“雙一流”建設(shè)背景下高?！拔逵比诤先瞬排囵B(yǎng)體系的研究

+文|徐麗娜 朱瑤迪 李寧 海丹 雷萌萌 原曉喻 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)技術(shù)學(xué)院

在新時代教育體系的建構(gòu)下，“五育”融合越來越受到人們重視。通過研究“五育”融合人才培養(yǎng)體系的意義，探討“五育”融合人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的現(xiàn)實困境，塑造“五育”融合的綜合性育人價值理念，進而研究“五育”融合人才培養(yǎng)體系的實踐路徑，探索全程全方位育人的教育體系。

作為當下教育研究領(lǐng)域的熱點論題之一，“五育”融合越來越被人們關(guān)注。習近平總書記從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度，提出“德智體美勞全面發(fā)展”“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”?；诖耍趧?chuàng)建“雙一流”的過程中，高校在落實立德樹人根本任務(wù)的同時，要堅持“五育”融通，融合育人，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)的“五育”融合人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人是黨的戰(zhàn)略性任務(wù)，是具有全局性和前瞻性的。它要求我們必須堅持習近平新時代中國特色社會主義思想世界觀和方法論，系統(tǒng)形成新時代核心素養(yǎng)“五育”并舉的全面發(fā)展觀。通過全面加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，把立德樹人作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，真正激發(fā)學(xué)生潛能，建立健全“五育”融合的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。

1.研究“五育”融合人才培養(yǎng)體系的意義

中國的傳統(tǒng)教育重視德育而輕勞動教育，如“勞心者治人，勞力者治于人”的論斷充分說明了對勞動教育的輕視。隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視美育和勞動教育，重視人的全面發(fā)展。2021年新修訂的《教育法》中這樣寫到：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，所以，“五育”融合人才培養(yǎng)體系在當代具有重要的現(xiàn)實意義。

1.1 “五育”融合是一個人全面發(fā)展的內(nèi)在要求

人的全面發(fā)展指的是體力和智力的和諧統(tǒng)一。實現(xiàn)人的解放和自由全面發(fā)展是馬克思主義人學(xué)的理論基礎(chǔ)，也是馬克思主義教育觀的最高追求。

1.2 “五育”融合人才培養(yǎng)體系符合我國當前教育領(lǐng)域的根本要求

時代飛速發(fā)展，傳統(tǒng)意義的教育方式培養(yǎng)出來的人才，在當今社會已經(jīng)遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要，我國對人才綜合素質(zhì)的要求逐漸提高。2022年5月18日至20日，第三屆聯(lián)合國教科文組織世界高等教育大會（WHEC2022）在西班牙巴塞羅那召開，會議主題是“重塑高等教育，實現(xiàn)可持續(xù)的未來發(fā)展”?！拔逵比诤先瞬排囵B(yǎng)體系對傳統(tǒng)的教育方式方法進行了改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升解決實際問題的能力。

1.3 新時代背景下實施“五育”融合人才培養(yǎng)體系是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的必然要求

當今國際局勢風云變幻，中西方文化碰撞異常強烈，學(xué)生很容易受西方思想的影響和侵蝕，容易導(dǎo)致學(xué)生思想西化，偏離社會主義核心價值觀。五育融合人才培養(yǎng)體系，可以幫助學(xué)生建立起良好的“三觀”，有利于穩(wěn)定學(xué)生的思想政治觀念，有利于我國教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，有利于建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國。習近平總書記一系列關(guān)于高等教育的重要論述中強調(diào)：高等教育要高質(zhì)量發(fā)展，適應(yīng)國家發(fā)展現(xiàn)實目標與未來方向。

2.“五育”融合人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的現(xiàn)實困境

人是作為一個整體而存在的，“五育”之間有著天然的有機聯(lián)系，并無絕對邊界。任何一類教育教學(xué)活動都蘊含著多方面的育人資源，每一位教師都承擔著促進學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。因此，“五育”不應(yīng)是獨立的，必須在“五育”并舉、缺一不可的基礎(chǔ)上融為一體、有機貫通，幫助學(xué)生打通“人之為人”的本質(zhì)屬性，實現(xiàn)由“五育并舉”到“五育融合”的演進，但“五育”融合人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建受制于諸多因素。

