新農(nóng)科背景下畜牧學(xué)科思政教育改革實(shí)踐

田 艷

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 山西,晉中 030801)

引言

在高校開展思政教育工作,是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要舉措。高等教育工作不僅是培養(yǎng)有一定文化素養(yǎng)的、有基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)生,而是要培養(yǎng)“人”的。因此,在高等教育階段開展思政教育工作,是關(guān)系到學(xué)生在校生活方方面面的。高校以思想政治教師隊(duì)伍作為思政工作的主力,將思政教育融入到學(xué)生培養(yǎng)工作中,各學(xué)院各專業(yè)依托自身專業(yè),建設(shè)有專業(yè)特色的思政教育工作體系。畜牧專業(yè)屬于農(nóng)業(yè)科學(xué),在針對(duì)畜牧專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí),將“新農(nóng)科”對(duì)畜牧專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)要求融入其中,在教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容中加以體現(xiàn),培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代新農(nóng)科發(fā)展的人才。尤其是在思政教育中,要把握住高等教育的重要性,貫徹黨培養(yǎng)人才的教育方針,解決在人才培養(yǎng)過程中遇到的主要問題,落實(shí)新農(nóng)科在畜牧學(xué)科思政教育中的實(shí)踐教育。

1 新農(nóng)科的時(shí)代背景

1.1 農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀要求改革

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,從歷史角度看待我國的農(nóng)業(yè),一直處在曲折向上的過程中,就現(xiàn)代而言,經(jīng)過幾代人的不竭努力和艱苦奮斗,中國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)都得到了非常迅速的發(fā)展,并取得了舉世矚目的成就。尤其是在農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)中,從較為落后的生產(chǎn)力發(fā)展水平一躍成為世界前列,中國人民的民族自豪感大大提升,同時(shí)彰顯中國農(nóng)業(yè)不容小覷的實(shí)力。當(dāng)前我國的糧食產(chǎn)量已經(jīng)能夠滿足我國人口的自身需求,同時(shí)也為解決世界的吃飯問題交出令人滿意的中國的答卷。在農(nóng)業(yè)科技及信息化水平不斷提高的基礎(chǔ)上,中國有實(shí)力提高國家農(nóng)業(yè)在世界格局中的競(jìng)爭地位,通過提升產(chǎn)品品質(zhì)及品牌力量,為農(nóng)業(yè)水平進(jìn)一步的提高提供解決方案。

1.2 資源開發(fā)現(xiàn)狀要求改革

基于社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步,物質(zhì)水平的不斷提高及人民生活水平的需要,一段時(shí)間內(nèi)我國的高新農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)了一定的短缺,為解決這一問題,許多個(gè)人或企業(yè)開始大力開發(fā)土地資源,導(dǎo)致資源的過度使用、為追求產(chǎn)量不計(jì)后果使用超量化肥,致使土地質(zhì)量直線下降,漸漸呈現(xiàn)種植“無力”等嚴(yán)重現(xiàn)象[1]。市面上出現(xiàn)的豆類品質(zhì)低、禽類品質(zhì)差等常見現(xiàn)象多數(shù)因此而起。較為嚴(yán)重者會(huì)引起難以控制的禽類流感病毒,并且在此類疫情防控并不到位的情況下,一旦發(fā)生此類時(shí)間將造成難以估量的損害,難以為人們生活提供保障,因此對(duì)資源開發(fā)提出了新要求。

1.3 我國社會(huì)目標(biāo)要求改革

黨的十九大報(bào)告提出,在全面建成小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中,中國已經(jīng)處在攻堅(jiān)的重要階段,2020年,我國制定的“消除絕對(duì)貧困”的目標(biāo)在不懈努力之中已經(jīng)完成。在這過程中,關(guān)注現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展并豐富高等教育的農(nóng)業(yè)專業(yè)類型,勢(shì)必會(huì)影響到國家的發(fā)展形勢(shì),促進(jìn)國家脫貧戰(zhàn)略的發(fā)展歷程。積極主動(dòng)了解國家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略,對(duì)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展及建設(shè)美麗中國都有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！靶罗r(nóng)科”發(fā)展的提出就是面對(duì)我國農(nóng)業(yè)建設(shè)、鄉(xiāng)村建設(shè)、生態(tài)建設(shè)等多方面提出的偉大決策,不僅能貢獻(xiàn)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)人才、樹立新農(nóng)業(yè)的教育標(biāo)志,還能切實(shí)提升農(nóng)村的現(xiàn)代化建設(shè)[2]。

