冰雪國際化視域下黑龍江省應(yīng)用型大學(xué)翻譯人才的培養(yǎng)

顧紅霞,常 虹

（哈爾濱學(xué)院 外國語學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150086）

1 引言

2021-2022年雪季我國冰雪旅游人數(shù)達(dá)到近年來的頂峰，全國冰雪旅游實現(xiàn)了市場規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收，北京冬奧會的成功舉辦更為我國冰雪產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為了更好地落實習(xí)近平總書記“冰天雪地也是金山銀山”的發(fā)展理念，黑龍江省人民政府印發(fā)了《黑龍江省產(chǎn)業(yè)振興行動計劃（2022-2026年）》，強(qiáng)調(diào)要搶抓后冬奧時代戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇，深入實施冰雪經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，做好“冰雪+”文章，立足龍江、服務(wù)全國、連通世界，整合冰雪資源、布局冰雪產(chǎn)業(yè)、壯大冰雪經(jīng)濟(jì)[1]。后冬奧時代，作為冰雪資源大省和冰雪運動競技強(qiáng)省，黑龍江省正全力構(gòu)建冰雪文化發(fā)展新格局。黑龍江省政府辦公廳出臺的《黑龍江省支持冰雪經(jīng)濟(jì)發(fā)展若干政策措施》指出，支持普通高校根據(jù)冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，動態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)適切性人才，不斷改革完善利于冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)體系[2]。后冬奧時期，培養(yǎng)高質(zhì)量的翻譯人才，對黑龍江省冰雪體育賽事領(lǐng)域的不斷拓展、冰雪文化發(fā)展和地區(qū)形象的構(gòu)建具有積極作用[3]。黑龍江省得天獨厚的冰雪文化在發(fā)展經(jīng)濟(jì)與人才培養(yǎng)方面具有精神引擎的功用，地方高校在國際化人才培養(yǎng)上要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，重視冰雪文化的育人作用。

黑龍江省應(yīng)用型高校的主要職責(zé)是積極發(fā)展省域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的學(xué)科、專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生和應(yīng)用型人才[4]，自覺融入到黑龍江省國際化的發(fā)展進(jìn)程中，因此，黑龍江省地方應(yīng)用型高校需要精準(zhǔn)把握辦學(xué)定位，凸顯地方特色。本研究在對黑龍江省應(yīng)用型高校翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行大量調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，后冬奧時代如何與時俱進(jìn)地培養(yǎng)國際化翻譯人才是目前應(yīng)用型高校面臨的一大難題?；诖?，本研究圍繞冰雪視域提出人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑，以期推動黑龍江省冰雪文化、冰雪運動、冰雪產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展。

2 黑龍江省冰雪翻譯人才培養(yǎng)的制約因素

2.1 培養(yǎng)方案粗略寬泛

教育部審定通過的《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》指出，高等學(xué)校本科翻譯專業(yè)旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有寬闊國際視野的通用型翻譯專業(yè)人才[5]。畢業(yè)生應(yīng)熟練掌握相關(guān)工作語言，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、較寬廣的知識面、較高的跨文化交際素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，了解中外社會文化，熟悉翻譯基礎(chǔ)理論，較好地掌握口筆譯專業(yè)技能，熟練運用翻譯工具，了解翻譯及相關(guān)行業(yè)的運作流程，并具備較強(qiáng)的獨立思考能力、工作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。針對冰雪視域調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前黑龍江省高校翻譯人才培養(yǎng)方案存在培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛、與地方冰雪經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫鉤、缺乏鮮明地方特色等問題。課程資源與地方冰雪經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不足，人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏本土化特色；國際化及跨學(xué)科思維能力培養(yǎng)缺失[6]，人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離了黑龍江省冰雪經(jīng)濟(jì)建設(shè)的國際化發(fā)展方向。盡管一些高校在翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)上注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐能力，但在滿足黑龍江省冰雪經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求方面仍然存在不足。

