小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

王愛(ài)萍

【摘要】新課改理念的不斷滲透使小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始注重素質(zhì)教育，并在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中增加綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是其中之一.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力能使學(xué)生終身受益，能為學(xué)生建立自立性、自律性認(rèn)知，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).文章結(jié)合自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與特點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)的意義，探討了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境，并為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出幾點(diǎn)建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)途徑

新課改的不斷深入催生了新的教學(xué)方法，也使教師的課堂地位逐漸發(fā)生變化.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多占據(jù)課堂主體地位，而現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系，使自己成為引導(dǎo)者和輔助者，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生的課堂主體地位得到體現(xiàn).小學(xué)階段的學(xué)生思維能力有限，容易受到外界因素的影響.但處于此階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，教師應(yīng)在這一階段使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在思想上得到培養(yǎng)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而落實(shí)素質(zhì)教育.開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自主學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

一、自主學(xué)習(xí)概述

（一）定 義

自主學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上建設(shè)的一種新型現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式，其主要指的是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力，并要求學(xué)習(xí)主體通過(guò)自主探索、分析完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為.新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，數(shù)學(xué)教師需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要教育目標(biāo)，而自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就是其中一項(xiàng)重要任務(wù).教師應(yīng)秉承鼓勵(lì)原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從而強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí).培養(yǎng)學(xué)生自主性已經(jīng)成為21世紀(jì)教育領(lǐng)域十分重視的內(nèi)容，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將其落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).

（二）目 標(biāo)

自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要求教師以學(xué)校教育為主要場(chǎng)所，通過(guò)有效的學(xué)校教育，輔之以合理的家庭教育與社會(huì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)會(huì)求知、做人、審美、生活等基本能力是兒童或青少年不斷提升自我的重要素質(zhì)之一.在進(jìn)行能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，沉浸在學(xué)習(xí)中，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用適用的方式自主解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自省、自律、自控的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)健康教育.

（三）特 點(diǎn)

1.自立性

自主學(xué)習(xí)具有自立性、自為性、自律性特征，學(xué)習(xí)的主體一般是具有獨(dú)立性的人，而學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)主體的事，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有主體能夠承擔(dān)自身行為，且是不可代替的.不同的學(xué)習(xí)主體具有不同的心理認(rèn)知系統(tǒng)，也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生不同的欲望，并在滿足學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)獲得獨(dú)立自主性動(dòng)力.不同的學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)模式等方面也存在明顯差異，其會(huì)根據(jù)自身情況選擇能夠滿足自身學(xué)習(xí)需求的行為展開(kāi)學(xué)習(xí).由此可見(jiàn)，具有獨(dú)立性特征的學(xué)習(xí)主體在展開(kāi)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)體現(xiàn)出一定自立性特征，而自立性也是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提.

2.自為性

自主學(xué)習(xí)所彰顯出的自為性特征是獨(dú)立性的體現(xiàn)和展開(kāi).自為性特征包含了學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的自我探究性、自我選擇性、自我創(chuàng)造性以及自我建構(gòu)性.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)形成自我探究、自我創(chuàng)造、自我選擇以及自我建構(gòu)意識(shí)，便可在意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下做出自主學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力、探索力，其也是實(shí)現(xiàn)將學(xué)習(xí)納入學(xué)習(xí)主體生命結(jié)構(gòu)的重要依據(jù)，可使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)主體不可剝落的組成部分，為其建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平優(yōu)化

教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的全面優(yōu)化.當(dāng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)后，其能夠自主地展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自我探索能力，強(qiáng)化自身邏輯思維與數(shù)學(xué)思維，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在數(shù)學(xué)課堂上有更好的表現(xiàn)，還能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高.此外，學(xué)生還能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中了解自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自身實(shí)際情況建設(shè)能夠適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，從而建立自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主解決意識(shí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

（二）推動(dòng)教學(xué)改革落實(shí)

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于教學(xué)改革的推進(jìn)，順應(yīng)新課改政策基本要求.在不斷探索培養(yǎng)措施的同時(shí)，教師還需要不斷強(qiáng)化自身能力，優(yōu)化教學(xué)模式，并在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的不足，及時(shí)糾正教學(xué)模式、方法等各方面存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新與教學(xué)模式的創(chuàng)新，并順應(yīng)新課改理念的發(fā)展，不斷強(qiáng)化自身教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，從而為教學(xué)改革的落實(shí)提供助力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到激發(fā).傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式容易使學(xué)生出現(xiàn)依賴教師的心理，逐漸失去主動(dòng)思考能力，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，在遇到難度較大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生放棄的想法.而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能避免這些現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中建立挑戰(zhàn)意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成習(xí)慣，提高自身預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)能力，給未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)勢(shì).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

