高質(zhì)量就業(yè)導(dǎo)向下高校精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的建設(shè)

盧曦 韋拉

【摘要】本文分析高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的必要性以及面臨的現(xiàn)實(shí)困境，以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，結(jié)合新時(shí)代國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景，闡述高校精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建策略，提出構(gòu)建精準(zhǔn)化職業(yè)培養(yǎng)模式、筑牢精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)、健全精準(zhǔn)化就業(yè)質(zhì)量跟蹤機(jī)制等建議，為畢業(yè)生提供全員、全程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】幼師類院校 高質(zhì)量就業(yè) 精準(zhǔn)化 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）27-0017-05

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，高校不僅面臨著就業(yè)形勢(shì)變化所帶來的新挑戰(zhàn)，而且面臨著畢業(yè)生就業(yè)觀念多元化所帶來的新問題。如何進(jìn)一步做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)、搭建更廣闊的就業(yè)平臺(tái)，是眾多高校關(guān)注的重要問題。為更好地適應(yīng)新時(shí)代的就業(yè)環(huán)境，高校必須順應(yīng)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化形勢(shì)，將畢業(yè)生就業(yè)工作的重心從傳統(tǒng)的提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向提高“就業(yè)質(zhì)量”，努力構(gòu)建畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系。

一、高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的必要性

從內(nèi)涵上看，“高質(zhì)量就業(yè)”這一概念既在就業(yè)數(shù)量維度上包含了“充分就業(yè)”的含義，又在就業(yè)質(zhì)量維度上體現(xiàn)了“人崗匹配”的內(nèi)核。學(xué)者許濤（2022）認(rèn)為，高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的核心在于確保大學(xué)生充分就業(yè)的基礎(chǔ)上，個(gè)體能夠勝任工作崗位要求，具有較高的個(gè)人工作滿意度，能服務(wù)于國家和地方建設(shè)需要，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活有所貢獻(xiàn)，且與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)高度匹配。由此可見，高質(zhì)量就業(yè)不單是教育問題，更是社會(huì)問題。

首先，高質(zhì)量就業(yè)是國家高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展正處于關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期與調(diào)整期，國家經(jīng)濟(jì)從高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)展方式從規(guī)模速度型轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)優(yōu)化，行業(yè)對(duì)人力資源的使用偏好也從低成本的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向需要更多高水平的創(chuàng)新型人才。高校畢業(yè)生作為社會(huì)發(fā)展的新生力量，其就業(yè)情況與社會(huì)各行業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展息息相關(guān)。只有提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生人崗匹配度，才能使更多優(yōu)秀畢業(yè)生投身于國家現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中。

其次，高質(zhì)量就業(yè)是檢驗(yàn)高校育人成果的必要手段。為社會(huì)輸送人才是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是考量高校育人工作的關(guān)鍵指標(biāo)。由于人崗匹配度與學(xué)生的專業(yè)技能水平緊密相關(guān)，而學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量能很好地反映高校的人才培養(yǎng)方案與社會(huì)發(fā)展需求的契合度。因此，高校不應(yīng)片面追求高就業(yè)率，而應(yīng)重視學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，通過精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提升學(xué)生的就業(yè)滿意度，并提高學(xué)生的核心競爭力，吸引更多優(yōu)秀學(xué)子到校就讀。

最后，高質(zhì)量就業(yè)是當(dāng)代畢業(yè)生發(fā)展的必然追求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民生活水平的提升以及受多元化思潮的影響，當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀念與過去相比發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的“安置型就業(yè)”已難以滿足畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展需求，為獲得更心儀的就業(yè)崗位，部分學(xué)生甚至愿意放緩就業(yè)步伐或選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，從而引發(fā)了“慢就業(yè)”“不就業(yè)”等社會(huì)問題。而提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想，而且能激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情，從而有利于解決社會(huì)就業(yè)問題。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的現(xiàn)實(shí)困境

（一）缺乏高水平的職業(yè)培養(yǎng)模式

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要依靠高校所組織的職業(yè)生涯教育與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但現(xiàn)有的職業(yè)生涯教育普遍存在“形式重于效果”的情況。例如，許多高校開設(shè)相關(guān)課程常以“混專業(yè)”“混學(xué)院”的大班制教學(xué)模式為主，忽視了不同專業(yè)或?qū)W院在職業(yè)生涯教育方面的特殊性，存在課堂教學(xué)內(nèi)容浮于表面等的問題。

