東莞中學(xué)松山湖學(xué)校：中學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新

羅峰

如何科學(xué)有效地評(píng)價(jià)中學(xué)生的勞動(dòng)教育效果，東莞市東莞中學(xué)松山湖學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“松湖莞中”）在這個(gè)課題上大膽探索，取得了良好的成效。學(xué)校副校長(zhǎng)劉秋燕帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，通過制定并實(shí)施“中學(xué)生勞動(dòng)教育清單制度探索”，為勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)創(chuàng)新提供了獨(dú)到的視角。

試點(diǎn)初期，由于對(duì)勞動(dòng)教育缺乏科學(xué)定位、整體規(guī)劃、科學(xué)評(píng)價(jià)等原因，學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的實(shí)效性并不高，有些年級(jí)、班級(jí)在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中存在形式化、說教化、娛樂化、片面化、工具化等問題。為了有效解決這些難題，松湖莞中以勞動(dòng)教育的綜合評(píng)價(jià)、多元化的評(píng)價(jià)方式、勞動(dòng)教育清單制度的實(shí)施“對(duì)癥下藥”加以解決。

“傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式往往只注重勞動(dòng)成果，而忽視了勞動(dòng)過程和勞動(dòng)態(tài)度?！眲⑶镅嗾J(rèn)為，“一個(gè)完整的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)包含勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)等多個(gè)方面，而且應(yīng)該通過多元化的評(píng)價(jià)方式來全面考查，并形成勞動(dòng)教育校本課程體系?！?/p>

勞動(dòng)+課程模式。覆蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)的勞動(dòng)教育校本課程，開發(fā)配套勞動(dòng)教育課程資源，形成勞動(dòng)+課程的勞動(dòng)教育清單。將研究性學(xué)習(xí)、校本課程、社團(tuán)活動(dòng)在勞動(dòng)教育主題之下進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)“研·課·社”一體化施行平臺(tái)，進(jìn)行多要素、全方位育人。

勞動(dòng)+實(shí)踐基地模式。根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)和需要，創(chuàng)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，創(chuàng)設(shè)班級(jí)勞動(dòng)文化、家庭勞動(dòng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育導(dǎo)師全員化、勞動(dòng)教育內(nèi)容全面化、勞動(dòng)教育時(shí)機(jī)全程化“三位一體”的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系，形成勞動(dòng)+實(shí)踐基地的勞動(dòng)教育清單。

例如學(xué)校開辟校內(nèi)花果山的勞動(dòng)教育基地?；ü接∪ず爸車G化區(qū)，有近百畝資源可開發(fā)為勞動(dòng)教育基地，可以因地制宜開辟若干菜地或菜園種植一些瓜果。試點(diǎn)團(tuán)隊(duì)把這項(xiàng)工作作為學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉的一項(xiàng)任務(wù)，在教師帶領(lǐng)下全部由學(xué)生承擔(dān)種植。學(xué)校將部分區(qū)域劃分給班級(jí)包干，負(fù)責(zé)定期拔草除草、除蟲澆水、施肥修剪等工作。

為了使評(píng)價(jià)更具可操作性，松湖莞中制定了一套詳細(xì)的勞動(dòng)教育清單制度。清單內(nèi)容包括值日勞動(dòng)、志愿勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)等多個(gè)方面，每個(gè)方面都有具體的內(nèi)容和分值。如志愿勞動(dòng)：落實(shí)周末、節(jié)假日、寒暑假的社區(qū)實(shí)踐勞動(dòng)，每學(xué)期兩次校外公益性勞動(dòng)，每學(xué)期校外勞動(dòng)實(shí)踐基地公益性勞動(dòng)，組建勞動(dòng)志愿者服務(wù)小隊(duì)與社區(qū)聯(lián)系開展公益性勞動(dòng)。

勞動(dòng)教育清單制度具有鮮明的特色和創(chuàng)新性。首先，學(xué)校將勞動(dòng)教育納入課程體系，并針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制定了具體的勞動(dòng)教育計(jì)劃。其次，學(xué)校注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握勞動(dòng)技能和知識(shí)。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和反思，定期開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在勞動(dòng)教育方面的進(jìn)步和不足之處。

在實(shí)施過程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡和性別特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)定了不同的勞動(dòng)任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。通過這種方式，每個(gè)學(xué)生都能在清單制度的引導(dǎo)下，逐步提高自己的勞動(dòng)技能和素養(yǎng)。

松湖莞中的“中學(xué)生勞動(dòng)教育清單制度探索”試點(diǎn)項(xiàng)目突破了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮了勞動(dòng)教育的育人功能。