素養(yǎng)立意的小學(xué)英語期末紙筆測(cè)評(píng)命題探索

如六年級(jí)上冊(cè)測(cè)試題

摘要 科學(xué)合理的測(cè)試評(píng)價(jià)直接影響評(píng)價(jià)的信度和效度，也關(guān)乎英語課程的育人質(zhì)量。教師在命制紙筆測(cè)試題時(shí)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)聯(lián)生活語境，提升語言能力；創(chuàng)設(shè)梯度任務(wù)，發(fā)展思維品質(zhì)；凸顯文化元素，涵養(yǎng)文化意識(shí)；豐富呈現(xiàn)形式，助長學(xué)習(xí)能力。

關(guān) ?鍵 ?詞 期末評(píng)價(jià) 紙筆測(cè)評(píng) 試題設(shè)計(jì) 核心素養(yǎng) 小學(xué)英語

引用格式 李孝燕.素養(yǎng)立意的小學(xué)英語期末紙筆測(cè)評(píng)命題探索[J].教學(xué)與管理，2023（35）：62-67.

評(píng)價(jià)是英語教學(xué)的重要組成部分，期末評(píng)價(jià)中的紙筆測(cè)試具有易于操作、覆蓋面廣等優(yōu)勢(shì)，在一線教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新《課標(biāo)》）要求，推動(dòng)實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，“評(píng)”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)[1]。同時(shí)，新《課標(biāo)》也明確指出：評(píng)價(jià)與考試旨在測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展[2]。可見，評(píng)價(jià)工具的科學(xué)合理將直接影響評(píng)價(jià)的信度和效度，也關(guān)乎課程的育人質(zhì)量。因此，加強(qiáng)命題研究，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的導(dǎo)向作用，使評(píng)價(jià)過程成為學(xué)生發(fā)展語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的重要載體，是時(shí)代賦予教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文以人教版《英語》配套測(cè)試題為例，以新《課標(biāo)》中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，探討基于學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)高段期末評(píng)價(jià)紙筆測(cè)試的命題策略。

一、關(guān)聯(lián)生活語境，提升語言能力

語言能力指運(yùn)用語言和非語言知識(shí)以及各種策略參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。由此可見，語言能力的培養(yǎng)必須借助特定的語言情境，在實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升。學(xué)生只有沉浸在可感可觸的生活化情境中，才能更好地運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)解決問題，使語言能力得到有效發(fā)展。

1.再現(xiàn)生活經(jīng)歷，豐厚語用體驗(yàn)

生活化的語境具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的特征，容易促發(fā)學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的感知，使之體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的價(jià)值，使測(cè)評(píng)與生活密切關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提升其語言實(shí)踐運(yùn)用能力[3]。在評(píng)價(jià)測(cè)試中，也應(yīng)讓學(xué)生置身于熟悉的生活化情境中，使試題文本鮮活而有溫度，從而更好地豐富他們的語用體驗(yàn)。

如六年級(jí)上冊(cè)測(cè)試題：讀對(duì)話，選擇合適的句子將對(duì)話補(bǔ)充完整，將序號(hào)填在橫線上。

Lingling is talking with her pen pal， Fangfang.

Lingling： Hi， Fangfang. Winter vacation is coming. Ill have a trip with my parents.

Fangfang： Sounds great！ 1.

Lingling： We are going to Hainan.

Fangfang： Its far from here. How are you going there？

Lingling： We are going there by plane. 2.

Fangfang： Cool！ Its warm in Hainan. 3.

Lingling： Yes， I will. 4.

Fangfang： First， Im going to visit my grandparents. 5.

Then I will study with my classmates about the project “How do people spend their Spring Festival these days？”.

