高職院校冰雪體育課程思政的建設(shè)挑戰(zhàn)及優(yōu)化路徑

王梓媛，武麗媛，孟令輝

（1.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教學(xué)部，黑龍江 哈爾濱 150081；2.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 體育部，黑龍江 哈爾濱 150088）

2023年，習(xí)近平總書記作出了重視大思政課、善于運用大思政課的相關(guān)指示，指出了思政課不僅要在課堂上講，也要在社會生活中講，要重視思政課的生命力等大思政課發(fā)展的重要方向。上好大思政課，一要有清晰的大歷史觀。用現(xiàn)代的眼光回顧過去的挫折與成就，在當(dāng)今世界面臨百年未有的大變局之時，做到慎思篤行，用發(fā)展的、國際的、愛國的視角進行冰雪思政課程教育[1]。二要有先進的創(chuàng)新觀念。中國共產(chǎn)黨的輝煌歷史離不開敢于創(chuàng)新、銳意進取的精神，上好冰雪思政課程，要找到傳統(tǒng)文明與新時代的結(jié)合點，用系統(tǒng)觀念貫穿思政小課堂與社會大課堂，讓思政課程從內(nèi)容、形式、價值等多方面實現(xiàn)拓展和升華。2022年，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》，明確指出了當(dāng)前課程思政面臨的問題和建設(shè)好課程思政的具體方案。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，是將職業(yè)教育與高等教育有機結(jié)合的教育形式，在高職院校實施冰雪課程思政能夠推動高等教育思政課教學(xué)系統(tǒng)的建立，落實立德樹人的根本任務(wù)[2]。本文圍繞高職院校冰雪課程思政建立的價值、當(dāng)前實施冰雪課程思政面臨的挑戰(zhàn)以及優(yōu)化提升我國高職院校冰雪課程思政這三個方面展開研究，以期提升高職院校冰雪課程思政的針對性和有效性，消除“硬融入”和“表面化”等問題。

1 高職院校冰雪體育課程思政建設(shè)的價值

1.1 職業(yè)教育發(fā)展的重要補充

在冬奧會的推動作用下，冰雪運動迎來了黃金發(fā)展期，滑雪、冰壺、冰球等各類冰雪運動的群眾性更加廣泛，相關(guān)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展；冰雪運動場地的供給更加充足，冰雪運動的區(qū)域布局更加合理，青少年上冰雪運動在全國范圍內(nèi)的開展狀況非常積極；校園冰雪運動的發(fā)展更加體系化、全面化，發(fā)展勢頭迅猛，深刻地改變了以往我國學(xué)校體育教育的內(nèi)容以夏季運動項目為主，冬季運動項目少的局面[3]。冰雪運動課程的開展有助于豐富高職院校體育課程的教學(xué)內(nèi)容和手段，提高學(xué)生體育的興趣，打造多樣的健身方式。實施冰雪課程思政深化了冰雪課程在學(xué)生全面發(fā)展中的作用，鼓勵學(xué)生探索冰雪運動，促進身心發(fā)展和個性品質(zhì)的養(yǎng)成，同時能夠提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。職業(yè)教育能夠提升我國勞動大軍的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次技術(shù)技能人才的需要，并回應(yīng)廣大的人民群眾在新的歷史形勢下對高質(zhì)量的就業(yè)的教育的需求。完善職業(yè)教育的發(fā)展體系必須從思想和形式上發(fā)力，用完善的頂層設(shè)計引導(dǎo)高職院校深化發(fā)展內(nèi)涵，提升課程質(zhì)量，同時又要創(chuàng)新形式，豐富課程內(nèi)容，結(jié)合社會熱點和潮流趨勢對教學(xué)的手段、內(nèi)容進行更新，吸引學(xué)生的興趣，實現(xiàn)多元化發(fā)展。

