提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“表達(dá)力”的實(shí)踐探究

陳雅婷

【摘要】“表達(dá)力”是反映學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用等的一種基本能力.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該基于小學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于以及善于表達(dá)，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)的發(fā)展.學(xué)生只有擁有了數(shù)學(xué)表達(dá)技巧、方法和策略，才能真正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入理解，并有效發(fā)展數(shù)學(xué)思維.文章簡(jiǎn)單分析了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)力的意義，介紹了數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的基本要求，探討了提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表達(dá)力的實(shí)踐策略，以助力提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；表達(dá)力；數(shù)學(xué)語(yǔ)言

引 言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)的語(yǔ)言，它包括數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)圖形和改良的自然語(yǔ)言，具有重要的工具、思維以及文化價(jià)值.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“表達(dá)力”的培養(yǎng)重點(diǎn)在于說(shuō)得清楚、寫(xiě)得規(guī)范，用語(yǔ)言使思維可聽(tīng)化，用文字使思想可視化.在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在表達(dá)上表現(xiàn)出了許多問(wèn)題，如表達(dá)不準(zhǔn)確、缺乏條理、只講結(jié)論不講理由、表達(dá)方式單一等，而“表達(dá)力”的培養(yǎng)可以使學(xué)生在課堂上更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在課堂上更好地扮演“小主人”的角色.當(dāng)學(xué)生可以用語(yǔ)言進(jìn)行表述時(shí)，也就是他們?cè)谥鲃?dòng)思考，并且對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深層次的處理.這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生更好地了解和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著非常重要的作用.

一、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)“表達(dá)力”的意義

（一）有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

對(duì)于年紀(jì)較小、智能還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的課程，即使是掌握最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念、公式、原理，也需要對(duì)思維進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，更別提如何分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，如何使用數(shù)學(xué)思維方法，以及如何使用數(shù)學(xué)知識(shí).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言規(guī)律的前提下掌握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn).

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

語(yǔ)言表達(dá)和思維活動(dòng)之間存在著不可分離的關(guān)系.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)小學(xué)生具有較高的可塑性的年齡特征有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行靈活應(yīng)用的同時(shí)對(duì)邏輯思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等高級(jí)思維能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，從而打破固有的思維模式，達(dá)到由低級(jí)思維到高級(jí)思維的轉(zhuǎn)變.

（三）有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言在一定程度上反映了數(shù)學(xué)文化和思想方法.在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力，學(xué)生就可以在聆聽(tīng)、理解、表達(dá)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)文化、思想以及學(xué)科的獨(dú)特魅力有更加全面、深刻的理解，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)熱情，為學(xué)生持續(xù)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究提供源源不斷的動(dòng)力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng).

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“表達(dá)力”的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生表達(dá)欲望不強(qiáng)

小學(xué)生缺乏足夠的數(shù)學(xué)表達(dá)興趣是影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“表達(dá)力”發(fā)展提升的重要因素之一.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺少充分的自我語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，大部分時(shí)間都是在被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)老師的知識(shí)灌輸，這就造成了學(xué)生很難有機(jī)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)鍛煉和提高自己的表達(dá)能力.這極大地影響了小學(xué)生在課堂上的參與熱情，導(dǎo)致他們不愿意配合老師進(jìn)行一系列的語(yǔ)言表達(dá)能力教育.一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)活動(dòng)十分單調(diào)，小學(xué)生難以體會(huì)到表達(dá)和應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的快樂(lè)，久而久之，就會(huì)慢慢地磨滅對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)興趣.

（二）欠缺表達(dá)方法的傳授

要想發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，必須有一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能.然而，大多數(shù)小學(xué)生在這方面的訓(xùn)練還處在一種比較遲緩的狀態(tài).一方面，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生很難掌握相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)技能，而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師也很少對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行指導(dǎo)，這就造成了學(xué)生沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)去加強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)技能.另一方面，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不重視對(duì)表達(dá)方法的歸納，因此，他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方法積累就會(huì)陷入停滯，也就意味著他們不會(huì)主動(dòng)地提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力.