Lingling： Really？ Im interested in that， too. I think youll have a good time！

該試題是筆友之間談?wù)摗昂倩顒?dòng)安排”的場(chǎng)景，在寒假，學(xué)生除了常規(guī)的出游、跟家人團(tuán)聚之外，還會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與同伴合作完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。生活化的試題情境能有效激發(fā)學(xué)生的答題興趣，發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力。

2.捕捉時(shí)代熱點(diǎn)，活化語用表達(dá)

語言來源于生活，在信息高速傳播的今天，學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)話題有較多的關(guān)注和了解。熱點(diǎn)話題能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，喚起學(xué)生解題的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)在情境中用英語做事情[4]。因此，小學(xué)英語命題也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)代脈搏，讓學(xué)生在具有時(shí)代特征和社會(huì)價(jià)值的試題中靈活運(yùn)用所學(xué)語言。

如五年級(jí)上冊(cè)測(cè)試題：閱讀短文，完成任務(wù)。

Can you do any winter sports？ How much do you know about them？（文本內(nèi)容略）

任務(wù)一：根據(jù)短文內(nèi)容，選擇正確的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，把序號(hào)填入圖片下面的括號(hào)里。

該試題來源于2022年1月五年級(jí)上冊(cè)的期末評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)北京冬奧會(huì)即將召開，冰雪運(yùn)動(dòng)一時(shí)成為熱門話題，筆者基于此設(shè)計(jì)了The sports of Winter Olympics的語篇閱讀任務(wù)，將課內(nèi)所學(xué)主題與時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行有效對(duì)接，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，發(fā)展了閱讀技能，開闊了閱讀視野。

3.打通學(xué)科界限，優(yōu)化語用遷移

新《課標(biāo)》指出：開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問題的能力[5]?，F(xiàn)實(shí)生活中的語言總是以融合性、綜合性的形式存在，教師在命制試題時(shí)也應(yīng)有意識(shí)地打通學(xué)科界限，建立起不同學(xué)科之間的聯(lián)系，以此引導(dǎo)學(xué)生多元化、多角度地思考問題，為其在現(xiàn)實(shí)生活中的語用遷移打好基礎(chǔ)。

如五年級(jí)下冊(cè)測(cè)試題：閱讀短文，完成任務(wù)。

Chinese people divide（分）a year into 24 parts and every part has a special name.In old China，twenty-four solar terms（二十四節(jié)氣）help the farmers very well...

Lets have a look at Lucys planting diary！

任務(wù)一：根據(jù)短文內(nèi)容，給文中空格選擇合適的圖片。

任務(wù)二：判斷，與短文內(nèi)容相符的打“√”，不相符的打“×”。

（）1.There are 24 months in old China.

（）2.Plants grow very fast during Grain Beard.

（）3.Planting is so fun for Lucy.

該題引入了中國的二十四節(jié)氣介紹，巧妙地滲透了植物生長的過程，融合了傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)和勞動(dòng)教育等元素，在綜合性較強(qiáng)的語境中發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)也激發(fā)了其親近自然、熱愛生活和積極實(shí)踐的情感。

二、創(chuàng)設(shè)梯度任務(wù)，發(fā)展思維品質(zhì)

教師應(yīng)在試題命制中設(shè)置梯度任務(wù)，通過層級(jí)化的試題，引發(fā)學(xué)生在解題過程中進(jìn)行比較、推斷、分析等活動(dòng)，從而提升其思維品質(zhì)。適度的任務(wù)梯度挑戰(zhàn)能夠促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的有效進(jìn)階。

1.設(shè)置開放性問題，提升思維廣度

教師在試題設(shè)置時(shí)，既要考慮到答案的確定性和唯一性，也要關(guān)注到解答的開放性和多元性，給不同個(gè)性和能力水平的學(xué)生以更多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生思維的發(fā)散性。

如六年級(jí)下冊(cè)期末測(cè)試題：根據(jù)句意，在空格處填出所缺單詞。

There are somein my desk.

What are you going toin this book？

I wear size 40 shoes.Your shoes are size 37.Your feet arethan mine.