1.2 冰雪人才培養(yǎng)的潛力陣地

職業(yè)教育在我國的人才培養(yǎng)體系中占有重要位置，“十三五”以來，我國堅持把職業(yè)教育作為社會經(jīng)濟發(fā)展的一項重要工作，突出職業(yè)教育的位置，以一系列重大決策部署推動職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育在辦學(xué)體制、育人機制上更加健全和完善，以往職業(yè)教育與普通教育的地位差異逐漸被弱化甚至打破，人民群眾對職業(yè)教育的理解更加深入。職業(yè)教育邁入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段，而通過職業(yè)教育可以豐富冰雪人才教育培養(yǎng)體系，并為地區(qū)冰雪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多技能突出、素質(zhì)全面的人才[4]。通過加強專業(yè)建設(shè)、抓好師資隊伍、搭建發(fā)展平臺等有力舉措，增加冰雪職業(yè)學(xué)生的數(shù)量，培養(yǎng)了一大批冰雪運動教練員、裁判員等冰雪運動從業(yè)人員以及冰雪產(chǎn)業(yè)鏈上的重要應(yīng)用型、復(fù)合型人才。冰雪課程思政能夠提升職業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)的競爭力，拓寬就業(yè)渠道，讓學(xué)生對未來的職業(yè)規(guī)劃有更加清晰的認識，緩解當(dāng)前我國冰雪運動教師匱乏而阻礙冰雪運動發(fā)展的問題。同時，職業(yè)教育更加強調(diào)應(yīng)用性，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合更加緊密，重視將職業(yè)教育作為冰雪運動人才來源，可以深化冰雪運動課程的產(chǎn)教融合，讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮更加充分的價值，挖掘人才優(yōu)勢，促進冰雪事業(yè)和冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1.3 創(chuàng)新教育模式的關(guān)鍵舉措

高職院校實施冰雪課程思政是一項創(chuàng)新職業(yè)教育和冰雪人才教育的關(guān)鍵舉措。職業(yè)教育的發(fā)展需要創(chuàng)新，需要找到更加精準和專業(yè)的教育定位，搭建獨特的課程體系，制定有針對性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，用活校企合作培育人才的運行機制[5]。人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵問題是解決觀念的問題，要樹立正確的教育觀念，就必須有積極的意識形態(tài)引領(lǐng)。冰雪課程思政體現(xiàn)了學(xué)科之間的融合，彰顯了思政課程的引領(lǐng)性和包容性。高職院校可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐谋┊a(chǎn)業(yè)發(fā)展，與冰雪運動產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)企業(yè)進行合作，利用區(qū)域優(yōu)勢、集群優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源[6]。通過1 ＋X 證書制度試點促進職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，提升從業(yè)者的專業(yè)素質(zhì)，打造一支雙師雙能型師資團隊，實現(xiàn)技能型人才共享。職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才與我國經(jīng)濟社會發(fā)展息息相關(guān)，加強高職院校冰雪運動課程的意識形態(tài)陣地建設(shè)，做好思想宣傳，讓思政課程融入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，具有戰(zhàn)略意義、固本意義和鑄魂的意義[7]。實施冰雪思政，能夠創(chuàng)新思政課程的形式，以學(xué)生喜愛的體育運動提升意志品質(zhì)，學(xué)生的愛國主義情懷得以厚植，堅定道路、理論、制度和文化自信，幫助青年人形成積極的價值取向，培養(yǎng)出擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度的可靠接班人。

2 高職院校冰雪課程思政的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

2.1 思政育人意識有待加強

高職院校冰雪課程思政對教師的自身素養(yǎng)提出更高的新要求，教師需要做到政治站位高、政治定力強，要有卓越的育人意識和能力。高職冰雪思政教師立德樹人的意識必須加強，要主動培養(yǎng)自身課程思政的自覺性，并落實到冰雪運動課程中。當(dāng)前，高職院校實施冰雪課程思政主動性不強的原因與我國長久以來的機制有關(guān)，應(yīng)試教育的背景下，育人成為一種標簽化、模板化的目標，但高職院校育什么人、怎樣育人的問題卻沒有在實踐中真正地進行求解。冰雪教師要具備系統(tǒng)思維的能力和水平，要做到客觀全面地分析教育現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，要主動育人，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用思政理論解釋冰雪運動的行為，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)性。目前高職院校冰雪運動教師對課程思政存在認知偏差，沒有完全認識到課程思政的價值在于立德樹人、育才育人，沒有深刻理解其與傳授給學(xué)生冰雪運動技能、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展冰雪運動能力是相互促進的關(guān)系。只有增強善用課程思政育人的意識，教師才能主動地從冰雪運動技術(shù)動作、訓(xùn)練競賽中深入挖掘冰雪運動本身的思政元素，通過活用競賽案例、用足社會冰雪運動資源，提升冰雪課程的思政價值，充分提煉有益于學(xué)生精神成長的因子，才能夠幫助學(xué)生塑造正確的運動觀、競賽觀。

