新時代美育改革視野下高校美育“四梁八柱”教育體系構建研究

劉 振

（中國礦業(yè)大學人文與藝術學院,江蘇徐州 221116）

美育，又稱審美教育、美感教育，是當下中國學校教育不可或缺的教育門類，它是實現學生人格塑造的一種教育。美育不僅能換發(fā)生活熱情、激勵精神、培養(yǎng)志趣和優(yōu)化心性等，還能豐富學生思想和提升學生創(chuàng)造力，而且在“立德樹人”方面發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。高校美育是根據學校教育目的、有計劃地向大學生實施審美教育的活動，其主要任務是向大學生傳授美學知識、培養(yǎng)審美觀念和提升審美能力，引導大學生塑造健全人格和創(chuàng)造美好人生。

一、“四梁八柱”理論溯源

“四梁八柱”原指我國古代建筑的一種傳統(tǒng)結構形式，主要靠四根梁和八根柱來支撐起整個建筑。我國古代建筑主要以木質結構為主，大多采用三開間的格局。由于開間較大，需在中間加兩道梁，加上前梁、后梁合計是四根梁，代表“四面”。每根梁的兩端各有一根柱子起到支撐的作用，共有八根柱子，代表“八方”。主體結構搭建好后在柱子間砌墻，古代建筑的墻主要起到遮風擋雨、保溫隔熱的作用，只要梁柱不倒，即使墻面坍塌，建筑主體結構也不會垮，這就是所謂的“四梁八柱，墻倒屋不塌”的來源。因此，“四梁八柱”的建筑結構具有穩(wěn)定、牢固和結實、耐用的功能屬性，后來“四梁八柱”也被用來形容一種穩(wěn)定、具有可持續(xù)性的結構、框架、體系、制度等等。新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央提出將“四梁八柱”作為國家全面深化改革的主體框架，這是一種全新的改革思維和改革方法論?！八牧喊酥笔侵未髲B的根本，是對黨的一些創(chuàng)新理論成果的形象比喻。

二、高等學校美育“四梁八柱”教育體系構建

1.“四梁”

“梁”是建筑物中橫向的主結構件，它既是承托房屋頂部結構重量的結實橫木，也是整個房屋架構的穩(wěn)定器?！八牧骸笔歉咝Ｃ烙八牧喊酥苯逃w系的核心目標，也是為時代育新人的重要內容，主要包含提升審美素養(yǎng)、掌握藝術技能、享受人生樂趣，塑造健全人格。

（1）提升審美素養(yǎng)

美育是促進學生全面發(fā)展的重要內容之一。審美素養(yǎng)是個體在審美經驗基礎上積累起來的審美素質涵養(yǎng)，主要由審美知識、審美能力和審美意識三要素組成[1]。素養(yǎng)則是指個體的文化素質與修養(yǎng)，它與審美素養(yǎng)重視能力不同的是，人文素養(yǎng)更注重對人類生存意義和價值的關懷，也就是我們常說的“人文精神”。

提升學生審美與人文素養(yǎng)是新時代學校美育工作的首要內容之一。美育課程體系中的美學理論類、人文素養(yǎng)類以及藝術鑒賞類等類別的課程教學活動，是提升大學生審美與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生認識美、愛好美、創(chuàng)造美的能力的重要途徑。

（2）掌握藝術技能

藝術技能是指掌握或運用某一具體的藝術種類和技法的能力。藝術技能的訓練與以提升審美與人文素養(yǎng)為主要目的美育理論課程教學活動是不同的。在教學內容上，通過開展藝術技能類課程教學、高水平藝術社團訓練兩大類實踐教學活動使大學生掌握一項具體的藝術技能，如繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、表演、設計等；在表現形式上，藝術技能是一項具有典型體驗式、沉浸式特征的美育實踐環(huán)節(jié)，它能夠使學生在長期艱苦的學習和刻苦的訓練過程中充分提升審美能力，學會發(fā)現美、尊重美、理解美和創(chuàng)造美；在教育功能上，藝術技能又“以美為用”，通過藝術技能的訓練，對于培養(yǎng)大學生的感知覺、記憶、想象、思維等能力大有裨益，具有嫻熟藝術技能的學生往往具有較強的觀察力、記憶力、想象力和思維能力等。

（3）享受人生樂趣

生活中的美無處不在，只有當人們走進生活，擁有一顆詩意的心靈，才能找到美的事物，才能在內心的純真中追尋生命的意義。美育的核心是情感教育，通過促進學生感觀、意識等各種感性元素的發(fā)展，幫助學生樹立正確審美價值觀念，使學生掌握“欣賞美、創(chuàng)造美”的能力，實現人生價值，享受人生樂趣。美育既能夠喚起人們的生活熱情，又能解放人們的天性，增進人們的直覺，開拓人們的創(chuàng)造性思維，為實現人生目標提供不竭動力。因此，高等學校美育的教學形式和內容要以新時代中國特色社會主義核心價值觀為引領，積極建構學生的審美人格，培養(yǎng)學生“欣賞美、創(chuàng)造美”的意識，保持對美好事物的興趣、愛好和探索能力，進而實現人生價值，享受人生樂趣。