此外，高校在安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象比較突出。以幼師類院校為例，當(dāng)前幼師專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位以公辦幼兒園為主，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間少有機(jī)會(huì)深入了解民辦幼兒園、幼兒托管機(jī)構(gòu)等用人單位的工作環(huán)境和崗位待遇，學(xué)生真正就業(yè)后容易造成心理上的落差，間接導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)滿意度低、離職率升高等問題。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)不夠牢固

受擴(kuò)招政策的影響，高校為提高生源規(guī)模和質(zhì)量，長期以來將就業(yè)率作為向外展現(xiàn)人才培養(yǎng)成效最直觀的指標(biāo)。盡管近年來大部分高校已在國家的引導(dǎo)下逐步將畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高就業(yè)質(zhì)量上，但在實(shí)際工作中依然有部分高校未解決“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”的問題。與此同時(shí)，許多院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作隊(duì)伍存在隊(duì)伍力量單薄、執(zhí)行力不強(qiáng)等問題。

例如，目前院校都設(shè)有招生就業(yè)辦公室，但受人員數(shù)量限制，具體的就業(yè)指導(dǎo)工作常交由二級(jí)學(xué)院教師負(fù)責(zé)；還有許多就業(yè)專職教師雖然了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和國家或地方就業(yè)政策，但欠缺教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識(shí)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理把握不夠準(zhǔn)確，與畢業(yè)生溝通時(shí)缺乏交流技巧，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的就業(yè)指導(dǎo)意見的接納度較低。

（三）就業(yè)質(zhì)量跟蹤機(jī)制不夠健全

據(jù)谷溪等人（2022）的研究統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生初次就業(yè)后的3—6個(gè)月是離職的高發(fā)期，而畢業(yè)生離職后往往會(huì)出現(xiàn)再就業(yè)動(dòng)機(jī)減弱，或?qū)?duì)口職業(yè)認(rèn)可度降低的情況，最終導(dǎo)致畢業(yè)生“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”甚至“不就業(yè)”等問題的發(fā)生。

分析造成畢業(yè)生職后崗位適應(yīng)不佳的原因，除用人單位方的客觀因素，還與畢業(yè)生自身心理素質(zhì)、抗壓能力以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)知等主觀因素相關(guān)，而這些因素又與高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和能力培養(yǎng)相關(guān)。

目前，很多院校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作大多止步于學(xué)生入職階段，甚少追蹤學(xué)生的職后適應(yīng)情況與用人單位的反饋評(píng)價(jià)。這樣的情況下，既無法從心理、法律上給予已入職畢業(yè)生必要的支持，也難以結(jié)合用人單位的評(píng)價(jià)結(jié)果完善學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方案。

三、高校精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建策略

畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于高校抓住提升就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵階段，這就意味著高校過去圍繞就業(yè)率開展的就業(yè)指導(dǎo)工作方式已難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生就業(yè)的個(gè)性化需求。

為應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量難以提升的現(xiàn)實(shí)困境，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)決落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生的就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷探索構(gòu)建精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的有效策略（如圖1所示）。

目前，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校從就業(yè)質(zhì)量形成的關(guān)鍵階段出發(fā)，構(gòu)建了“三段七環(huán)節(jié)”精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系。該體系以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以就業(yè)指導(dǎo)工作為核心、以就業(yè)質(zhì)量跟蹤為保障，將畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)作為工作的首要目標(biāo)，切實(shí)提高畢業(yè)生的人崗匹配度和職后適應(yīng)能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與社會(huì)變化的高水平幼兒教師。

（一）未雨綢繆：構(gòu)建精準(zhǔn)化職業(yè)培養(yǎng)模式

1.建立網(wǎng)格化職業(yè)生涯課程體系

職業(yè)生涯教育旨在通過開展一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐和自我探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值、懂得挖掘自身潛能，探索適合自己的就業(yè)崗位，并科學(xué)合理地做出職業(yè)規(guī)劃，從而提前明確就業(yè)所需的職業(yè)技能與素養(yǎng)，以便在大學(xué)期間做足準(zhǔn)備，有的放矢地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提升。良好的職業(yè)生涯教育能夠強(qiáng)化大學(xué)教育的目標(biāo)，有助于深化學(xué)生對(duì)意向職業(yè)的認(rèn)知，為后期的求職就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為提高職業(yè)生涯教育的成效，高校應(yīng)建設(shè)由“橫向時(shí)間軸+縱向?qū)I(yè)軸”構(gòu)成的網(wǎng)格化職業(yè)生涯課程體系。一方面，抓住橫向時(shí)間軸促使職業(yè)生涯教育貫穿大學(xué)全階段，保障職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全程化；另一方面，結(jié)合縱向?qū)I(yè)軸，進(jìn)行因材施教，開展職業(yè)生涯教育，體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)的差異化特征。