上述三個(gè)小題的答案都不是唯一的，學(xué)生在閱讀理解句意的基礎(chǔ)上，只要填出一個(gè)符合邏輯的單詞即可，這樣就給了學(xué)生更多的解答可能性，激發(fā)他們多元思考，從而提升思維的開放度。

2.設(shè)置推理性判斷，發(fā)展思維深度

新《課標(biāo)》在二級(jí)“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”中指出：“能借助關(guān)鍵詞語推測(cè)說話人的觀點(diǎn)和態(tài)度。在聽和看簡單的音頻材料時(shí)，能獲取有關(guān)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等基本信息”[6]。由此可見，試題的設(shè)置應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和信息獲取能力，借助解題過程來發(fā)展學(xué)生思維的深度。

如六年級(jí)上冊(cè)測(cè)試題：聽錄音，判斷每個(gè)人的職業(yè)，根據(jù)錄音順序在括號(hào)中填入阿拉伯?dāng)?shù)字。

聽力錄音舉例：Ms Wang works in a hospital.She helps the doctors.Mr Li teaches ping pong in a sports club...

聽力錄音材料中沒有直接給出每個(gè)職業(yè)的名稱，并不是簡單地考查學(xué)生的聽音辨詞能力，而是需要學(xué)生從蘊(yùn)含在語句中的職業(yè)場(chǎng)所、工作內(nèi)容等信息中推斷出職業(yè)名稱。這樣具有一定思維挑戰(zhàn)性的試題，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析和推理能力，從而將學(xué)生的思維引向深入。

3.設(shè)置邏輯性表達(dá)，促進(jìn)思維靈活度

書面表達(dá)可以有效發(fā)展學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力，給學(xué)生的語言輸出和個(gè)性化表達(dá)提供平臺(tái)。新《課標(biāo)》“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”二級(jí)要求：在閱讀相關(guān)主題的語篇材料時(shí)，能梳理人物、場(chǎng)景、情節(jié)等信息，獨(dú)立思考，提出個(gè)人見解[7]。因此，將閱讀和書寫結(jié)合起來，把簡單機(jī)械的寫轉(zhuǎn)化為在語境中的理解性和邏輯性表達(dá)，如此可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。

如六年級(jí)下冊(cè)測(cè)試題：閱讀短文，給文中空格處填寫一個(gè)合適的句子。

...Many students are like Joy.They dont know how to do housework at all.They should learn some life skills.They should learn to cook food.1. ? ? ? ? ? ? ? They shouldnt depend on（依賴）their parents too much...

學(xué)生在閱讀理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要聯(lián)系上下文書寫出一個(gè)符合文本語境邏輯的句子，調(diào)動(dòng)學(xué)生有關(guān)“do housework”主題的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。這樣的試題，凸顯了學(xué)生閱讀理解和綜合運(yùn)用能力，可以有效提升其思維的邏輯性和靈活性。

三、凸顯文化元素，涵養(yǎng)文化意識(shí)

新《課標(biāo)》在課程總目標(biāo)中指出教師應(yīng)培育學(xué)生文化意識(shí)，要求學(xué)生“能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化異同，發(fā)展跨文化溝通與交流能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀；加深對(duì)中華文化的了解和認(rèn)同，樹立國際視野，堅(jiān)定文化自信”[8]。教師在試題命制的過程中也應(yīng)立足文本，注入文化元素，凸顯對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培育。

1.植入傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化自信

設(shè)計(jì)融入文化元素的試題，能有效考查學(xué)生的文化意識(shí)和文化理解[9]。學(xué)生解題的過程是與試題文本互動(dòng)對(duì)話和進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，因此教師應(yīng)充分挖掘語篇文本的文化內(nèi)涵，尋找其文化的融入點(diǎn)，并有意識(shí)地滲透中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，提高用英語傳播中華文明的意識(shí)和能力。

如五年級(jí)下冊(cè)測(cè)試題：閱讀短文，完成任務(wù)。

For Chinese，there are many traditional（傳統(tǒng)的）festivals.

（）Dragon Boat Festival is called Duanwu Festival.It is in May in Chinese lunar calendar（農(nóng)歷）.People often eat zongzi.It is known for the famous people Qu Yuan and its dragon boat races.Its very exciting.

