基于家園社合作背景的幼兒教育策略探析

【摘要】隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，家庭、幼兒園、社會協(xié)同育人模式也在不斷地變革和發(fā)展。文章先是分析家園社共育的必要性和家園社三方的角色定位，再探討家園社共育的教學(xué)策略，期望探索出一條能夠使家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人效果最大化的教學(xué)路徑，助力幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；家園社合作；協(xié)同育人

作者簡介：張敏（1978—）， 女，江蘇省鎮(zhèn)江市揚中市第一幼兒園。

李嵐清同志曾說：“家庭、社會、學(xué)校的教育是教育的三大支柱。”在這三大支柱中，家庭教育排在第一位，其次是社會教育和學(xué)校教育，這三者之間相互作用、相互聯(lián)系、相互影響、共同發(fā)力。在素質(zhì)教育背景下，教師要認識到家園社共育的重要性，致力于不斷提高幼兒教育質(zhì)量。

一、家庭、幼兒園、社會形成教育合力的必要性

（一）是教育發(fā)展的必然趨勢

在素質(zhì)教育背景下，僅靠幼兒園單方面的努力，難以達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。幼兒的健康成長離不開家庭、幼兒園和社會三方的共同努力。家庭、幼兒園和社會構(gòu)成了幼兒學(xué)習(xí)、生活、成長的主要環(huán)境，因此，將這三個因素融合滲透，調(diào)動各方教育資源，形成教育合力，有助于發(fā)揮三方優(yōu)勢，使幼兒教育水平得以全面提升，為幼兒教育提供保障。

（二）是教育改革的內(nèi)在要求

教育合力是指各個教育單元間互相影響和互相作用所產(chǎn)生的綜合作用?！蛾P(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》指出，要健全學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機制，增強協(xié)同育人共識，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人新格局?；诖耍變航處熞Y(jié)合社會資源，加強與家長的交流和溝通，通過家園社合力，使幼兒獲得全新的學(xué)習(xí)和社交互動體驗。

二、家園社合作背景下各方的角色定位分析

（一）家園社合作背景下的幼兒園角色定位

大多數(shù)人認為，學(xué)校教育是第一位的，是最主要的。這無形中忽視了家庭教育和社會教育的作用。比如，有的幼兒園園長認為，既然幼兒在幼兒園接受教育，那么只要幼兒園認真履行教育教學(xué)職責(zé)就夠了，從而忽視了與家長的溝通和聯(lián)系，也忽視了引入社會育人資源的重要性。缺乏家庭和社會的支持，幼兒園的教育工作難以取得有效進展。在家園社協(xié)同育人的教育趨勢下，幼兒園要發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，積極主動地與家長取得溝通，統(tǒng)籌用好各類社會資源。

（二）家園社合作背景下的政府角色定位

教育是一個國家、一個民族的根基。幼兒園教育作為教育的初始階段，是整個教育體系當(dāng)中最基礎(chǔ)的階段。政府相關(guān)部門為幼兒園提供的政策和資金支持，為家庭、幼兒園、社會教育合力的形成提供了基本保障。各地各相關(guān)部門要積極推動健全家庭、幼兒園、社會密切協(xié)同的育人機制，創(chuàng)造有利條件，為三方合力保駕護航。

（三）家園社合作背景下的家長角色定位

一些家長對家庭教育和協(xié)同育人機制的重要性認識不足，認為只要把孩子交給幼兒園，幼兒園就要肩負起教育幼兒的所有責(zé)任，幼兒的一切教育由幼兒園全權(quán)負責(zé)。父母是孩子的第一任老師，家長的配合是教育合力實現(xiàn)的前提。在家園社合作背景下，家長要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識家園社共育對幼兒教育的重要作用，發(fā)揮家庭教育的引導(dǎo)作用，積極配合幼兒園工作。

（四）家園社合作背景下的社區(qū)角色定位

社會中可利用的教育資源很豐富，如各類愛國主義教育基地、法治教育基地、研學(xué)實踐基地、科普教育基地和圖書館、博物館、文化館、非遺館、美術(shù)館、紀念館、科技館、演出場館、體育場館、國家公園、青少年宮、兒童活動中心等。社區(qū)要加強與幼兒園的聯(lián)系和合作，積極開展各種公益性課外實踐活動，使各類豐富多元的社會資源能夠更好地服務(wù)于幼兒的成長與發(fā)展。