例如，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校構(gòu)建了全階段職業(yè)生涯課程體系（如表1所示）。其中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃屬于學(xué)校職業(yè)生涯教育中的基礎(chǔ)類課程，課程教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生明確自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，思考理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)間的聯(lián)系，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，初步形成與自身情況相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程屬于學(xué)校職業(yè)生涯教育中的進(jìn)階類課程，課程設(shè)立的目的在于幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，通過提升學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展其職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的求職面試技巧，了解基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。在該課程體系下，學(xué)校不僅能夠第一時(shí)間激活學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，而且能夠伴隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的開展，循序漸進(jìn)地提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展道路相融合，從而提高職業(yè)生涯的教育成效。

此外，為提高職業(yè)生涯教育的針對(duì)性，學(xué)校在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制訂不同的授課方案，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知自身專業(yè)對(duì)口職業(yè)的發(fā)展方向，主動(dòng)了解行業(yè)發(fā)展前景、崗位技能要求、職業(yè)上升空間等，以此幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的就業(yè)規(guī)劃。

例如，在組織音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)，教師會(huì)介紹音樂教育行業(yè)所需要的常用證書，并通過案例講解公辦學(xué)校、民辦學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中音樂教師在工作內(nèi)容、薪資待遇及所需技能方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己在音樂上的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生制訂音樂技能學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

2.保障專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有效開展

專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生在真實(shí)的工作場景中開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不僅能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，而且能有效提升崗位適應(yīng)能力、抗壓能力、溝通交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)急反應(yīng)能力等，進(jìn)而提高學(xué)生個(gè)體與工作崗位間的匹配度，為其未來就業(yè)積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

為有效開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，高校首先要不斷深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企政溝通，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有更多選擇；其次，高校應(yīng)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)，由其及時(shí)為學(xué)生提供多樣化的支持，全力保障學(xué)生順利開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；最后，高校應(yīng)重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段深入了解學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，為后續(xù)不斷優(yōu)化專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作方案提供參考。

例如，為讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)到心儀的崗位上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校深入對(duì)口行業(yè)開展走訪調(diào)研，與各類用人單位達(dá)成實(shí)習(xí)協(xié)議，使學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位更加豐富多樣。在組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，除公辦幼兒園及民辦幼兒園，學(xué)校還與幼兒托管機(jī)構(gòu)、幼兒教育機(jī)構(gòu)等民營企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同用人單位對(duì)專業(yè)技能的要求。在組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)校將學(xué)生分成若干實(shí)習(xí)小組，并為每個(gè)小組安排了由“學(xué)院輔導(dǎo)員+專業(yè)課教師+就業(yè)指導(dǎo)教師”組成的導(dǎo)師隊(duì)伍，為學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)。最后，在評(píng)估學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果時(shí)，學(xué)校運(yùn)用量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與用人單位評(píng)價(jià)相結(jié)合、客體評(píng)價(jià)與主體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，不斷優(yōu)化專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作方案。

（二）固本培元：筑牢精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)

1.堅(jiān)持“以生為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念

傳統(tǒng)的粗放式就業(yè)指導(dǎo)工作主要圍繞高校展開，其目的在于提升學(xué)生整體的就業(yè)率；而精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)則將工作視野從高校整體縮小到學(xué)生個(gè)體，要求高校必須抓準(zhǔn)學(xué)生的求職需求，了解學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長。在精準(zhǔn)化工作原則下，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作必須改變過去“一刀切”的方式，要付出更多時(shí)間與精力為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

對(duì)此，高校應(yīng)在“以生為本”的思想指導(dǎo)下，構(gòu)建科學(xué)、合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系。一方面，為提高教師的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，高校應(yīng)設(shè)置合理的就業(yè)指標(biāo)，適當(dāng)減少教師的任務(wù)量，確保教師有更多的精力關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問題；另一方面，為滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，高校應(yīng)結(jié)合求職面試的特點(diǎn)，為學(xué)生制訂不同的指導(dǎo)方案和差異化的指導(dǎo)內(nèi)容。