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“表達(dá)力”的實(shí)踐策略

（一）教師示范，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)

模仿能力強(qiáng)是小學(xué)生具有的顯著特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生很大的影響，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求.教師要在課堂上做出更好的演示，在口頭表達(dá)的過(guò)程中注意語(yǔ)言運(yùn)用上的嚴(yán)密性、規(guī)范性與邏輯性，這樣才能在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響.因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要嚴(yán)格要求自己，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的使用，為學(xué)生起到良好的榜樣作用.教師要對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)掌握，開(kāi)展有針對(duì)性的課堂問(wèn)題、學(xué)習(xí)進(jìn)程以及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上打開(kāi)他們的頭腦，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性.例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“分一分”的教學(xué)中，教師可將具體的情境通過(guò)課件呈現(xiàn)出來(lái)，然后提問(wèn)學(xué)生“圖畫(huà)上有什么內(nèi)容”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力.教師要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的答案給予糾正，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)潔有更深的理解.教師緊接著提問(wèn)：“分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些呢？”要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出所知道的條件，并將問(wèn)題與所知道的條件聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白劃分的準(zhǔn)則，掌握并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭澐址绞?

（二）興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

興趣是最好的老師.在小學(xué)數(shù)學(xué)中，以興趣為指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)是一種行之有效的方法.教師可以在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲得到提升，從而提升他們自主參與表達(dá)的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性.在此過(guò)程中，教師要注意尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)他們的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力激發(fā)他們的興趣，使他們從心底產(chǎn)生表達(dá)的欲望.小學(xué)生的年齡特征使得他們對(duì)周?chē)恳患缕娴臇|西都抱有很大的好奇心.在生活中，家長(zhǎng)就是孩子最好的老師，學(xué)生總是喜歡模仿父母，所以家長(zhǎng)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo).同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以激發(fā)他們質(zhì)疑意識(shí)的課堂氣氛，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

（三）精準(zhǔn)性訓(xùn)練，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力

精準(zhǔn)性是表達(dá)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的必然要求之一.對(duì)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)以及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范化的使用能夠輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握.在對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要做到全身心地投入，對(duì)學(xué)生用語(yǔ)不規(guī)范的現(xiàn)象進(jìn)行糾正，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力精準(zhǔn)性和簡(jiǎn)潔性的有效提升.教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，可以借助情境教學(xué)法構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言有更加全面的理解，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握便捷的數(shù)學(xué)語(yǔ)言.例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“千克和克”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)情境，烘托課堂氣氛，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).首先，教師要求兩名學(xué)生一起跑步，其中一名抱著1公斤的蘋(píng)果，另一名抱著2公斤的香蕉.很明顯，拿著1公斤蘋(píng)果的同學(xué)更易獲勝.這時(shí)學(xué)生感到不公，教師便提問(wèn)：“為什么不公平？”經(jīng)過(guò)討論，很多學(xué)生都認(rèn)為兩個(gè)事物之間存在著質(zhì)量上的差異.在這種情況下，教師可以水到渠成地指導(dǎo)學(xué)生用“kg”這種特定的數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示“千克”，也要區(qū)分“kg”和“g”之間的不同，這樣才能正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào).在隨后的學(xué)習(xí)中，如果遇到了數(shù)量單位，教師就可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表達(dá).這樣，學(xué)生就會(huì)積極地使用數(shù)學(xué)符號(hào)，從最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言著手，持續(xù)地提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力.

（四）數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維水平較低，難以領(lǐng)會(huì)眾多抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就必須利用一些具體的圖形來(lái)輔助教學(xué)，而數(shù)形結(jié)合法就是典型的方法.教師可以用一些具體的圖表來(lái)說(shuō)明一些數(shù)學(xué)概念，用一些直觀的示范和表達(dá)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴(lài)于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的語(yǔ)言表述，即要用自己的方式去表述數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高邏輯推理能力.在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言能夠有效增強(qiáng)學(xué)生思考的獨(dú)立自主性，幫助學(xué)生在頭腦中完成解題思路的構(gòu)建，從而有效提升運(yùn)算的效率.顯而易見(jiàn)，數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升具有積極的推動(dòng)作用.學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題，其效果要好于教師的口頭解釋.