三、家庭、幼兒園、社會協(xié)同育人的教育路徑

（一）轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)教育觀念

家園社合作共育，能夠共同促進幼兒教育資源的整合和一體化。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，是幼兒教育不可忽視的重要因素［1］。對于幼兒來說，家庭是他們長期生活的地方，父母是他們的第一任老師。家庭對幼兒的影響是直接而重大的。家長只有樹立科學(xué)、正確的教育觀念，才能對幼兒園教育提供全面支持，為家園社共育貢獻力量。但實際上，很多家長受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為教育是學(xué)校的事情，與自己無關(guān)。這種錯誤的教育觀念影響到了家園社協(xié)同育人工作的順利開展。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓家長意識到家庭教育在幼兒教育中所具有的重要作用。

教師可通過以下措施來幫助家長樹立科學(xué)的家庭教育觀。

（1）利用信息技術(shù)手段，宣傳科學(xué)教育觀。教師可以利用QQ、微信等工具加強與家長的溝通，積極宣傳科學(xué)教育理念、重大教育政策和家庭教育知識，介紹學(xué)校教育教學(xué)情況，回應(yīng)家長普遍關(guān)心的問題，增強家長的家庭教育意識，讓其認識到家庭教育的重要性，并能夠積極主動參與到幼兒教育中。

（2）定期開展家長會。教師可以定期舉辦家長會，讓家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活狀況，讓家長意識到幼兒的教育不能單靠幼兒園來完成，家長也要肩負起教育幼兒的責(zé)任。

（3）借由幼兒向家長宣傳家庭教育的重要性。教師可在一日生活過程中向幼兒滲透家庭教育的重要性，引導(dǎo)幼兒在家庭中加強與家長的溝通交流，引起家長對家庭教育的重視。

（二）建立新型的家長、教師合作關(guān)系

在以往的幼兒園教育中，很多教師未能正確看待和處理與家長的關(guān)系，一是忽視了家庭教育的重要性，與家長的溝通聯(lián)系不足；二是將教育的責(zé)任過度推給家長，打著家校合作教育的名義，給家長分派過多的教育工作。這樣的家園關(guān)系，嚴重影響了家園合作教育的效果。作為幼兒教育重要場所的幼兒園，應(yīng)該切實加強教師家庭教育指導(dǎo)能力建設(shè)，協(xié)助教師與家長之間建立相互協(xié)助、相互理解、共同教育的協(xié)同育人新型關(guān)系。

教師要加強與家長的溝通聯(lián)系，通過開展家長會，讓家長全面了解幼兒園的育人理念和教學(xué)計劃。教師還可借助信息技術(shù)手段成立家校共育溝通交流群，每周定時向家長們公布本周的活動內(nèi)容及具體的活動安排，及時更新幼兒在園學(xué)習(xí)和生活的動態(tài)。在家長了解了活動安排后，教師可邀請家長參與到活動中來，協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。活動結(jié)束后，教師要以多種形式聽取家長對學(xué)校工作的意見建議。如在開展“我喜歡的花”這一主題活動教學(xué)時，教師可以邀請平時喜歡養(yǎng)花的家長來到幼兒園，為幼兒講解關(guān)于花的知識，回答幼兒提出的各種問題。

建立新型、健康、密切的家長、教師合作關(guān)系，有助于更好地發(fā)揮家園合作協(xié)同育人的積極作用，落實全面育人目標(biāo)。

（三）發(fā)揮社會教育資源優(yōu)勢

家園社合作背景下，教師要將統(tǒng)籌用好各類社會資源作為強化協(xié)同育人的重要途徑，使社會有關(guān)單位成為教師的積極合作者，積極參與到教育教學(xué)中去。教師要充分利用好豐富的社會教育資源，開發(fā)社會實踐課程，引導(dǎo)幼兒參與到各類社會實踐活動中，為幼兒體驗生活、接受社會化教育搭好橋梁。