例如，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校每個(gè)學(xué)年都會(huì)定期召開畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作座談會(huì)，了解當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)需求，收集教師工作中的困難的相關(guān)數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作考核標(biāo)準(zhǔn)，在降低教師任務(wù)量的同時(shí)，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其就業(yè)崗位的對(duì)口度、學(xué)生就業(yè)滿意度、學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性等指標(biāo)納入考核標(biāo)準(zhǔn)，以此引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作方式。同時(shí)，學(xué)校改變過去全校統(tǒng)一的“大鍋飯”式的就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)方式，以學(xué)院為單位開展特色化的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。如針對(duì)學(xué)前教育、初等教育學(xué)院學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容集中于提升學(xué)生講課、教案編寫等技巧上，幫助學(xué)生做好求職面試的準(zhǔn)備工作。

2.建設(shè)高質(zhì)高效的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

為解決當(dāng)下就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人數(shù)不足、專業(yè)水平不高的問題，高校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的師資力量，從多角度入手建設(shè)高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

一方面，高校應(yīng)積極踐行建設(shè)“全員育人”的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍目標(biāo)，將專職就業(yè)干部、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)帶頭人和專任教師等納入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中，擴(kuò)充就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，協(xié)同為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高隊(duì)伍的整體專業(yè)水平，為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建提供強(qiáng)有力的人才支撐。

例如，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校確立了“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+就業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的三導(dǎo)師責(zé)任制，要求教職工和教輔員工都充分參與到精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中，緩解學(xué)校就業(yè)工作的人才壓力。與此同時(shí)，學(xué)校緊抓就業(yè)指導(dǎo)專職干部培訓(xùn)工作，組織專職干部參加就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專項(xiàng)講座培訓(xùn)，前往優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)。通過微課、慕課等方式提升教師的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)能力，為學(xué)校構(gòu)建精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)體系打牢基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還以二級(jí)學(xué)院為單位，組織輔導(dǎo)員、學(xué)科教師等人員召開就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)短期培訓(xùn)會(huì)，根據(jù)往年不同學(xué)院的工作情況，總結(jié)、分享優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)案例和經(jīng)驗(yàn)，普及最新的就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)，幫助普通教師快速提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，讓畢業(yè)生獲得精準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

3.開展精益求精的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

為提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)的有效性，高校應(yīng)因地制宜地從學(xué)校的培養(yǎng)特色出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。

以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，首先，為精準(zhǔn)提升學(xué)生的就業(yè)技能，學(xué)校每年都會(huì)定期舉辦“宏志助航計(jì)劃”就業(yè)能力培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)涵蓋“就業(yè)心態(tài)準(zhǔn)備”“確立目標(biāo)、搜集信息”“建立網(wǎng)絡(luò)、制訂計(jì)劃”“求職技能提升”等10個(gè)主題的內(nèi)容，全方位幫助畢業(yè)生厘清自身職業(yè)發(fā)展思路，明晰自身求職的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)而有針對(duì)性地提升求職面試技能，增強(qiáng)學(xué)生的求職信心。

其次，為精準(zhǔn)管理就業(yè)信息，學(xué)校充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中的作用，不斷加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作，加強(qiáng)對(duì)“就業(yè)寶”系統(tǒng)、“24365智慧就業(yè)招聘平臺(tái)”等就業(yè)信息管理平臺(tái)的建設(shè)，搭建“學(xué)生—教師—學(xué)?！比灰惑w的就業(yè)信息管理平臺(tái)。

最后，為精準(zhǔn)幫扶困難學(xué)生群體，學(xué)校建立了重點(diǎn)群體幫扶機(jī)制，遵循“重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)推薦、重點(diǎn)服務(wù)”的原則，與困難學(xué)生組成“一對(duì)一”幫扶小組，并建立幫扶工作臺(tái)賬，為學(xué)生提供“一人一檔、一人一策”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并對(duì)有就業(yè)意愿的困難學(xué)生提供個(gè)體咨詢、技能培訓(xùn)、崗位推薦、就業(yè)補(bǔ)貼等幫扶措施，幫助困難學(xué)生清除就業(yè)道路上的障礙。