（五）應(yīng)用多媒體，強(qiáng)化表達(dá)能力

教師在教學(xué)中利用多媒體手段開(kāi)展“說(shuō)話”訓(xùn)練，能使學(xué)生思維清楚，言語(yǔ)條理清晰.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面的表達(dá)及應(yīng)用能力.多媒體教學(xué)可以將數(shù)學(xué)教科書(shū)中的知識(shí)與圖片、視頻等相結(jié)合，以一種動(dòng)態(tài)的方式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的視覺(jué)體驗(yàn)，引起學(xué)生的注意.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以清晰地向?qū)W生展示生活和教材中的場(chǎng)景，從而最大限度地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解.

（六）合作討論，優(yōu)化表達(dá)效果

教師也可以在教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生安排一些分組討論活動(dòng).教師可以為學(xué)生分配一項(xiàng)特定的任務(wù)，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M里展開(kāi)討論.討論中，教師可以對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不能過(guò)多干預(yù)，否則，學(xué)生就會(huì)像在課堂上回答問(wèn)題那樣不好意思表達(dá).與此同時(shí)，教師還應(yīng)該深入分析教學(xué)內(nèi)容，確保討論的內(nèi)容是由淺及深、循序漸進(jìn)的.只有這樣，學(xué)生才能逐步地進(jìn)行思考，而不是一開(kāi)始就畏懼困難.在這種方式下，學(xué)生可以在小組中自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，久而久之，他們的表達(dá)能力就會(huì)有很大的提高.

（七）閱讀教學(xué)，充實(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言

對(duì)于形象思維能力較強(qiáng)的小學(xué)生而言，掌握抽象性較強(qiáng)的各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有一定的難度.所以，教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，可以借助數(shù)學(xué)閱讀的方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和抽象符號(hào)的內(nèi)涵，從而在真正理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度.在開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)閱讀的邏輯條理性高度重視，確保閱讀的針對(duì)性，以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為主要閱讀對(duì)象.通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生能夠了解包括圖形、符號(hào)、概念等在內(nèi)的眾多數(shù)學(xué)語(yǔ)言.學(xué)生可以借助這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建和完善，透過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言掌握數(shù)學(xué)奧秘，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的價(jià)值.不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣存在著較大差異，所以，教師可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候廣泛了解并掌握不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并把它運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去.如此一來(lái)，學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值.

（八）師生互動(dòng)，傳授表達(dá)技巧

師生之間的有效互動(dòng)能使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，為教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)技能和方法提供了一條切實(shí)可行的途徑，還可幫助學(xué)生更有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用師生互動(dòng)，充分發(fā)揮其對(duì)傳授數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧的優(yōu)勢(shì)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握在各種表達(dá)要求下運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的技巧.

（九）多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)書(shū)面表達(dá)力

在學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程中，教師要能夠在學(xué)生平時(shí)的考試和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.首先，教師可以運(yùn)用多種評(píng)估方法.大多數(shù)教師在批改作業(yè)時(shí)都是打“？”或“？”，或是把錯(cuò)處直接圈出來(lái)，這樣不僅不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的表述有問(wèn)題，還不能讓他們認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題出在什么地方，不能幫助學(xué)生提升書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力.所以，要想提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的針對(duì)性，教師可以采取多種評(píng)價(jià)方法，通過(guò)書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的形式讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)，還可以制作一個(gè)小小的圖章，在相應(yīng)的評(píng)價(jià)上加蓋圖章，作為鼓勵(lì).另外，對(duì)于出錯(cuò)的地方，教師要給出“計(jì)算錯(cuò)誤”“理解不當(dāng)”等相應(yīng)的批注，并指出糾正的方法.其次，教師要對(duì)評(píng)價(jià)的主體進(jìn)行明確.教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)展開(kāi)自評(píng)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并將問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，在第一時(shí)間找出問(wèn)題的答案，從而防止二次錯(cuò)誤的出現(xiàn)，提高書(shū)面表達(dá)的整體質(zhì)量.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的不僅在于向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得多種技能.所以，在教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)自己的工作方式進(jìn)行相應(yīng)的改變，改變教學(xué)思路，營(yíng)造教學(xué)氛圍，借助正確示范、興趣引導(dǎo)、精準(zhǔn)訓(xùn)練、數(shù)形結(jié)合、多媒體應(yīng)用、合作討論、閱讀教學(xué)和多元評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng).

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