淺議基層公共文化場館社會藝術(shù)教育職能在青少年美育中的作用

朱軼群

（江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)公共文化中心,江蘇蘇州 215000 ）

基層公共文化場館是公共文化服務(wù)體系中的面向社會的公益的文化服務(wù)場館，具有公共教育與服務(wù)功能。在當(dāng)今社會，無論是公立大型美術(shù)館，還是基層文化場館，作為公共文化體系建設(shè)中的環(huán)節(jié)，它的社會教育作用逐漸被各地政府和相關(guān)部門所重視。例如，我國的美術(shù)館事業(yè)通過近年來的高速發(fā)展，發(fā)展理念開始發(fā)生質(zhì)的改變，具體來講，就是逐步實現(xiàn)從“以藝術(shù)家為中心”到“以大眾服務(wù)為中心”的轉(zhuǎn)變。與此同時，作為一些基層公共文化場館補充，社會上出現(xiàn)了許多的藝術(shù)展館和小型的美術(shù)館。雖然這些文化藝術(shù)場館在規(guī)模、資源、學(xué)術(shù)氛圍等方面都無法與大型專業(yè)美術(shù)館相媲美，但在以公共教育服務(wù)為核心的社會職能上可以更加靈活與主動，在公共文化服務(wù)體系中具有引導(dǎo)性意義。

一、基層公共文化場館的職能與價值

1.基層公共文化場館與公眾的關(guān)系

基層公共文化場館的公共文化服務(wù)職能決定了它的基本責(zé)任是服務(wù)于社會和公眾，因而基層公共文化場館服務(wù)的對象就是社會公眾?；鶎庸参幕瘓鲳^與公眾是互動的關(guān)系，這種互動關(guān)系直接決定著基層公共文化場館的社會價值。舉例基層美術(shù)館，作為公共文化場所之一。就目前而言，能夠積極主動走進(jìn)基層美術(shù)館的，還主要是專業(yè)的從業(yè)人員和愛好者。公眾與美術(shù)場館之間的互動性還比較缺乏?；鶎用佬g(shù)館在運營策劃的過程中，需要明確服務(wù)對象，策劃群眾喜聞樂見的活動和展覽，吸引群眾積極參與到基層美術(shù)館的活動中。鼓勵和引導(dǎo)公眾積極參與基層美術(shù)館的各項活動，是基層美術(shù)館的工作者的重要責(zé)任。我們應(yīng)該通過科學(xué)分析與研究，開展?jié)M足各類人群需求的文化藝術(shù)活動，擴展受眾范圍，增加公眾對基層美術(shù)館文化服務(wù)的滿意度。

隨著當(dāng)今社會的文明程度和經(jīng)濟條件，基層美術(shù)館可以利用已有的社會資源，將公眾的需求進(jìn)行分類和細(xì)化。分類細(xì)化包括美術(shù)專業(yè)人士、未成年人、弱勢群體、親子家庭等。通過分類細(xì)化，有針對性的增強服務(wù)力度。通過以點帶面的連鎖效應(yīng)，增強基層美術(shù)館與公眾的關(guān)系。還可以在基層美術(shù)館的服務(wù)人員結(jié)構(gòu)中進(jìn)行優(yōu)化。隨著物質(zhì)生活水平的提升，許多人開始熱心公益事業(yè)，組建基層美術(shù)館志愿者團隊能夠有效地開展輔助工作，也能夠獲得一部分可以信賴的社會群體。

2.基層美術(shù)館在藝術(shù)教育中的重要性

基層美術(shù)館的藝術(shù)教育作用主要是通過為大眾服務(wù)的成效中體現(xiàn)出來。通過基層美術(shù)館的作品展覽、公共教育活動等形式，公眾的參與，受眾對展覽作品，觀展時產(chǎn)生的情感共鳴和贊譽才是基層美術(shù)場館廣泛開展活動的具體成效?；鶎用佬g(shù)館作為公益性文化服務(wù)機構(gòu)首先要考慮公眾的需求，從服務(wù)公眾的宗旨出發(fā)，重視發(fā)展基層美術(shù)館的教育功能和服務(wù)功能，這是當(dāng)今公共文化服務(wù)最重要、最突出的主題。以蘇州市姑蘇區(qū)為例，在創(chuàng)建國家公共文化服務(wù)體系示范區(qū)中“15分鐘”公共文化服務(wù)圈的建設(shè)，切實保障公民基本文化權(quán)益，每位公民能夠近距離的享受惠民的公共文化服務(wù)。因此，基層美術(shù)館首先在地理位置、空間、面積等硬件設(shè)施上更加貼近生活社區(qū)，方便大眾能夠近距離地走進(jìn)美術(shù)館，更具優(yōu)勢，更具有親和力。其次，基層美術(shù)館是公益性文化服務(wù)單位，免費開放和無差別的服務(wù)是重要的內(nèi)容。無論是成年人、未成年人、美術(shù)專業(yè)從業(yè)人員、還是弱勢群體，都是基層美術(shù)館的服務(wù)對象。