1.4 現(xiàn)代技術(shù)要求改革

現(xiàn)代生活中,不斷更新的智能技術(shù)新產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)通訊、大數(shù)據(jù)技術(shù)都加快了世界各地不同產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展及創(chuàng)新進(jìn)步。在各個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)或管理機(jī)制中,不斷更新?lián)Q代,追求質(zhì)量及更靠近現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型及升級(jí)。現(xiàn)代畜牧業(yè)中,更多的是自動(dòng)化智能化代替了效率低質(zhì)量沒有保障的人工傳統(tǒng)模式。在未來,產(chǎn)業(yè)電子化將漸漸成為行業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)之一[3]。尤其是在相對(duì)大型的企業(yè),電子技術(shù)代替人工可以大大降低時(shí)間成本而提升生產(chǎn)效率?！靶罗r(nóng)科”將會(huì)成為一種常態(tài)化建設(shè)[4]。

1.5 新時(shí)代教育要求改革

不管是針對(duì)研究生教育還是針對(duì)本科生教育,要想增強(qiáng)人才培養(yǎng)建設(shè)體制,開創(chuàng)高校思政教育的嶄新局面,需要打造教育的新方案新思想,為學(xué)生的思政學(xué)習(xí)樹立標(biāo)桿。此前在成都開展的教育工作會(huì)議中提出,振興教育的發(fā)展改革,吹響教育的號(hào)角,需堅(jiān)持不竭努力,繼續(xù)推進(jìn)“四個(gè)回歸”方針,盡量提升教育人才培養(yǎng)能力,培育新時(shí)代能肩負(fù)家國責(zé)任的人才。并且相關(guān)高校在之后的教育計(jì)劃中提出推出一流課程、打造一級(jí)人才、推出一流師資的新計(jì)劃新方案。在這其中體現(xiàn)的是思政教育的新戰(zhàn)爭,亦是“新農(nóng)科”建設(shè)的重要規(guī)劃。

2 新農(nóng)科背景下畜牧學(xué)科的變化

2.1 日漸豐富的研究對(duì)象

在新農(nóng)科的研究背景下,畜牧學(xué)科的研究對(duì)象也更加豐富,研究層次不斷深入,對(duì)一些新課題的研究和發(fā)展如火如荼,許多高校的研究課題都具有學(xué)科前沿性意義,是畜牧學(xué)科發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?dāng)前的畜牧學(xué)科的主要研究對(duì)象包括家禽、家畜等的遺傳規(guī)律和其生命調(diào)控規(guī)律等,以及畜禽有關(guān)的食品生產(chǎn)和加工等[5]。在當(dāng)前的研究中,對(duì)性狀改變、雜交繁殖以及胚胎技術(shù)應(yīng)用等課題的研究逐漸超越對(duì)一般養(yǎng)殖的研究和觀察。畜牧業(yè)與經(jīng)濟(jì)、生物、遺傳、預(yù)防醫(yī)學(xué)等學(xué)科實(shí)現(xiàn)交叉。一些生理學(xué)、病理學(xué)、生態(tài)學(xué)以及環(huán)境科學(xué)等的理論知識(shí)都在研究中被應(yīng)用,研究對(duì)象隨之豐富,研究的深度和廣度都得到了加深。