2.2 培養(yǎng)模式傳統(tǒng)滯后

一是課程設(shè)置方面。翻譯人才培養(yǎng)偏重于理論能力，忽視實踐能力，學(xué)術(shù)型課程數(shù)量占課程體系的比重較大，依舊側(cè)重于傳統(tǒng)語言技能的培訓(xùn)，如聽說、筆譯、寫作等，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入職場后，在校所學(xué)翻譯理論知識與從事的翻譯工作實踐缺乏適切性；與黑龍江省冰雪經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的課程數(shù)量不足，如冰雪文化、冰雪運動、冰雪旅游等，學(xué)生除了掌握一些基本的翻譯技能外，對冰雪行業(yè)了解甚少，造成所培養(yǎng)的翻譯人才無法相應(yīng)滿足冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。二是教學(xué)方法方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師講授為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中沒有讓學(xué)生更多地參與互動，造成學(xué)生主體地位缺失，無法有效提高學(xué)生在實踐翻譯過程中的問題意識和解決問題的能力。三是評價方式方面。目前高校翻譯專業(yè)的評價方式單一，缺乏動態(tài)性、綜合性及多元性，無法對國際化翻譯人才應(yīng)具備的素質(zhì)和各項能力進(jìn)行全面和有效的動態(tài)多元智能評價。

2.3 多學(xué)科融合課程體系尚未建立

近年來，隨著冰雪運動熱潮的持續(xù)升溫，冰雪運動走出山海關(guān)，“南展西擴(kuò)東進(jìn)”成效逐漸顯現(xiàn)，形成了東南西北遙相呼應(yīng)、冬夏兩季各具特色、冰上雪上全面發(fā)展的嶄新格局。因此，進(jìn)入后冬奧時期，在冰雪運動不斷攀升的同時，為了實現(xiàn)冰雪產(chǎn)業(yè)的健康有序發(fā)展，將冰雪運動標(biāo)準(zhǔn)國際化課程納入高校翻譯專業(yè)課程中，研究建立標(biāo)準(zhǔn)化、寬口徑、跨學(xué)科的課程體系十分必要。然而，當(dāng)前黑龍江省多數(shù)高校翻譯專業(yè)課程仍以外語課程為主，多學(xué)科融合性較差，造成現(xiàn)有翻譯人才欠缺跨文化能力以及地方文化素養(yǎng)。為此，地方高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域特色，針對冰雪運動的宣傳、運營等領(lǐng)域設(shè)置多學(xué)科融合課程，力爭打造一批掌握冰雪運動國際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則、精通冰雪運動專業(yè)知識的國際化翻譯人才隊伍。

2.4 教師缺乏國際化素養(yǎng)

相對于較為系統(tǒng)與成熟的文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯和科技翻譯，高校翻譯教師對于冰雪運動的認(rèn)識存在局限性[7]。目前，黑龍江省高校翻譯專業(yè)教師綜合素養(yǎng)有待提升，存在缺乏國際視野和批判性思維、學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、對翻譯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解不充分、教學(xué)實踐不夠深入等問題，不利于后冬奧時代翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，部分教師還缺乏地源文化方面的知識儲備，無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的國際傳播能力，也無法滿足冰雪產(chǎn)業(yè)和國際市場對翻譯人才的新需求。

3 黑龍江省冰雪翻譯人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

3.1 制定適切的培養(yǎng)方案

黑龍江省應(yīng)用型高校需要結(jié)合省域冰雪文化、冰雪運動發(fā)展對專業(yè)翻譯人才的需求，明確人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，動態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置。要注重培養(yǎng)冰雪經(jīng)濟(jì)迫切需要的高素質(zhì)人才，改革創(chuàng)新國際化翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷修訂適應(yīng)冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型翻譯人才培養(yǎng)方案。后冬奧時期，適合地方發(fā)展的應(yīng)用型翻譯人才需要有扎實的基礎(chǔ)語言知識，靈活掌握翻譯技巧并能夠使用較高水平的翻譯策略，同時需要不斷儲備冰雪文化和冰雪運動相關(guān)知識。此外，隨著國際冰雪活動的交流日益頻繁緊密，高等教育國際化是大學(xué)發(fā)展的必然趨勢，高校翻譯人才培養(yǎng)還要注重拓寬學(xué)生的國際視野，使其通曉國際規(guī)則，進(jìn)而提高跨文化的交際能力，向世界傳遞中國冰雪新的理念見解。

