初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)初探

劉榮波

摘要：學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文可以了解到我們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言交流的內(nèi)涵，還可以了解到中國(guó)文化的博大精深。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較淺顯，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)就相對(duì)復(fù)雜。在初中學(xué)習(xí)中，教師重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練、作文教學(xué)訓(xùn)練，這兩方面的教學(xué)有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高奠定了基礎(chǔ)。隨筆就是學(xué)生可以進(jìn)行自由寫(xiě)作，不受到寫(xiě)作手法的限制。本文將對(duì)語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練、作文教學(xué)進(jìn)行分析，希望給教學(xué)人員提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;隨筆訓(xùn)練;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0072-01

1.現(xiàn)階段初中作文教學(xué)的情況

1.1?作文教學(xué)與學(xué)生生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)。作文中應(yīng)該流露出學(xué)生的真情實(shí)感，如果作文教學(xué)沒(méi)有與學(xué)生的生活相連接，學(xué)長(zhǎng)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)就沒(méi)有真情實(shí)感可以表露出來(lái)，這樣寫(xiě)出的作文就比較空洞，作文給人的感覺(jué)就會(huì)比較生硬。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都是在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種封閉式的環(huán)境中進(jìn)行作文訓(xùn)練，難以找到寫(xiě)作靈感，只能生搬硬套的寫(xiě)出作文的內(nèi)容，這就使整篇文章沒(méi)有色彩，讓人讀起來(lái)感覺(jué)像流水賬。

1.2?落后的教學(xué)方式以及訓(xùn)練形式。教師注重學(xué)生寫(xiě)作文的速度以及作文的結(jié)構(gòu)，對(duì)于作文的內(nèi)容并不重視，并且作文的題材比較老套，致使學(xué)生逐漸失去了寫(xiě)作的興趣。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維受到了禁錮，使學(xué)生的寫(xiě)作熱情在枯燥的訓(xùn)練中逐漸磨平。

1.3?學(xué)生的閱讀量不足。學(xué)生通過(guò)閱讀可以增加文化底蘊(yùn)、增加涵養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，使學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊，使學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)注入更多的靈感，可見(jiàn)，閱讀對(duì)于學(xué)生以后的作文寫(xiě)作起著重要作用。大部分初中生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有寫(xiě)作思路，同時(shí)不具備寫(xiě)作靈感，致使他們不知如何開(kāi)始寫(xiě)作文，這是由于他們平時(shí)閱讀量少造成的。學(xué)生的閱讀量少，就意味著他們的積累不夠，知識(shí)面也就比較窄，這就使他們的思維受到了限制，在這種情況下寫(xiě)成的文章沒(méi)有更多的內(nèi)涵，文章的表現(xiàn)力也不夠，致使寫(xiě)出的文章不具備感染力。

2.初中語(yǔ)文隨筆特點(diǎn)

第一點(diǎn)，隨筆中使用的語(yǔ)言具有個(gè)性化的特點(diǎn)。隨筆就意味著學(xué)生可以隨意的進(jìn)行寫(xiě)作，使用的語(yǔ)言也可以表現(xiàn)出自己的個(gè)性;第二點(diǎn)，寫(xiě)作形式不受限制，使寫(xiě)作變得更加靈活與隨意。學(xué)生的隨筆可以是抒情、記敘或者議論。學(xué)生可以隨意選擇隨筆的題材，題材的來(lái)源可是生活、體驗(yàn)或者閱讀等。隨筆中沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)進(jìn)行限制，寫(xiě)作內(nèi)容也可以是多樣化的，內(nèi)容可以表達(dá)出學(xué)生的真實(shí)情感或者是對(duì)未來(lái)的暢想;第三點(diǎn)，隨筆中可以展現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)情感。在隨筆中學(xué)生可以自由發(fā)揮情感、心聲，也可以把自己的思想表現(xiàn)在隨筆中，使學(xué)生的思想內(nèi)涵得以寄托。

3.初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練方法

3.1?確定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。教師在確定隨筆目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)分析，依據(jù)學(xué)生的具體情況制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。教師在進(jìn)行關(guān)于自然內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以指定以下的隨筆目標(biāo)：第一點(diǎn)，讓學(xué)生在隨筆中抒發(fā)自己對(duì)大自然的感受，并談?wù)剬?duì)大自然的看法;第二點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，并用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出讀后感;第三點(diǎn)，讓學(xué)生使用自己的語(yǔ)言復(fù)述文章的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式使教學(xué)內(nèi)容與隨筆訓(xùn)練進(jìn)行有效結(jié)合。

3.2?制造隨筆訓(xùn)練氛圍。教師將學(xué)生的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行確定，然后為學(xué)生營(yíng)造出隨筆訓(xùn)練的環(huán)境，將學(xué)生的寫(xiě)作欲望激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師選擇的隨筆題材應(yīng)該更加貼近生活，可以選擇學(xué)生比較感興趣的題材進(jìn)行訓(xùn)練，例如教師進(jìn)行有關(guān)金錢話題的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)隨筆，讓學(xué)生在隨筆中充分發(fā)揮自己的想象力。

4.中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法

4.1?作文題材的選擇。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)有所了解，在選擇作文題材時(shí)，選擇學(xué)生感興趣的題材，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。比如，教師在教授《皇帝的新裝》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特別感興趣，教師在布置作文題材時(shí)，就可以讓學(xué)生寫(xiě)這篇文章的后續(xù)內(nèi)容或者是寫(xiě)其它學(xué)生感興趣的童話故事的后續(xù)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作欲望得以激發(fā)。

4.2?鼓勵(lì)學(xué)生多積累素材。初中學(xué)生的大部分時(shí)間都是在上課，只有少量的時(shí)間用于閱讀，這就使學(xué)生的閱讀面比較狹窄，致使學(xué)生沒(méi)有充足的寫(xiě)作素材。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在閱讀中積累一些寫(xiě)作素材，從而為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。素材的積累可以通過(guò)以下方法實(shí)現(xiàn)。第一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)揮想象力，使學(xué)生的寫(xiě)作思維能力得以培養(yǎng)，想象能力的培養(yǎng)可以為學(xué)生其它能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)提起重視。想象力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好的吸收閱讀內(nèi)容，進(jìn)而將閱讀知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí);第二點(diǎn)，教師可以給學(xué)生提供一些閱讀材料，這些材料應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)，從而使學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬;第三點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，無(wú)論是什么時(shí)候遇到優(yōu)美的句子，都可以記錄在自己的摘抄本中，將這些句子反復(fù)閱讀內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

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