（）Mid-Autumn Festival is usually in September or October.People usually get together for dinner.They enjoy the full moon and eat mooncakes.It is a very nice festival for Chinese.

（）Spring Festival is usually in January or February every year.Its the biggest day for Chinese.People often put up the couplets on the doors and windows.Children can get red packet.

（）Lantern Festival is on the fifteenth day of the first lunar month.People eat tangyuan and make lanterns（燈籠）.It is very interesting.

任務(wù)一：閱讀短文，將圖片與短文配對(duì)，將圖片序號(hào)填入文中括號(hào)內(nèi)。

本題將中國的傳統(tǒng)節(jié)日引入閱讀文本，讓學(xué)生了解如何用英語介紹和表達(dá)中國的節(jié)日文化。文中利用Duanwu，Zongzi，Qu Yuan等詞匯激發(fā)學(xué)生的親切感和自豪感，加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解。

2.滲透德育教育，樹立積極價(jià)值觀念

英語課程要“發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用”，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”[10]。評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，也應(yīng)在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育。因此，試題文本的命制要充分考慮對(duì)學(xué)生健全品格形成的教育意義，要有助于學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀。

如六年級(jí)下冊(cè)測(cè)試題：閱讀短文，完成任務(wù)。

Our school is a green school.What makes it green？

First，we have a lot of trees.There are trees in front of and behind every building...

And our school is a green one because we “go green”.How do we do it？ We have two “green days” every month.On green days，no students or teachers go to school by car.

And we also have “Clean-up” Day every month.On that day，students go to the street.They pick up rubbish to make the street clean.We also have Tree Planting Day every spring...

Green is not only a colour，but also about our life.Please go green with us and make our world beautiful.

任務(wù)一：選擇正確選項(xiàng)，將字母標(biāo)號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。

（）1.Students go to streets to do cleaning on______.

A.Tree Planting Day

B.Clean-up Day

C.weekends

（）2.How many green days do the students have every month？

A.Two. B.Four. C.Three.

（）3.What is the best title（標(biāo)題）for the passage？

A.Going Green

B.Planting trees

C.Love your school

本題巧妙地將“綠色、低碳、環(huán)?！崩砟钪踩腴喿x語篇中，不僅考查學(xué)生的閱讀理解能力，更是對(duì)學(xué)生的一種教育和無聲引導(dǎo)。文中的go green，clean up，plant trees等“踐行環(huán)?！钡男袆?dòng)也是對(duì)學(xué)生行為的一種引導(dǎo)，達(dá)成了評(píng)價(jià)育人的目標(biāo)。

四、豐富呈現(xiàn)形式，助長學(xué)習(xí)能力

助長學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。教師應(yīng)善于利用多模態(tài)語篇資源，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)建立知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式解決問題，從而在評(píng)價(jià)中助力學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，助長自主學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)適能力。

1.借助語篇文本，發(fā)展認(rèn)知策略

語篇類型既包括連續(xù)性文本，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。其中非連續(xù)性文本形式直觀、生動(dòng)，比較符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，閱讀此類文本可以快速、準(zhǔn)確地獲取所需信息來解決問題[11]。

如六年級(jí)下冊(cè)測(cè)試題：讀材料內(nèi)容，完成任務(wù)。

我們針對(duì)“年輕人周末喜歡做什么”開展了一次調(diào)查，調(diào)查對(duì)象按年齡被分為三組：11～18周歲、19～26周歲、27～35周歲。下面是調(diào)查結(jié)果：

任務(wù)一：根據(jù)材料內(nèi)容，選擇最佳答案。

（）1.How many people like playing computer games in the 11～18 groups？

A.75 people.B.50 people.C.25 people.

（）2.Which group likes taking a walk most？

A.The 11～18 group.B.The 19～26 group.

C.The 27～35 group.

（）3.Which two activities do most people like doing？

A.Playing computer games and watching TV.