3.2 加強(qiáng)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

第一，課程設(shè)置與時俱進(jìn)。高校應(yīng)結(jié)合黑龍江省冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，進(jìn)行國際化課程設(shè)置。所謂課程國際化，是指將國際和跨文化層面的內(nèi)容納入到課程以及課程的教學(xué)安排和支持服務(wù)之中。這一定義反映了課程的廣泛概念，包括學(xué)習(xí)、教學(xué)情境和學(xué)生體驗的所有方面——正式課程、非正式課程和隱性課程[8]。地方高校需要通過深入拓展學(xué)生跨文化知識為主的課程，強(qiáng)化學(xué)生對冰雪特色文化的理解和認(rèn)識，還要通過提升學(xué)生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力為主的課程，引導(dǎo)學(xué)生在國際商務(wù)交流中講好黑龍江省的冰雪特色故事，展現(xiàn)自信、熱情的民族形象。

第二，教學(xué)方法不斷迭新。數(shù)字化背景下，培養(yǎng)有利于黑龍江省冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國際化翻譯人才，需要采用多元、智能的教學(xué)方法，如多學(xué)科融合式教學(xué)、拓展知識的啟發(fā)式教學(xué)、基于案例的討論式和探究式教學(xué)、虛擬仿真體驗式教學(xué)等。高校翻譯教師可以采用“5E 翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，將翻譯教學(xué)內(nèi)容與黑龍江省冰雪資源、冰雪文化有機(jī)結(jié)合，通過案例專題任務(wù)，提升學(xué)生的文化意識和解決問題的能力。在“5E 翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師可以在學(xué)習(xí)通、雨課堂等教學(xué)平臺向?qū)W生展示冰雪運動國際賽事的音視頻資料、圖片資料等信息，不斷拓寬學(xué)生的國際視野[9]。以“5E翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為以依托，在課堂中融入線上學(xué)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)，進(jìn)行“基于專題探究的進(jìn)階式混合教學(xué)”的設(shè)計思路，利用數(shù)字技術(shù)資源不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)活動，更好地實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)[10]。另外，在翻譯專業(yè)核心課程教學(xué)中，可以通過產(chǎn)學(xué)研合作的翻譯實踐活動，增強(qiáng)教學(xué)模式的互動性和體驗感，這有助于培養(yǎng)學(xué)生用語言對象國受眾易于聽懂的語言、樂于接受的方式進(jìn)行跨文化傳播的能力。

第三，建立動態(tài)多元的評價體系。全面踐行利用評估信息持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的原則，遵循全人教育理念，從學(xué)習(xí)者視角揭示學(xué)習(xí)發(fā)生的過程和本質(zhì)。在新形勢下，英語專業(yè)過程性評價需要創(chuàng)新評價工具，如利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)開展縱向評價[11]，更好地促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在評估標(biāo)準(zhǔn)維度中，作為評價主體的教師需要找到多個評價標(biāo)準(zhǔn)的平衡權(quán)重，以便作出準(zhǔn)確判斷。例如，將我國體育運動紀(jì)錄片《冰雪道路》[12]的英文片名翻譯為Foot print in the Snow，國際化翻譯標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在針對紀(jì)錄片片名《冰雪道路》的英文翻譯上，需要深入冰雪運動員的日常生活，去體會與領(lǐng)悟紀(jì)錄片所要表達(dá)的體育精神和內(nèi)涵，并采用意譯的翻譯策略將其譯為“Foot prints”，而不是簡單地直譯為“Ice Road”。如果學(xué)生在翻譯實踐中能夠?qū)⒓o(jì)錄片想要表達(dá)的我國冰雪運動健兒在實現(xiàn)個人夢想與為國爭光的道路上，不懼困難、一步一個腳印踏實訓(xùn)練的過程體現(xiàn)出來，則能在課程學(xué)習(xí)與實踐環(huán)節(jié)中獲得較高的分?jǐn)?shù)[13]。由此可見，國際化翻譯人才培養(yǎng)過程中需要構(gòu)建動態(tài)多元的評價體系。