（一）教學(xué)模式單一，理念落后

新課改理念的落實(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，但部分教師教學(xué)觀念陳舊，依然使用“填鴨式”教學(xué)模式展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，這導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)出教學(xué)模式單一、教學(xué)理念落后的困境.部分教師在課堂上一味進(jìn)行灌輸式和填鴨式教學(xué)，缺乏先進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上不會(huì)積極主動(dòng)地展開(kāi)思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成影響.另外，教師教學(xué)理念落后會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，使數(shù)學(xué)教師無(wú)法認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義，教學(xué)方法與學(xué)生需求不貼合，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

（二）課堂主體地位有誤，有效性低

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程時(shí)忽略了學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，將自身放在課堂主體地位，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸.這種行為對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分不利的，甚至?xí)蛳麑W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.教師應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究和自主學(xué)習(xí).然而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師思想不夠先進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法做出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足教育需求的教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)于被動(dòng)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性便會(huì)逐漸下降，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響.

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠

若想有效對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)培養(yǎng)，教師需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式吸引學(xué)生注意力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生出于主觀意愿參與數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并在此過(guò)程中幫助其建立自主學(xué)習(xí)意識(shí).然而，現(xiàn)階段我國(guó)部分小學(xué)生在實(shí)際展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)常體現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法集中注意力，也不會(huì)主動(dòng)配合教師展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上不能做到集中注意力，甚至常常出現(xiàn)溜號(hào)、走神等，給培養(yǎng)工作的落實(shí)帶來(lái)阻力.

四、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的手段

（一）發(fā)揮提問(wèn)作用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

首先，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)規(guī)劃，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新，利用提問(wèn)的手段抓住學(xué)生眼球，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主思考，使其建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)展開(kāi)知識(shí)探索.提問(wèn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的提問(wèn)更能加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)出來(lái).傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師并未充分發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值.在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師習(xí)慣以記憶性問(wèn)題為主，學(xué)生通過(guò)回憶課本中的內(nèi)容便可回答問(wèn)題.但這種問(wèn)題的回答形式十分固化，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被有效激發(fā)，體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性較差.因此，若想在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師必須以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，構(gòu)建探究性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的問(wèn)題，促使學(xué)生參與課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā).

（二）豐富互動(dòng)形式，建立溝通平臺(tái)

不斷豐富師生互動(dòng)形式，為學(xué)生建設(shè)良好溝通平臺(tái)，是落實(shí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑.小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)積極搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，正確引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.現(xiàn)階段課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生常出現(xiàn)缺乏互動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上不敢向教師表達(dá)主觀想法，教師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋了解教學(xué)模式的適用性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)有效性不高，教師教學(xué)質(zhì)量低下.若想引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生建立課堂溝通平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身想法，在課堂教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留充足的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自主探索解決問(wèn)題.此外，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課前引導(dǎo)學(xué)生自我預(yù)習(xí)，在課后引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力與習(xí)慣.

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，融入生活元素

新課改理念的不斷落實(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師開(kāi)始將先進(jìn)教學(xué)技術(shù)融入課堂，教學(xué)手段的創(chuàng)新增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值.生活化教學(xué)是新時(shí)代下衍生的一種有效教學(xué)方法.利用生活化教學(xué)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，使數(shù)學(xué)中的抽象化知識(shí)具象化，使生活化元素充分融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力.由此可見(jiàn)，融入生活化元素展開(kāi)生活化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施.教師應(yīng)將教材中的教學(xué)內(nèi)容與生活中的元素進(jìn)行合理融合，結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異與身心發(fā)展特征設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，并在課程教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，使學(xué)生在未來(lái)的生活中自主探索數(shù)學(xué)元素，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（四）結(jié)合家庭教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生思維模式較為簡(jiǎn)單，對(duì)事物的看法不夠成熟，在此階段對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行教育和影響是至關(guān)重要的.除了在校的教育，家庭教育也是影響學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵.因此，結(jié)合家庭教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要途徑.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極展開(kāi)家校合作，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，使家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭生活中的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的同步.家校合作還能為家長(zhǎng)建立正確的教育模式，使家長(zhǎng)在生活中對(duì)學(xué)生做出正確引導(dǎo)，助力學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并從自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.教師還需掌握正確教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性，使學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，減少課余壓力，以此培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)改革落實(shí).在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，并設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，使學(xué)生敢于動(dòng)腦積極思考，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮提問(wèn)作用，豐富課堂互動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以學(xué)生身心特征為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量與效率得到提高.

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