例如，重陽節(jié)，教師可帶領(lǐng)幼兒來到敬老院，與敬老院的老人們一同慶祝重陽節(jié)，培養(yǎng)幼兒尊老愛幼、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。教師還可帶領(lǐng)幼兒參與社區(qū)組織的各種活動，豐富幼兒的精神文化生活。

此外，教師還可以積極發(fā)揮社會資源優(yōu)勢，常態(tài)化開展宣傳教育、科學(xué)普及、文化傳承、興趣培養(yǎng)和實踐體驗等活動。如愛國主義教育基地、法治教育基地、研學(xué)實踐基地、科普教育基地和圖書館、博物館、文化館、非遺館、美術(shù)館等都是很好的教育場所，教師要充分利用這些教育資源，讓幼兒接觸、學(xué)習(xí)在幼兒園接觸不到的東西，豐富教學(xué)素材，讓幼兒走進社會，接受社會化教育。教師也可自行開展勞動教育、實踐教學(xué)、志愿服務(wù)、法治教育、安全教育和研學(xué)活動等，如組織幼兒去超市學(xué)習(xí)如何自行購買物品，鍛煉幼兒的社會交際能力。

這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮了社會教育資源的優(yōu)勢，又拉近了幼兒與實際生活的距離，讓幼兒在真實的生活體驗中了解社會，認識社會，體驗社會，學(xué)習(xí)到在幼兒園和家庭里學(xué)不到的東西，使幼兒養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）開展社會教育實踐活動

良好的品質(zhì)是人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，道德品質(zhì)的塑造對于幼兒的成長具有至關(guān)重要的作用。因此，教師要借助社會教育資源，模擬復(fù)雜多變的社會環(huán)境，開展社會教育實踐活動。

社會教育實踐活動的開展主要有兩種形式。一是園內(nèi)社會教育。教師可將一些社會案例搬到幼兒園課堂上，結(jié)合社會案例進行道德教育。比如，教師可展示以下案例，讓幼兒結(jié)合案例進行思考。

“周末，小華乘坐公交車去圖書館，公交車上擠滿了人，老人孕婦專座也被霸占了。這時，一位老人上車了。然而，車上并沒有人主動讓座，老人只得顫巍巍地站著。面對以上情況，小華應(yīng)該怎么做？”

幼兒針對以上案例展開了熱烈的討論。教師要通過案例引導(dǎo)幼兒認識到尊老愛幼是重要的中華傳統(tǒng)美德，進而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成并踐行尊老愛幼、勤勞善良、明禮遵規(guī)、誠實守信等美好品德。

二是校外實踐教育。教師可組織幼兒參加社會實踐活動，借助社會實踐活動讓幼兒體驗生活，感受生活。比如，組織幼兒與消防戰(zhàn)士一起學(xué)習(xí)消防知識，進行滅火演練，邀請消防戰(zhàn)士們親自向幼兒演示滅火場景，講解如何在火災(zāi)中進行自救、逃生。通過參與社會實踐活動，幼兒能夠掌握火災(zāi)自救的安全常識。

教師通過組織幼兒參與社會教育實踐活動，能夠充分發(fā)揮幼兒園與社會的協(xié)同育人作用，使幼兒全面發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，家園社協(xié)同育人是當(dāng)下幼兒教育改革的主要趨勢之一。家庭、幼兒園和社會三者相互配合、相互協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一，形成教育合力，能使幼兒教育達到優(yōu)勢互補效果，從而促進幼兒教育質(zhì)量提升，促進幼兒全面發(fā)展。幼兒園應(yīng)當(dāng)發(fā)揮家園社協(xié)同育人的主導(dǎo)作用，明確自身的角色定位，不斷提升幼兒教育質(zhì)量。

【參考文獻】

［1］王秋霞.家、園、社區(qū)協(xié)同教育的現(xiàn)狀、影響因素與發(fā)展路徑［J］.學(xué)前教育研究，2014（5）：64-66.

［2］李曉巍，劉倩倩，郭媛芳.改革開放40年我國幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同共育的發(fā)展與展望［J］.學(xué)前教育研究，2019（2）：12-20.

［3］葉燁.幼兒園教育中家園共育的策略探究［J］.當(dāng)代家庭教育，2023（18）：25-27.