2.2 高職冰雪課程起步時間短

以往我國開設(shè)冰雪運動課程的多是專業(yè)體育院校，近年來我國高等教育緊抓冬奧會契機，大力開展冰雪運動進校園活動。善用思政課，并將冬季運動中那些鮮活的訓(xùn)練、競賽素材轉(zhuǎn)換為育人案例，融合不同學(xué)科的育人要素，在一定程度上推廣了冰雪運動，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。但是高職院校開展冰雪運動課程的時間還相對較短[8]，在冰雪教學(xué)方面的經(jīng)驗不夠豐富，難免存在教學(xué)體系不完善、教學(xué)素養(yǎng)水平不一、教師培訓(xùn)和評價機制不健全的問題[9]，也就造成了高職院校冰雪運動教師的專業(yè)能力有限，無法游刃有余地挖掘出冰雪運動的特點并與思政課程結(jié)合起來。冰雪思政課程的第一步是上好冰雪技能訓(xùn)練課，再將思政理論貫穿其中，發(fā)揮冰雪課程的育人價值，如果教師在指導(dǎo)冰雪訓(xùn)練上尚未具備較高的能力，也就容易僅僅將目光聚集在體能訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練這些專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，而忽視了對訓(xùn)練、競賽背后蘊含的道理、精神的挖掘，也就無法上好知行合一的冰雪思政課。尤其是在冰雪課程思政的過程中要格外注意文化入侵的現(xiàn)象，高職院校教師在教學(xué)時一定要旗幟鮮明講政治，引導(dǎo)學(xué)生在堅定社會主義信念的基礎(chǔ)上拓展冰雪運動的視野，在國際交流合作中要做到取精華去糟粕，堅定社會主義文化自信。

2.3 高職冰雪教師思政教學(xué)水平有限

目前各類學(xué)校在開展冰雪運動課程、發(fā)展冰雪體育文化、組織冰雪運動賽事等方面的重視程度更高、經(jīng)驗更加豐富，但其中也存在一些明顯的問題。思政教師是課程思政的關(guān)鍵角色，而當(dāng)前高職院校冰雪運動教師在課程思政方面由于經(jīng)驗不足、創(chuàng)新程度不夠和綜合素養(yǎng)不足等因素，造成冰雪思政課程與現(xiàn)實的結(jié)合不夠緊密，存在應(yīng)試化的傾向，不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題[10]。思政教學(xué)水平有限主要體現(xiàn)在兩個方面：一是形式局限、內(nèi)容僵化。高職冰雪教師沒有掌握和研究冰雪思政課程提升的路徑，將冰雪思政課程講成知識點的灌輸課，直接將相關(guān)的知識點展示出來，讓學(xué)生通過枯燥的背誦、練習(xí)來掌握冰雪思政的相關(guān)理論，導(dǎo)致學(xué)生記不住、不能懂、學(xué)不會的現(xiàn)象。二是思政內(nèi)容與冰雪課程、現(xiàn)實生活分離。由于目前冰雪課程思政的權(quán)威教材處于近乎空白的階段，教學(xué)體系還沒有完全形成，在冰雪思政課程的內(nèi)容設(shè)計上只有學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，卻沒有與學(xué)生生活、冰雪運動的特點相結(jié)合的案例，忽視了學(xué)生的情緒體驗，造成了“兩張皮”的現(xiàn)象。

2.4 冰雪課程思政機制不完善

冰雪課程思政機制不完善主要體現(xiàn)在實施機制沒有充分建立和評價機制沒有發(fā)揮作用兩方面。從實施機制上，可以理解為高職院校冰雪課程思政的教學(xué)設(shè)計問題。思政課程是學(xué)科德育的部分，要從認知認同、感情內(nèi)化和行為轉(zhuǎn)變?nèi)齻€層次來實現(xiàn)德育的效果。例如目前不同的冰雪運動項目都是依賴任課教師進行德育教導(dǎo)，教師個人的思想政治水平與育人的效果關(guān)聯(lián)度過高，造成了冰雪課程實施的深度不一、廣度不同，很難深入發(fā)展形成特色冰雪課程思政的體系。從評價機制上，高職冰雪課程教師尚未深刻認識到課程思政的評價機制發(fā)揮著指揮棒的作用，評價的指標是為教師實施課程思政過程中重要的導(dǎo)向[11]。完善高職院校冰雪課程思政的評價機制就是發(fā)揮導(dǎo)向作用，把冰雪運動研究論文、冰雪競賽獲獎情況、冰雪裝備專利等硬性指標作為評價教師課程思政實施的一部分而非全部，要更多地關(guān)注冰雪課程思政具體的實施效果，學(xué)生對冰雪思政課程的滿意度、學(xué)生參與冰雪運動的熱情、對思政理論的理解與落實等更多軟指標，打破冰雪教師只負責(zé)傳輸運動技能的刻板印象。