2.1 家庭因素的影響

人從呱呱墜地就受到家庭的影響，我們經(jīng)常說一個人的原生家庭對一個人的影響是巨大的。小到言行舉止，大到目標追求，家庭在我們每個人身上都打下了烙印。受應(yīng)試教育的影響，很大一部分家長一味追求考試成績和升學(xué)率，而忽視了對孩子興趣愛好、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。他們雖然也明白綜合發(fā)展的重要，但是迫于中高考的指揮棒，還是更重視孩子的分數(shù)高低，重視智育，而忽略了其他“四育”。在這樣環(huán)境下成長起來的孩子，自然也更看重考試成績，攀比心理的作祟讓他們從小就變得功利，智育獨大的形勢下注定培養(yǎng)不出全面發(fā)展的學(xué)生。

2.2 學(xué)校的因素

作為培養(yǎng)人的基地，學(xué)校的作用毋庸置疑。從隋朝的科舉考試開始，應(yīng)試教育就已經(jīng)成為選拔人才的基本手段。近年來，我國基礎(chǔ)教育受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)基本也是圍繞分數(shù)展開，忽視了一個人全面發(fā)展的需要，這種背景下很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

現(xiàn)代學(xué)校的課程設(shè)置多是分科式的，“五育”之間是獨立存在，過于片面和孤立，很難實現(xiàn)高度融合。當“五育”被作為五個孤立的教學(xué)目標時，顯然背離了“五育”融合的初衷，違背了實現(xiàn)人才全面發(fā)展的終極目標。因此，構(gòu)建“五育”融合的課程體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的當今社會需要的人才，不僅是大學(xué)課程的需要，更是“五育”一體，有機整合的需要。

2.3 社會的因素

“五育”融合的概念由來已久，1912年4月，蔡元培在《教育雜志》上發(fā)表了《對于教育方針之意見》一文，批判了清末學(xué)部指定的“忠君”“尊孔”的教育宗旨，從“養(yǎng)成共和國民健全之人格”出發(fā)，提出了軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美育“五育”并舉的方針。從五個方面綜合性提升學(xué)生的整體素質(zhì)，這也為當代“五育”融合人才培養(yǎng)體系構(gòu)建提供了靈感和基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的發(fā)展和演變，人們認識到應(yīng)試教育和簡單的知識教學(xué)不利于學(xué)生的未來發(fā)展，重新提出了蔡元培先生“五育”并舉的人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上進行提升和改革，形成了當代“五育”融合人才培養(yǎng)體系的教育理念。由于中國長期受到應(yīng)試教育思想的影響，整個社會唯分數(shù)論的功利主義思想深入人心，在這樣的環(huán)境下形成的社會價值觀勢必會影響“五育”并舉教育方針的落實，導(dǎo)致“五育”融合培養(yǎng)體系的構(gòu)建也很困難。

3.“五育”融合人才培養(yǎng)體系的實踐路徑

3.1 聚焦教育改革目標，構(gòu)建“五育”融合人才培養(yǎng)體系

習近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中指出：人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，但貫通其中的是思政工作體系?！拔逵比诤现?，德育位居首位，習近平總書記強調(diào)“育新人，就是要堅持立德樹人、以文化人，建設(shè)社會主義精神文明、培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人”。高校課堂要積極融入思政元素，引導(dǎo)大學(xué)生明大德、嚴公德、守私德。加強“智育”，通過公共課和專業(yè)課知識的傳授，加上實驗實習等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探求真知，學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做人。加強“體育”，鍛煉體格，強健體魄，讓學(xué)生在體育鍛煉中磨煉意志和耐力?！懊烙敝荚谧寣W(xué)生有更高的審美能力，提升對真善美的認知力和思考力。最后的“勞育”指的是勞動教育，我們常說勞動者最光榮，要通過構(gòu)建勞動教育體系，讓學(xué)生從小尊重勞動，熱愛勞動，對勞動有深刻的認識，能夠從勞動中受到影響和教育。