（4）塑造健全人格

大學階段是人格發(fā)展的關鍵時期，高校承擔著大學生人格養(yǎng)成趨于定型、成型或完型的特殊任務，明確回答個體提出的“我是什么人”和“我將成為什么人”等基本問題[2]，幫助大學生塑造健全的人格，即立德樹人。面向全體大學生實施的美育教育，不是為了培養(yǎng)藝術家，而是通過美育課程的學習、藝術實踐的訓練和校園文化的濡染來培養(yǎng)一種健康的、向上的、向真和善境界的思想素質。因此，高校要秉承“立德樹人”“五育并舉”的原則，深入挖掘中華美育精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的育人元素，引導學生樹立良好的道德標準，幫助學生塑造健全的人格。

2.“八柱”

“柱”是建筑物中垂直的主結構件，它承托梁架結構及其他部分的重量，是整個房屋架構的支撐器。“八柱”是高校美育“四梁八柱”教育體系的立根之本，也是高校實現高素質人才培養(yǎng)目標的具體舉措，主要以價值塑造為引領、以美育課程為主體、以藝術實踐為抓手、以教材建設為根本、以資源建設為支撐、以教學改革為途徑、以學科融通為突破、以辦學條件為保障實現立德樹人的根本目的?！鞍酥奔润w現了理論與實踐的融合、不同學科之間的融通，還凸顯了狹義的美育向廣義的美育過渡，單一性、普及性的美育教育向體驗式、沉浸式美育教育的過渡等特征。

（1）以價值塑造為引領

人們選擇什么樣的人生？走什么樣的人生道路？都是在一定的價值觀的指導下進行的，價值觀不同，人們的努力方向、行為態(tài)度、生活方式和最終結果也不盡相同[3]。因此，正確價值觀的塑造是高等教育的首要任務。青年大學生在大學階段，其作出的認知、理解、判斷、抉擇都會產生不穩(wěn)定的因素，或者發(fā)生較大偏離或障礙，這就需要對之加以糾正和解決，需要針對大學生進行科學的、正確的價值觀引導和教育。這個引導和教育的過程就是價值塑造的過程，使之樹立正確價值觀以達到正常狀態(tài)的過程。以價值塑造為引領是美育育人培才的重要安身之本、立命所在，對于樹立良好的道德觀、價值觀和人文觀方面具有舉足輕重的作用。全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信，最終將“美”轉化成學生的人生品質和修身之魂已成為現代美育的核心。

（2）以美育課程為主體

當下高校美育課程體系不完善，因人設課、課程設置不全面、重理論輕實踐、教學內容單調乏味等現象屢見不鮮，與當代大學生對優(yōu)質課程體系與豐富課程資源的期望不相適應。因此，現代大學美育課程體系應探索構建自然美、社會美、科技美、藝術美“四美融合”的大美育課程體系，面向全體學生開設自然、生活、科技、音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視、文字、辭章十個門類課程。

“自然”以其形狀、色彩、質感等感性特征直接引起人的美感，自然美是人將自然對象化的審美體驗；人類社會中存在著大量的社會美，人與人之間直接的濡染、言傳身教，良好的社會關系網絡和淳樸的習俗風尚等都直接作用于個體精神人格的成長；科技美具有顯著的以美導真、以美善潤的育人功能；藝術美育是以語言藝術、表演藝術、視覺藝術和綜合藝術為內容的審美教育活動，它是人類審美的主要對象，具有陶冶性情、娛樂身心、認識生活、宣傳教育、凈化靈魂等作用。

（3）以藝術實踐為抓手

藝術實踐是除美育傳統(tǒng)課程教學之外現代高校美育具有體驗性、沉浸式教學特征的核心內容，它是美育理論類、鑒賞類等傳統(tǒng)課程教學的有效補充。高校藝術社團是對外文化傳播的載體，是豐富校園文化生活的重要組織。高校美育應加強高水平大學生藝術社團建設，挖掘和培養(yǎng)在校大學生藝術潛能，通過參與音樂、舞蹈、繪畫、書法、篆刻、戲曲、表演等內容豐富、形式多樣的實踐活動，提升大學生綜合藝術素養(yǎng)；校園文化活動是展示高校美育工作水平的重要舞臺，它能夠增強大學生在美的校園、美的活動中感受美的體驗感。首先，高校美育應大力加強校園文化品牌建設，讓全體學生參與享受其中，切身體會到美育的價值。其次，創(chuàng)設“美育大講堂”，組織高水平美育講座（報告），拓寬學生視野、豐富美育視野。

（4）以教材建設為根本

黨中央高度重視學校教材建設，習近平總書記明確指出教材建設是國家事權，要全面提高教材質量，切實發(fā)揮教材育人功能。高等學校以其獨有的學科優(yōu)勢和強大的學術研究能力，理應成為高水平教材建設的主陣地。高校美育教材建設要結合美育特征、行業(yè)需求以及學校實際，有組織、有計劃地優(yōu)選具有優(yōu)秀教學經驗的教學骨干編寫一批具有較高學術水平、豐富思政元素和鮮明特色風格的美育教材。高校美育課程教材的編寫應結合“四美融合”的美育課程體系，探索構建以美學和自然科學、社會科學、藝術學等學科相融合的美育課程教材體系。