3.3 推進(jìn)多學(xué)科課程的跨界融合

在后冬奧國際化冰雪經(jīng)濟(jì)示范區(qū)的新戰(zhàn)略、新構(gòu)想背景下，培養(yǎng)高質(zhì)量的翻譯人才可以提升冰雪產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。因此，基于黑龍江省冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化市場需求，國際化翻譯人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循多學(xué)科融合的發(fā)展路徑。另外，隨著廣大人民群眾對冰雪文化的認(rèn)知程度不斷加深，冰雪文化熱在全國范圍內(nèi)普遍提高，這便為冰雪文化的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了新局面[14]。對此，高校的翻譯課程需要注重設(shè)置跨文化交際等課程，培養(yǎng)翻譯人才的跨文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生在未來工作中有效規(guī)避因文化差異引發(fā)的交際問題和阻礙。值得注意的是，課程內(nèi)容必須能夠豐富學(xué)生的整體體驗，讓來自不同文化背景的學(xué)生都能參與到知識、技能、經(jīng)驗的交流之中。此外，后冬奧時期經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展要求翻譯人才要同冰雪體育、傳媒等其他領(lǐng)域的建設(shè)者共同努力，促進(jìn)黑龍江省冰雪經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。因此，課程內(nèi)容需要結(jié)合“全民冬奧”的熱潮，合理設(shè)置教學(xué)主題，做好冰雪文化、冰雪運動的國際化傳播。

3.4 提升專業(yè)教師的國際化素養(yǎng)

翻譯專業(yè)教師在高校國際化翻譯人才培養(yǎng)中承擔(dān)著重要角色，因而教師自身的國際化素養(yǎng)提升對于翻譯人才質(zhì)量的優(yōu)劣起到至關(guān)重要的作用。翻譯教師的國際化素養(yǎng)主要分為三個維度，即國際知識、國際意識和國際技能。一是翻譯教師要對跨文化知識保持學(xué)習(xí)動力，持續(xù)更新各國文化方面的動態(tài)信息；二是在教學(xué)科研活動中要有全局視野，逐漸形成國際意識；三是必須能夠通過實例和案例研究，在方案中確定并納入一系列的國際內(nèi)容和觀點，并結(jié)合地方特色，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握國際冰雪運動標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則等[15]。另外，還應(yīng)加強(qiáng)對黑龍江省高校翻譯專業(yè)教師對“冰雪+”方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，尤其是黑龍江省最具特色的冰雪產(chǎn)業(yè)和冰雪運動方面的專業(yè)知識，這樣才能為冰雪文化的國際化傳播作出中國貢獻(xiàn)[16]。此外，在實踐教學(xué)中還可以同冰雪產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行翻譯人才的培養(yǎng)，優(yōu)化高等院校冰雪領(lǐng)域的翻譯教學(xué)。

4 結(jié)束語

后冬奧時代，我國冰雪產(chǎn)業(yè)步入跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時期，并逐漸向國際化方向發(fā)展。作為全球冰雪產(chǎn)業(yè)交流、合作、共贏的主要陣地，隨著黑龍江省冰雪市場不斷擴(kuò)大規(guī)模，冰雪運動和冰雪旅游加速普及，省內(nèi)應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)格局也應(yīng)與時俱進(jìn)，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)國際化翻譯人才培養(yǎng)中存在的問題。要通過冰雪這一載體提高國際化翻譯人才的培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化翻譯人才的培養(yǎng)能力，以此促進(jìn)后冬奧時期黑龍江省冰雪經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展，推動冰雪文化、冰雪運動對外傳播，助力黑龍江省冰雪國際化新形象的打造。