基層美術(shù)館明確發(fā)展定位極為重要，作為公共文化場館之一，美術(shù)館更具有社會藝術(shù)教育的重任?；鶎用佬g(shù)場館鑒于資源、場地、經(jīng)費等條件的限制，著力挖掘本地區(qū)特色，進(jìn)行差異化發(fā)展模式，利用自身有利條件，優(yōu)化公共教育的職能，做好大型美術(shù)館的補充，填補基層公共文化服務(wù)的空白。基層美術(shù)場館可以根據(jù)不同公眾的文化需求，靈活開展的相應(yīng)的文化服務(wù)活動，保證了公眾享受公共文化服務(wù)的均等性。因此，基層美術(shù)場館應(yīng)積極扎根于當(dāng)今社會，秉承公共文化服務(wù)的宗旨，開展保證公眾便于享有、拉近與公眾距離的、公眾能夠經(jīng)常性參與的各項文化服務(wù)與文化活動。

二、基層美術(shù)館的公共教育職能

近年來多所全國重點美術(shù)館在強調(diào)美術(shù)館的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、理論性發(fā)展的同時，都特別重視美術(shù)館公共教育的職能發(fā)展。美術(shù)館不僅僅是呈獻(xiàn)給大眾藝術(shù)作品，而應(yīng)該是以藝術(shù)為媒介，通過展覽、講座等多種形式的活動吸引大眾走進(jìn)美術(shù)館，享受公共文化服務(wù)。2017年3月中國美術(shù)館館長吳為山先生提出：“公共教育就是將全民的普遍審美水平提高到一定的高度，是化平原為高原的文化工程?！?/p>

基層美術(shù)館開展公共教育有良好的優(yōu)勢：

1.開放性。基層美術(shù)館作為公益性文化服務(wù)場所，免費向社會開放，奠定了受眾基礎(chǔ)。公眾都能走進(jìn)美術(shù)館欣賞和接受公共教育。

2.靈活性?；鶎用佬g(shù)館開展公共教育模式是可以靈活多樣的?？梢愿鶕?jù)服務(wù)的對象有針對性的設(shè)計策劃公共教育的內(nèi)容。除了把大眾“請進(jìn)來”之外，積極探索從基層美術(shù)館空間“走出去”的公共教育模式，開展藝術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)等活動，化被動等待大眾來美術(shù)館為主動將基層美術(shù)館公共教育活動“送出去”，不斷拓寬基層美術(shù)館受眾的范疇和文化服務(wù)的輻射面。

3.隱性服務(wù)。相對于學(xué)校教育的顯性模式，基層美術(shù)館的公共教育首先環(huán)境是隱性的，而非強制性的。大眾可以在開放的環(huán)境中選擇輕松隨性的學(xué)習(xí)方式。其次教育的過程是隱性的，間接的。大眾可以在基層美術(shù)館里通過看展覽、聽講座、互動參與各類活動潛移默化中接受信息的傳播完成公共教育的服務(wù)。這種寬松無壓力的教育形式，更能夠吸引大眾走進(jìn)基層美術(shù)館。

基層美術(shù)館作為藝術(shù)普及、傳播的平臺，開展?jié)M足大眾需求的公共教育活動，使美術(shù)館的概念融入大眾生活，大眾樂于走進(jìn)美術(shù)館，接受美術(shù)館的教育服務(wù)。