（5）以資源建設為支撐

課程資源建設是高等學校美育教育教學的重要組成部分，它與教師隊伍成長、教師教育理念更新、教學模式創(chuàng)新等息息相關。因此，只有充分調動學校和教師的積極性，以“四美融合”的美育課程體系為指引，在一流課程、虛擬仿真實驗、微課程、新形態(tài)教材等方面加強美育課程資源建設，實現高素質復合型人才培養(yǎng)的目的。

基于“四美融合”的美育課程體系，高校美育因其具有教學領域的廣泛性、教學形式的多樣性和多學科的融合性等特征，要求高校美育應拓展社會美育資源，讓社會藝術場館、藝術院團和文化遺產等成為學校美育的重要資源，為學校美育教學服務。

（6）以教學改革為途徑

為彌補和解決高校美育工作與國家整體教育改革發(fā)展的要求不相適應的短板，高校美育工作應加強教學內容、方法、模式等方面的改革，促進高校美育教育進步。

當代高校美育教學不再局限于藝術史論類、藝術鑒賞類課程的單一、枯燥、乏味知識的傳授，轉而在“四美融合”的美育課程體系框架下實施“KES”（審美知識Knowledge+審美體驗Experience+專項特長Spaciality）全新的教學模式。高校美育教學既要求大學生具備必要的審美基礎知識，還要讓大學生在具體的審美情境下提升感知美、體驗美進而創(chuàng)造美的能力，基于此，高校美育教學還需要引導當代大學生掌握一個專項特長，豐富其情感生活。

（7）以學科融通為突破

學科融通，顧名思義，是學科之間的融會貫通，高校人才培養(yǎng)要高度其作為培養(yǎng)高素質復合型人才的重要作用。學科融通不能出現“只融不通”“為融合而融合”“融合之后成為兩張皮”等現象。首先，高校美育應大力推進學科融通，加強“五育并舉”，大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動[4]。其次，探索構建以美學和自然科學、社會科學、藝術學等學科相融合的美育課程體系，夯實大學生美育知識理論基礎，幫助大學生打造更為全面的知識結構。第三，創(chuàng)設與美育相關的輔修專業(yè)，讓學有余力、興趣高的大學生輔修第二學位，促使第一學位與第二學位之間專業(yè)內容、人才培養(yǎng)的互通，打破傳統(tǒng)學科之間的專業(yè)壁壘，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的復合型人才。

（8）以辦學條件為保障

辦學條件既是滿足學校人才培養(yǎng)的需求，也是辦好教育的根基和保障。高校美育辦學條件主要包含美育師資、場地器材、經費投入等方面，學校對美育工作人、財、物的投入力度直接決定了美育建設水平。

①人：配齊配好美育教師。師資隊伍建設是高校美育工作有效開展和實施的前提條件，是提高學校美育建設水平的決定性因素。目前，國內很多高校的美育教師大多是兼職，并沒有配齊配好專職美育教師，這也是導致高校美育工作與當前教育改革發(fā)展的要求不相適應的直接原因。因此，高校美育應大力加強美育師資隊伍建設。首先，引進高層次美育師資，優(yōu)化美育師資隊伍結構，提升教師教育教學能力。其次，探索藝術家和文藝工作者進校園為學生授課的特聘機制，積極發(fā)揮文化名人的輻射帶動作用。第三，邀請知名專家學者舉辦美育教學專題報告會和美育課程教學培訓會，開展教學經驗交流、現場教學觀摩等活動，培育優(yōu)秀教學團隊和模范教師，提升美育教師教學綜合能力。

②財：保障美育工作經費投入。2019年教育部體衛(wèi)藝司王登峰司長在蘇州舉行的新聞發(fā)布會上曾提到：“美育是比體育還要短的短板[5]”。鑒于美育工作的特殊性，經費投入的多寡是導致美育成為德智體美勞五育中短板的重要因素，想要在新時代提質美育工作，需在高校年度預算中設立美育專項經費，滿足美育課程教學、實踐活動、藝術展演等需求，為美育工作有序推進和順利開展提供經費保障。

③物：改善場地器材建設配備。高校美育課程教學和實踐活動的開展與實施需要配備專用的場地和專業(yè)的設施，如鋼琴房需要配備鋼琴，畫室需要陳列畫架，舞蹈房需要安裝把桿和鏡子、地膠等。因此，高校需建好滿足美育課程教學和實踐活動需求的場地設施、專用教室。

三、結語：美好展望

在實現中華民族偉大復興的“中國夢”的進程中，高等學校肩負著為國家“育新人”的時代使命，而高等學校美育“四梁八柱”教育體系可以在其中發(fā)揮重要作用。高等學校美育“四梁八柱”教育體系是基于德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，高度關注當代大學生知識、能力、素質培養(yǎng)之間的邏輯關系，聚焦大學生認識美、愛好美、體驗美和創(chuàng)造美能力的提升，為實現高等學?！坝氯恕钡臅r代使命發(fā)揮重要作用。