（三）雙管齊下：健全精準(zhǔn)化就業(yè)質(zhì)量跟蹤機(jī)制

1.加強(qiáng)學(xué)生職后適應(yīng)追蹤工作

畢業(yè)生入職后對(duì)崗位工作任務(wù)的適應(yīng)情況和就職滿意度能夠直接反映學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量。若畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)良好，喜歡當(dāng)下的工作氛圍，認(rèn)可用人單位所提供的福利薪資待遇，認(rèn)為該職業(yè)能夠充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能，其就業(yè)穩(wěn)定性就會(huì)提升，就業(yè)質(zhì)量也隨之升高。反之，若畢業(yè)生難以適應(yīng)崗位工作，或不滿意當(dāng)下的工作內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致離職率上升、就業(yè)質(zhì)量下降?；诖?，高校有必要對(duì)畢業(yè)生的職后適應(yīng)情況進(jìn)行追蹤，充分了解學(xué)生的就業(yè)情況，引導(dǎo)學(xué)生順利轉(zhuǎn)換社會(huì)角色，為學(xué)生解決各類職場問題提供建議，以提高學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性，幫助學(xué)生順利走上工作崗位。

例如，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校要求各畢業(yè)班輔導(dǎo)員在學(xué)生入職后的6個(gè)月內(nèi)繼續(xù)做好畢業(yè)班班級(jí)QQ群、微信群等管理工作，主要調(diào)查畢業(yè)生的職后適應(yīng)情況；對(duì)部分職后適應(yīng)不良的學(xué)生，教師要及時(shí)與其進(jìn)行溝通交流，了解其在工作中遇到的問題，為學(xué)生答疑解惑。在此期間，學(xué)生可繼續(xù)從學(xué)校獲得心理、法律、就業(yè)等方面的援助。如當(dāng)學(xué)生因不適應(yīng)崗位工作環(huán)境而產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒時(shí)，可通過學(xué)校微信公眾號(hào)預(yù)約校內(nèi)心理醫(yī)生或心理教師，與其進(jìn)行溝通交流，在他們的指導(dǎo)下舒緩心理壓力；當(dāng)學(xué)生遭遇用人單位拖欠薪資、不繳納“五險(xiǎn)一金”等違反勞動(dòng)合同的問題時(shí)，也可咨詢學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，或在就業(yè)指導(dǎo)中心的幫助下進(jìn)一步尋求專業(yè)的法律援助。最后，學(xué)校鼓勵(lì)工作地點(diǎn)相近、崗位相似的畢業(yè)生組成生活互助群、職業(yè)新人群等團(tuán)體，工作之余在線上或線下進(jìn)行交流，如分享職場經(jīng)驗(yàn)、疏解生活煩惱等，以此幫助學(xué)生獲得朋輩支持的精神力量。

2.做好用人單位評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集工作

收集用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，能夠幫助高校不斷優(yōu)化自身的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，完善畢業(yè)生職前培訓(xùn)體系，使其更好地將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而提升精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的效果。高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，通過走訪調(diào)查、問卷調(diào)研等方式了解用人單位對(duì)本校畢業(yè)生的工作評(píng)價(jià)，從而不斷優(yōu)化調(diào)整學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作內(nèi)容。

以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，學(xué)校每年都會(huì)面向合作用人單位開展階段性調(diào)研工作，全面了解不同學(xué)院、不同專業(yè)畢業(yè)生的崗位表現(xiàn)，綜合分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，尋找提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效手段；與此同時(shí)，學(xué)校組織就業(yè)專職干部前往用人單位進(jìn)行走訪調(diào)研，與畢業(yè)生所在公司或單位的領(lǐng)導(dǎo)、同事進(jìn)行交流等，切實(shí)了解畢業(yè)生的工作情況與用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，為后續(xù)完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系提供依據(jù)。如2021年學(xué)校在用人單位調(diào)查評(píng)價(jià)結(jié)果中，關(guān)于“畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)尚需提升之處”的問題上，各用人單位所給出的答案集中于“提升工作責(zé)任心”“加強(qiáng)工作主動(dòng)性”“增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”這幾點(diǎn)內(nèi)容上。學(xué)校根據(jù)以上意見，在2022年就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中，對(duì)學(xué)生適當(dāng)增加了工作責(zé)任心的培養(yǎng)內(nèi)容，通過心理團(tuán)體輔導(dǎo)、集中培訓(xùn)、主題講座等方式幫助畢業(yè)生改變“躺平”的心態(tài)，爭做一名積極進(jìn)取的職場新人。

推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)是確保社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)革新就業(yè)指導(dǎo)觀念、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)方式等，精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)生的求職面試過程；通過加強(qiáng)學(xué)生職后適應(yīng)追蹤和整理用人單位評(píng)價(jià)等，以精準(zhǔn)追蹤學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)成果，最終實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的工作目標(biāo)。

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