2.2 不斷精進(jìn)的研究領(lǐng)域

由于在當(dāng)前的畜牧專業(yè)研究中,研究人員趨向?qū)⒈緦W(xué)科的研究內(nèi)容與其他學(xué)科進(jìn)行交叉研究和探索,研究領(lǐng)域也就逐漸向著高尖端技術(shù)的融合、學(xué)科交叉的結(jié)合等視角逐步推進(jìn)和擴(kuò)張。當(dāng)前的畜牧學(xué)科的主要研究方向包括:動(dòng)物遺傳育種學(xué)、動(dòng)物繁殖學(xué)、動(dòng)物營養(yǎng)與飼料科學(xué)、動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)、特種動(dòng)物科學(xué)、畜牧生物工程等。這些較為具體的研究方向下面設(shè)有更小的研究分支,這些研究角度共同組成了畜牧學(xué)科的研究領(lǐng)域。研究生在科研生活中,積極參與學(xué)校課題,將實(shí)驗(yàn)精神和冷板凳精神在日?？蒲兄畜w現(xiàn)地淋漓盡致。許多學(xué)生將自身的科研任務(wù)作為生活的主要方向,不斷在自己的研究范圍內(nèi)深入挖掘。

2.3 培養(yǎng)機(jī)制不斷創(chuàng)新

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制也在不斷發(fā)生變化,學(xué)科研究領(lǐng)域的細(xì)化,使得研究的視角更明確,研究深度更具前沿性,在相關(guān)研究中,不是一味橫向交叉,而是縱向深入,學(xué)科理論體系日漸完善,實(shí)踐與理論雙軌并行。在此基礎(chǔ)上,對(duì)畜牧專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制逐漸向著理論與應(yīng)用并行,且更要求對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.4 增加的社會(huì)需求

畜牧學(xué)由來已久,學(xué)科發(fā)展時(shí)間也較長,畜牧學(xué)的研究和發(fā)展與社會(huì)需求息息相關(guān),社會(huì)發(fā)展的需求對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的推進(jìn),畜牧業(yè)的相關(guān)研究和理論也隨之推進(jìn)。畜牧業(yè)的發(fā)展能夠更好地滿足人們?nèi)諠u增長的需求,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也對(duì)畜牧業(yè)的發(fā)展起到推進(jìn)作用,在畜牧學(xué)科的研究中,逐漸引入更多的新技術(shù)和跨學(xué)科經(jīng)驗(yàn),畜牧業(yè)的發(fā)展要求畜牧研究的發(fā)展和新視角的發(fā)掘。

3 新農(nóng)科背景下畜牧學(xué)科的思政教育

3.1 建立新型人才觀念

在新農(nóng)科背景下,開展思政教育,首先要明確“培養(yǎng)什么樣的人”,進(jìn)而才是如何培養(yǎng)這樣的人。學(xué)習(xí)畜牧學(xué)科的學(xué)生應(yīng)該是有畜牧專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能素養(yǎng)的專業(yè)型人才。在思政教育視角下應(yīng)該是知農(nóng)愛農(nóng)的新型人才,能夠在學(xué)成專業(yè)知識(shí)后運(yùn)用專業(yè)能力為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)做出實(shí)事,做出貢獻(xiàn)的人才。人才的培養(yǎng),育人理念的建設(shè),是新農(nóng)學(xué)背景下首先要考慮的問題。許多農(nóng)業(yè)院校開展“三全育人”工作,畜牧業(yè)的學(xué)生技能學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步應(yīng)齊頭并進(jìn),一起發(fā)展,不能僅僅考慮學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng),而忽視其價(jià)值觀念,人文情懷的培養(yǎng)工作,只有在新型人才培養(yǎng)觀念下,才能夠培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)較強(qiáng),專業(yè)技能過硬,有理想、有情懷、有視野的新型畜牧學(xué)科人才。

3.2 融會(huì)貫通的教學(xué)模式

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程時(shí),要以思政課程的整體目標(biāo)去完善課程體系,優(yōu)化課程設(shè)置,以融會(huì)貫通作為教學(xué)的重要理念,將課程思政所體現(xiàn)的育人、引導(dǎo)等思想融入到?？普n程思政教育工作中,將思想理論與各類課程相結(jié)合,把握思政課程的關(guān)鍵,將學(xué)生全面素質(zhì)提升作為教育目標(biāo)和準(zhǔn)則。合理制定課程體系和課程計(jì)劃,將思想政治元素融入到專業(yè)培養(yǎng)方案當(dāng)中。