三、基層美術(shù)館與青少年藝術(shù)教育的關(guān)系

“美育”是一個大概念，大范疇。美育聯(lián)系著青少年與學(xué)校、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會多方教育資源統(tǒng)籌整合。美育不僅僅是藝術(shù)教育，藝術(shù)教育只是美育中的一個部分。青少年藝術(shù)教育目前是學(xué)校和家長們比較重視的，但僅僅都停留在藝術(shù)技能教育的范疇。在這里只就藝術(shù)教育和基層文化館美術(shù)場館之間的關(guān)系展開分析。除了學(xué)校教育、校外藝術(shù)培訓(xùn)之外，基層美術(shù)場館的公共教育是在美育的指引下注重提高大眾的審美情趣與審美品鑒能力，也是提高青少年藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)的途徑之一。青少年是基層美術(shù)館公共教育服務(wù)對象中的重要人群，青少年處于世界觀、人生觀、價值觀樹立的重要時期，基層美術(shù)館有義務(wù)、有責(zé)任作為學(xué)校藝術(shù)教育的補充，積極開展針對青少年為目標(biāo)人群的美育活動。因此，在基層美術(shù)館進(jìn)行的公共教育活動也是藝術(shù)教育的重要組成部分，二者可以相互合作，共同發(fā)展。首先，基層美術(shù)館公共教育功能核心就是提高公眾的審美意識，普及相關(guān)藝術(shù)欣賞的知識。雖然在教育標(biāo)準(zhǔn)等方面上有明顯的不同，但在教育的目的性上是完全一致的。其次，基層美術(shù)館的公共教育模式是靈活多樣的?；鶎用佬g(shù)館公共教育的方式可以寓教于樂，增加互動性、多元性、趣味性與游戲性等吸引青少年積極參與進(jìn)來，可以作為學(xué)校藝術(shù)教育的有力補充。

在近年來增強基層美術(shù)館與青少年藝術(shù)教育相互融合的活動越來越多。例如，蘇州市開展的“家在蘇州?e路成長”未成年人社會實踐項目。該項目被評為2017年度蘇州“十大民心工程”。在蘇州市文明辦、蘇州市教育局的號召下，全市各科教文單位搭建起了一個社會實踐平臺，開展形形色色的文化藝術(shù)科技活動，讓知識不再局限于書本文字，全市中小學(xué)生都能參與。截至目前，蘇州已經(jīng)建成了171個這樣的體驗站，包括了名人先賢、歷史文博、藝術(shù)品鑒、志愿服務(wù)、科普創(chuàng)新、生命健康等，其中基層美術(shù)館有12家，涵蓋蘇州6個區(qū)4個縣市。通過社會各階層的努力和資源整合，讓基層美術(shù)館通過公共教育活動的開展服務(wù)青少年，讓青少年在課余時間走進(jìn)美術(shù)館，接受藝術(shù)的熏陶和體驗藝術(shù)帶給青少年生活的快樂，深受學(xué)校、青少年、家長們的好評。

四、基層美術(shù)館服務(wù)職能的拓展與青少年藝術(shù)教育的銜接與共贏

[1]通過公共教育的活動架起了青少年與“藝術(shù)”的橋梁，也為家庭、學(xué)校、社會搭建了一個共贏的平臺。通過這個平臺，基層美術(shù)館能夠?qū)⑶嗌倌?、學(xué)校、家庭、社會多元整合，圍繞藝術(shù)教育的目標(biāo)，無論是開展公共教育活動，還是開展校外實踐活動、親子活動、志愿者活動等都能全方位地服務(wù)于社會公眾，都能夠提升公眾的人文修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

1.注重基層美術(shù)館公共教育青少年項目的開發(fā)

青少年走進(jìn)基層美術(shù)館參加公共教育活動所帶動的社會效應(yīng)是非常大的。一個青少年的背后意味著一個家庭，家庭參與到基層美術(shù)館的公共教育活動中來，無疑擴大了基層美術(shù)館服務(wù)受眾的范圍。因此在針對青少年群體的基層美術(shù)館公共教育項目設(shè)計開發(fā)中，注重以家庭為單位的“親子體驗性”公共教育活動，會更加受到歡迎。例如：2022年暑假期間姑蘇文化館主辦的面向全市青少年的“童心繪城大美姑蘇”青少年文化美育公共教育項目。該項目創(chuàng)建了“童心繪城大美姑蘇”微信公眾號，將文化美育系列公共教育視頻課程通過手機媒體進(jìn)行宣傳推廣，微信公眾號充分發(fā)揮了現(xiàn)代媒體的傳播效率，受到廣大青少年書畫愛好者的熱情響應(yīng)和各學(xué)校的積極參與，三個美育云課程在網(wǎng)絡(luò)推廣中受到了廣泛關(guān)注和點贊。青少年美術(shù)書法的投稿作品近1800件，并在姑蘇區(qū)美術(shù)館舉辦了“童心繪城大美姑蘇”2022姑蘇區(qū)青少年美術(shù)書法優(yōu)秀作品展覽，活動吸引了3000多人次的參觀。該項目榮獲2022蘇州市“全民藝術(shù)提升優(yōu)秀活動項目”。

2.加強館校合作的公共教育模式

近年來館校合作仍在起步階段，合作的機制、方法、模式，仍處于摸索的階段。[2]劉鵬在《歐美藝術(shù)博物館智識體驗》中詳細(xì)介紹了美術(shù)館公共教育理念，以及學(xué)校與美術(shù)館合作項目的成功經(jīng)驗值得我們借鑒學(xué)習(xí)。對于青少年來說，形式方法靈活多樣的美育課程更加具有吸引力。增強青少年的參與性和體驗感，交流與互動,教學(xué)效果可能更加完美，新穎的美育課程幫助他們完成自我學(xué)習(xí)和藝術(shù)欣賞的過程,這正是基層美術(shù)館公共教育所追求的。

