度研究，開發(fā)了實驗教學課例“利用‘袋泡茶原理探究催化劑二氧化錳的作用”、創(chuàng)新實驗“運用新能源、新材料電解水實驗的創(chuàng)新設計”、自制教具“質量守恒定律驗證”及學生實驗案例“自制滅火器”等20多項。

五桂山學校：區(qū)域合作研討實驗

教學

成為基地學校以來，五桂山學校積極承辦市、區(qū)課堂教學研討活動，參與編寫《初中化學實驗操作考試研究》《理科實驗操作教程——化學》《初中理化生實驗操作考試指南》。

依托基地的平臺，五桂山學校與中港英文學校、龍泉學校、桂南學校3所區(qū)內(nèi)民辦學校，打造區(qū)域“學習共同體”。五桂山區(qū)中心教研組初中化學科組長黃麗萍說：“我們組織幾所學校的教師各自分析校情、學情，通過線上線下研討交流，基于化學學科核心素養(yǎng)，充分挖掘和利用課內(nèi)外教學資源?！?/p>

在實驗教學方面，五桂山學校組織區(qū)內(nèi)教師開展一系列關于實驗基本操作如何規(guī)范的研討。以課外小實驗和家庭小實驗為抓手，通過集體討論，教師們一起梳理匯總人教版教材中的課外小實驗。比如，五桂山學校負責“蠟燭燃燒實驗的探究”“尋找催化劑”“自制酸堿指示劑”“繪制思維導圖”“制作分子原子模型”“自制凈水器”等探究實驗，中港英文學校負責“制作手工皂”“制作葉脈書簽”等課外小實驗，極大地提升了學生學習化學的興趣，有效帶動區(qū)域教研氛圍的提升。

作為基礎教育學科教研的重要平臺，教研基地緊貼熱點、聚焦課堂、扎根一線，讓教研知道往哪走、怎么走、到哪了，走出一條有效推進初中化學課程教學改革的“中山路徑”。