3.3 靈活多變的教學(xué)方式

研究生群體在科研和學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重壓力下,很少有時(shí)間參加一些講座和活動(dòng)。因此,針對(duì)高校研究生群體進(jìn)行思政教育的方式,不應(yīng)局限于利用課堂學(xué)習(xí)安排、學(xué)院開設(shè)講座等接受型的教育方式,同時(shí)可以利用暑期社會(huì)實(shí)踐、駐場(chǎng)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育[6]。當(dāng)前許多高校團(tuán)委在暑期開展的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目都比較有思想政治教育意義,學(xué)生應(yīng)用自己的專業(yè)技能,在鄉(xiāng)村振興、思想傳承、社會(huì)公益等方面貢獻(xiàn)自己的一份力量,這對(duì)學(xué)生本人和參與組織的學(xué)生團(tuán)體而言都具有思想政治教育意義。

3.4 創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是專業(yè)思政的重要環(huán)節(jié),教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí),要有針對(duì)性、有意識(shí)地對(duì)能夠幫助學(xué)生提高自身思想道德水平和政治素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行考量,在課程當(dāng)中如何適當(dāng)融入,如何融入的有效果,才是思政教育的關(guān)鍵。要按照教育部規(guī)定的思政建設(shè)綱領(lǐng)性文件進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排,踐行思政培養(yǎng)理念,增設(shè)相關(guān)課程,對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行梳理和修改,建立具有專業(yè)特色的思政教學(xué)內(nèi)容體系[7]。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),要與時(shí)俱進(jìn)、有所創(chuàng)新、貼近時(shí)事,針對(duì)有教育意義的社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容展開一定的討論和思考,也要積極按照學(xué)校相關(guān)要求,設(shè)置系列課程,使內(nèi)容更具系統(tǒng)性,開設(shè)主旋律課程,以一定的主題作為著眼點(diǎn),將學(xué)生個(gè)人的生活和理想更好融入社會(huì)生活和社會(huì)理想[8]。

3.5 專業(yè)課思政課程協(xié)調(diào)教學(xué)

協(xié)同教學(xué)是指畜牧學(xué)科專業(yè)課課程思政和思政課程協(xié)同教育。專業(yè)課課程思政教育能夠幫助夯實(shí)思政課程基礎(chǔ),發(fā)揮專業(yè)課所能實(shí)現(xiàn)的補(bǔ)充功能,對(duì)思政教育工作進(jìn)行補(bǔ)充和促進(jìn),幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)和德行的樹立和建設(shè);思政課程作為培養(yǎng)德行品質(zhì)的主要方式和渠道,專業(yè)課思政課程作為協(xié)助教學(xué)方式。學(xué)校要積極推行專業(yè)課教師和專家學(xué)者等,進(jìn)入到思政協(xié)同教育體系中,作為學(xué)生的思政輔助教師,對(duì)學(xué)生的思想層面進(jìn)行關(guān)懷和了解[9]。專業(yè)課課程思政要促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生全員參與,全課程參與,并努力實(shí)現(xiàn)全方位的滲透。思政修養(yǎng)不是一朝一夕養(yǎng)成的,學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)思政課程知識(shí),對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和思想政治基礎(chǔ)教育的全面推進(jìn)起到重要的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語

重視思政教育是立足于國家政策,加強(qiáng)德育教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)。思政教育是學(xué)生茁壯成長及建立人生觀價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)校及學(xué)生,思政教育的成功開展,不僅是對(duì)學(xué)校教育成功發(fā)展的重要體現(xiàn),而且是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,成長為社會(huì)需要的新型人才的重要途徑。新農(nóng)科背景下的畜牧專業(yè)的思政教育發(fā)展的重要性就在其中體現(xiàn)出來。本文基于新農(nóng)科的改革歷程,深入探究新農(nóng)科改革的主要因素,發(fā)現(xiàn)在農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀、資源開發(fā)社會(huì)要求現(xiàn)代技術(shù)及教育要求中需要改革,畜牧學(xué)科的要求隨即提高,在思政教育中在人才觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容中都有要做出創(chuàng)新改革,提升思政教育的質(zhì)量,為國家建設(shè)輸送人才。