B.Watching TV and going to the cinema.

C.Going to the cinema and going for a walk.

“學(xué)習(xí)策略”是課程內(nèi)容六要素之一，其中認(rèn)知策略二級(jí)要求中有一條就是“借助圖表、思維導(dǎo)圖等工具歸納、整理所學(xué)內(nèi)容”。本題采用了調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖的形式，同時(shí)以兩種遞進(jìn)式的任務(wù)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)要求，激發(fā)學(xué)生答題興趣，培養(yǎng)其讀圖、讀文、分析和信息聯(lián)結(jié)能力。

2.依托群文閱讀，提高閱讀技能

學(xué)生在閱讀了相關(guān)主題的文章之后，需要以相似主題和風(fēng)格的文章來鞏固閱讀所獲，從而更好地夯實(shí)閱讀技能，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用。群文閱讀就是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要載體，教師可以在閱讀測(cè)試題中設(shè)計(jì)相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的閱讀品格和學(xué)習(xí)能力。

如六年級(jí)上冊(cè)測(cè)試題：閱讀短文，完成任務(wù)。

Notice Board

A.根據(jù)上文，從三個(gè)選項(xiàng)中選出正確答案，并將其字母標(biāo)號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。

（）1.The notice Life can be ‘delicious！ is about the _______club.

A.life B.cooking C.dancing

（）2.Martin is too fat.He should contact（聯(lián)系）with _______.

A.JackB.SarahC.Alex

（）3.Danny likes playing ping-pong and drawing.But hes busy on Fridays.He can contact（聯(lián)系）with _______.

A.Jack B.Alex C.Ada

本閱讀材料向?qū)W生介紹了“美食”“乒乓”“舞蹈”“繪畫”四個(gè)主題的俱樂部，與六年級(jí)上冊(cè)教材中第四單元的閱讀語篇主題一致，風(fēng)格相仿，能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。通過這樣的小型群文學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在語篇內(nèi)容和生活經(jīng)歷之間建立意義聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)能力。

3.拓展范文仿寫，提升寫作能力

在新《課標(biāo)》學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)要求中指出：能參照范例仿寫簡單的賀卡、邀請(qǐng)卡等，語言基本準(zhǔn)確。書面表達(dá)考查的是學(xué)生的綜合語言表達(dá)和運(yùn)用能力，教師需要幫助學(xué)生搭建支架，指導(dǎo)其寫作策略。而閱讀文本就是一種較好的范例，在閱讀理解之后設(shè)置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生有據(jù)可依，降低寫作難度，提高寫作能力。

如六年級(jí)上冊(cè)測(cè)試題：請(qǐng)根據(jù)下面海報(bào)信息，將notice補(bǔ)充完整。

本題是在閱讀語篇之后的后續(xù)任務(wù)，同時(shí)又輔以圖片信息，給了學(xué)生更多語言輸出的支撐，在表達(dá)時(shí)需要用到的基本格式和句型可以仿照上面閱讀文本中的例子，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，也給了他們個(gè)性化創(chuàng)新表達(dá)的機(jī)會(huì)。

總之，教師始終要以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一道試題，充分關(guān)注試題文本在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面的價(jià)值和作用，使學(xué)生在跟多模態(tài)語篇互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)能力的提升和素養(yǎng)的生成，從而更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)育人的功效。

參考文獻(xiàn)

[1][2][5][6][7][8][10] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：51，52，41，40，41，5，2.

[3] 鄒艷.基于素養(yǎng)發(fā)展的英語“ECD模式”紙筆測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2022（10）：26-29+32.

[4] 葛連干，李卿楹.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語試題命制探索[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2022（11）：12-16+44.

[9] 鄒寶玲.情境立意視域下的小學(xué)英語測(cè)試命題探索[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2023（03）：29-33.

[11] 邵麗君，王燕.例談核心素養(yǎng)下的閱讀文本命題及策略[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（英語），2022（05）：56-59.

[責(zé)任編輯：王 穎]