3.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立完善的“五育”融合培養(yǎng)機制

目前看來，我國“五育”融合人才培養(yǎng)體系還需進一步優(yōu)化，根據(jù)我國的國情和當前教育界的各種理念，建立健全完善的“五育”融合育人機制。過去，我國雖然一直倡導(dǎo)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，但受制于我國社會發(fā)展的實際情況，“五育”融合教育理念一直沒有完善的相關(guān)機制，人才培養(yǎng)模式也一直未做出明顯變革。當今的教育，應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展腳步，深化“五育”融合人才培養(yǎng)體系的理論研究，結(jié)合實際教育工作，構(gòu)建能夠?qū)嶋H運轉(zhuǎn)的現(xiàn)代化教育體制。一改以往以應(yīng)試教育為目標、唯分數(shù)論的傾向、唯智育的論調(diào)，“五育”融合育人機制，打破了以往傳統(tǒng)的教育束縛，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為宗旨，拓展人才培養(yǎng)體系的發(fā)展渠道，以學(xué)校為發(fā)展的基地，培養(yǎng)符合當代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)要求的建設(shè)者和接班人，這是一件功在千秋，利在萬代的事情。

3.3 堅持立德樹人根本任務(wù)，促使學(xué)生全面發(fā)展

高校以立德樹人為根本任務(wù)，堅持為黨育人，為國育才。教師要在教育過程中堅守育人初心，不忘教育使命，勇于擔當作為，努力培養(yǎng)具有較強的社會責任感與職業(yè)道德，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教師不僅要學(xué)高、身正，還要有方法、有策略。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生靈魂的塑造者、思想文化的傳播者，努力做好學(xué)生人生路上的指導(dǎo)者和引路人?！皫熣撸瑐鞯朗軜I(yè)解惑”的任務(wù)仍在，隨著時代的更迭，師者的任務(wù)也發(fā)生了較大改變。要在如何培養(yǎng)人才上下功夫，如何讓學(xué)生全面發(fā)展，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，成長為棟梁之材，應(yīng)該是每位教師終生的追求。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在影響學(xué)生，哪怕是已經(jīng)成年的大學(xué)生，他們依然會受到老師的深刻影響，猶如打上深深的烙印。高校要更新教師的教育理念，完善教學(xué)模式，加強師生互動，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生“親其師，信其道”，自然學(xué)有所獲。

3.4 完善人才評價機制，努力形成統(tǒng)一的評價標準

教學(xué)評價是教育過程中一個重要的環(huán)節(jié)。評價學(xué)生的學(xué)習效果如何，是否達到既定要求，是高等教育教學(xué)工作中的重要部分?；凇拔逵诤稀钡脑u價，核心是實施過程中“五育”評價。是通過制定相對應(yīng)的評價標準對學(xué)生全面的綜合性培育效果和“五育”融合程度進行評價。這一評價指標的建立對于指導(dǎo)“五育融合”的具體過程具有積極指導(dǎo)作用?！拔逵诤稀标P(guān)鍵在于“融合”?；凇拔逵诤稀钡脑u價必須彰顯教育評價的長效性、權(quán)威性，制定的相關(guān)評價標準，要能形成對一個人長效的評判和斷定，具有延續(xù)性和長效性，努力形成統(tǒng)一的評價標準。通過開展形式多樣的評價活動，以評價為導(dǎo)向，使“五育”融合的落實更扎實規(guī)范。

3.5 強化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，因勢利導(dǎo)乘勢而上

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深度融合，我們必須把握好互聯(lián)網(wǎng)這個“最大變量”，創(chuàng)新工作方式方法，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地?！拔逵比诤先瞬排囵B(yǎng)體系同樣需要互聯(lián)網(wǎng)的加持，它能幫助我們快速全面地了解教育對象的信息，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)獲得對學(xué)生的“精準畫像”，有利于更好地根據(jù)學(xué)生的個體特點進行對應(yīng)的教育策略，因地制宜、因材施教，能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性成長。習近平總書記強調(diào)“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來”，加快推進智慧校園建設(shè)。通過對學(xué)生群體和個體的精準畫像，精準追蹤，精確評價，有利于更全面地了解學(xué)生的思想行為和心理狀態(tài)，更好地促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。作為教師，我們要做的就是借助互聯(lián)網(wǎng)工具，精準分析、快速反饋學(xué)生的狀態(tài)，因勢利導(dǎo)乘勢而上，做好學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作。

結(jié)語

“五育”融合人才培養(yǎng)體系是當代教育發(fā)展的必然趨勢，是時代的選擇，是合乎每個學(xué)生更優(yōu)發(fā)展的必由之路。特別是在“雙一流”建設(shè)背景下，學(xué)生的全面發(fā)展顯得尤為重要。培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要“五育”融合、全面發(fā)展，這一體系的創(chuàng)建對我國教育水平的提升起著至關(guān)重要的意義。