例如：2018年6月姑蘇區(qū)美術(shù)館與蘇州市南環(huán)實驗小學(xué)校聯(lián)合主辦的“筆墨丹青-家藝傳承”師生書畫作品展。這個展覽的主題意在通過學(xué)生的書畫作品為中心，將學(xué)校、家庭、社會三方通過基層美術(shù)館的平臺聯(lián)系到一起，讓家長和社會了解學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)容，感知青少年描繪的童畫世界。同時讓青少年增加藝術(shù)興趣，通過自己作品的展示樹立自信心，享受藝術(shù)帶來的愉悅感。在項目實施過程中，許多的家長、學(xué)生，以及學(xué)校老師都積極參與協(xié)作，大部分參與此項活動的都是第一次親身經(jīng)歷美術(shù)館的活動。通過此次活動許多家長和孩子們第一次走進(jìn)基層美術(shù)館，了解和接受美術(shù)館的基本服務(wù)內(nèi)容。通過參與此次活動，基層美術(shù)館在加強館校合作成功后達(dá)到了共贏效果。

3.構(gòu)建基層美術(shù)館志愿服務(wù)平臺，共享藝術(shù)的快樂

隨著社會文明化程度的提高，文明化程度越高的地區(qū)，志愿者服務(wù)越發(fā)達(dá)、越廣泛?；鶎用佬g(shù)館在構(gòu)建志愿者隊伍的工作中，還處在初期摸索的階段。注重志愿者的文化知識專長，注重志愿者的興趣愛好專長，是志愿者招募的基本依據(jù)。有效發(fā)揮志愿者的作用，應(yīng)該注重用人之所長，讓志愿者提高自信、包括自主意識、自覺意識、主人翁的責(zé)任感，使得他們成為基層美術(shù)館事業(yè)最堅強的支持者，也是基層美術(shù)館事業(yè)最好的傳播者。通過志愿者參與的各項活動將公共文化服務(wù)功能延伸到更廣的領(lǐng)域?；鶎用佬g(shù)館的志愿者的作用不僅僅是停留在引導(dǎo)和講解服務(wù)工作上，要鼓勵志愿者的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮個人特長，更多地將志愿服務(wù)“送出去”，擴展基層美術(shù)館的公共教育服務(wù)范疇，共享藝術(shù)的快樂。

例如：在每年新春之際，姑蘇區(qū)美術(shù)館會常規(guī)性地進(jìn)行“寫春聯(lián)送祝?！被顒?。此項活動姑蘇區(qū)美術(shù)館會組織有書法特長的志愿者，包括青少年書法愛好者，將祝福的春聯(lián)和喜慶的福字送至轄區(qū)基層，包括火車站、居民社區(qū)、敬老院等等。這項活動深受廣大群眾的喜歡，許多青少年書法愛好者樂于參與，發(fā)揮自己的專長，寫春聯(lián)獻(xiàn)愛心服務(wù)公眾。

上述三個方面僅僅是部分闡述了基層美術(shù)館探索與青少年藝術(shù)教育的對接與共贏的方法。由于筆者所在地區(qū)和自身經(jīng)驗的不足，本文的研究局限性還存在地區(qū)局限性、研究方法的局限性以及實踐的局限性。在實際項目的策劃與實踐中還需要不斷的探索新的模式和新的方法。

五、基層美術(shù)館公共教育的前景與展望

青少年作為國家未來發(fā)展的新生力量，肩負(fù)著實現(xiàn)中國強大與復(fù)興的重任。他們擔(dān)負(fù)著中國優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展重任，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，基層美術(shù)館有責(zé)任、有義務(wù)做好學(xué)校教育的重要補充，完善和提升青少年人文修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。積極推進(jìn)館校合作的機制，讓更多的青少年參與基層美術(shù)館公共教育活動，搭建學(xué)校、家庭、社會全方位多元素的藝術(shù)平臺。

在摸索實踐的過程中，基層美術(shù)館公共教育可以從三個方面進(jìn)行。首先明確受眾定位，有針對性的策劃公共教育活動。其次，加大基層美術(shù)館的宣傳力度，運用新型媒體傳播，擴大社會影響力。最后，利用自身優(yōu)勢，差異化發(fā)展，推陳出新全方位吸引更多大眾走進(jìn)基層美術(shù)館。