3 高職院校冰雪課程思政的優(yōu)化路徑

3.1 增強育人意識，擔(dān)負思政責(zé)任

高職院校教師要牢固樹立育人的意識。第一，要深刻認識到教師隊伍在冰雪運動人才培養(yǎng)中的主力軍作用，主動承擔(dān)好育人的責(zé)任，讓冰雪運動與思政課程同向同行，將冰雪技能水平提高、競技能力提升這樣的顯性教育成果與提升綜合素質(zhì)、增強道德品質(zhì)這些隱形的教育成果相統(tǒng)一，在全員全方位育人的大格局下，深化冰雪運動進校園的現(xiàn)實價值。第二，教師要始終堅持和維護黨和國家的理念與制度[12]，以身作則，成為能夠給予學(xué)生正向引導(dǎo)的榜樣，做到政治力強、觀念先進、思維創(chuàng)新、視野廣闊、廉潔自律。要扎實學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，深入推廣新思想進校園、進課堂、進頭腦、進心靈，讓黨的創(chuàng)新理論在高職學(xué)生的內(nèi)心深處扎根[13]。第三，教師要主動地將育人的意識轉(zhuǎn)化為行動，在冰雪運動課程中有機地融入理想信念和精神品德教育，找到冰雪運動課程與思想政治教育的契合點。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為增強教師的育人意識建立相關(guān)機制，例如“比、教、趕、幫、超”機制，即通過組織高職教師教學(xué)技能比賽、冰雪思政課程集體備課活動，開展冰雪思政大講堂，為教師們搭建良好的平臺，創(chuàng)建有高職院校特色的“主動育人”校園文化。

3.2 根植文化自信，促進國際交流

當(dāng)前國內(nèi)冰雪市場高速擴張，但是冰雪人才的增長速度卻趕不上冰雪市場的擴張速度，因此高職院校應(yīng)抓住契機，積極開展冰雪運動課程。在高職院校開設(shè)的冰雪專業(yè)中，既有冰雪運動服務(wù)管理和運營方向的“軟件人才”，也有為冰雪運動提供機械、裝備等保障的“硬件人才”。這些人才的就業(yè)形勢樂觀，就業(yè)渠道多、范圍廣，因此要培養(yǎng)好冰雪人才，既要結(jié)合企業(yè)和市場的需求，又要依據(jù)個人的興趣和愛好，更重要的是要與我國社會主義制度相適應(yīng)[14]。高職院校開展冰雪運動更要注意規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特長、愛好選擇適合自己的冰雪運動項目和研究領(lǐng)域，積極參與相關(guān)的社會實踐。盡管與冰雪發(fā)達國家的交流必不可少，但是在交流學(xué)習(xí)的過程中，要堅持樹立文化自信。作為最基本、最深沉和最持久的力量，文化自信能夠促進國家和民族的發(fā)展，也能夠激勵個人產(chǎn)生強大的韌勁和頑強的意志力[15]。冰雪課程思政要注重在國家之間的交流中進一步提升文化自信，注意引導(dǎo)學(xué)生摒棄短視的思維，堅定不移地支持中國特色社會主義冰雪文化的可持續(xù)發(fā)展；要重視文化教育，充實冰雪運動的教學(xué)內(nèi)涵，增強高職院校學(xué)生對于冰雪運動蘊含的思政價值理念的認同，打造符合高職學(xué)生個性化的冰雪文化產(chǎn)品；通過學(xué)習(xí)冬奧文化，促進高職學(xué)生的文化消費，并在文化學(xué)習(xí)和消費的過程中獲得參與冰雪運動的動力。

3.3 健全評價機制，強化激勵效應(yīng)

目前高職院校冰雪專業(yè)畢業(yè)生盡管不缺乏就業(yè)的機會，但是從事的崗位仍然以啟蒙和初級指導(dǎo)工作為主。這些工作內(nèi)容的不可替代性較低，職業(yè)教育學(xué)生與社會自由上崗學(xué)習(xí)后的工作人員能力相差并不大，沒有突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，更有一批職業(yè)教育學(xué)生在冰雪專業(yè)畢業(yè)后，不愿意從事冰雪相關(guān)工作。以滑雪運動來說，由于大多數(shù)滑雪場位置偏遠，工作環(huán)境比較艱苦，工作時間不規(guī)律，具有明顯的季節(jié)性，導(dǎo)致職業(yè)的忠誠度不高。高職院校參與社會實踐的機會多，接觸到社會中存在的負面信息的概率也高，會在一定程度上影響學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃。因此有必要加強高職院校冰雪課程思政，堅定學(xué)生從事冰雪事業(yè)的信心，利用好畢業(yè)證、職業(yè)證，滿足冰雪市場的現(xiàn)實需求。這其中激勵機制必不可少，一方面是強化對學(xué)生的激勵，另一方面是激勵教師建設(shè)冰雪課程思政。要把建設(shè)的成效作為績效、評職的重要指標，從評價學(xué)生在冰雪思政課程中的獲得感，到學(xué)得冰雪運動知識、感受中華體育精神，不斷增強高職院校冰雪專業(yè)學(xué)生的政治認同感、理想信念感、道德責(zé)任感。由于冰雪運動技能掌握需要的時間長，因此冰雪課程思政評價的維度也應(yīng)當(dāng)具有持續(xù)性，思想道德水平的提高更非一朝一夕之事，要從當(dāng)前的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)狀態(tài)延伸到今后的職業(yè)選擇和表現(xiàn)。可以通過跟蹤調(diào)查、走訪親友校友等多種手段，深度了解高職學(xué)生畢業(yè)后從事冰雪運動的表現(xiàn)，從而更好地整合相關(guān)數(shù)據(jù)來評價課程思政的有效性。

3.4 提升思政地位，增進教師能力

高職教師教學(xué)質(zhì)量有待提升和高水平教師數(shù)量不足的問題，是由于過去的一段時期人們對職業(yè)教育的偏見造成的，在社會中，職業(yè)教育被認為是失敗者的教育，這樣的觀念在新時代一定會被淘汰。2022年《政府工作報告》中提及職業(yè)教育時明確指出要改善職業(yè)教學(xué)辦學(xué)條件，完善產(chǎn)教融合辦學(xué)機制。2023年《職業(yè)教育法》迎來了20 余年來的第一次“大改”，明確提出職業(yè)教育與普通教育的地位同等重要。新時期，我們必須改變職業(yè)教育在人民群眾心中的地位，破除職業(yè)教育作為與普通教育同等重要的教育類型卻被區(qū)別對待的藩籬。要提升職業(yè)教育的地位和教育的效果，首先要加強冰雪體育師資力量，一方面要增強高職院校冰雪運動教練員的思政教學(xué)能力和水平，另一方面要加強教師培訓(xùn)，讓專業(yè)的思政教師走進冰雪課堂。教師冰雪思政能力的提升在新時期離不開信息化教學(xué)，新時期要善于用運用冬季運動主題的短視頻，將勵志、愛國、拼搏等精神滲透在學(xué)生喜愛觀看的各類視頻中，激勵和引導(dǎo)高職冰雪專業(yè)的學(xué)生形成正確的價值觀念，并利用這些精神寶藏推動冰雪事業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)束語

高等職業(yè)教育學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，培養(yǎng)出的人才將被輸送到冰雪產(chǎn)業(yè)與冰雪事業(yè)中的各個環(huán)節(jié)，有效填補冰雪專業(yè)人才的缺口。高職院校加強冰雪課程思政教育面臨諸多挑戰(zhàn)，諸如育人意識弱、起步時間短、教學(xué)水平有限、機制不完善等。因此，高職院校教師要主動增強冰雪課程育人的意識，通過提升冰雪課程思政的教學(xué)水平，善用激勵和評價機制以及在頻繁的國際交流中始終堅持文化自信，以身作則，以期為社會主義冰雪運動事業(yè)培養(yǎng)出更多道德素養(yǎng)高、專業(yè)能力強的應(yīng)用型人才。