提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的初探

陳素燕

摘 要：隨著新一輪高中課程改革的推進(jìn)和新高考改革的實(shí)施，對(duì)于高中各學(xué)科教學(xué)的要求都在發(fā)生著變化。像高中信息技術(shù)這樣之前被稱為是“副科”的學(xué)科，其重要性也在凸顯，當(dāng)然對(duì)于高中信息技術(shù)課程教學(xué)也提出了新的要求，需要教師結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的新要求，結(jié)合所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);素質(zhì)教育

高中信息技術(shù)學(xué)科是高中課程中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生的必修學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，快速獲取信息、傳輸信息、處理信息以及利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。但是，在新高考改革前，教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)是不夠重視的，學(xué)生也往往將其看成是“副科”。這些綜合因素直接影響了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該在新一輪高中課程改革的大背景下，結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生需求對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，積極推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)。

一、關(guān)注銜接問(wèn)題，追求“邏輯”

現(xiàn)階段，高中開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課。針對(duì)該課程，課程改革要求教師在教學(xué)中要有意識(shí)地采取階段性的教學(xué)方法，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。因此，教師更應(yīng)該通讀教材，追求邏輯性。（1）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出層次性，突出重難點(diǎn)。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求加以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（2）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)。學(xué)生個(gè)體的差異性意味著教師在教學(xué)中不應(yīng)該死板地傳授知識(shí)，而是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生經(jīng)常接觸的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識(shí)形象化，吸引學(xué)生的注意力，降低知識(shí)的難度。

在學(xué)生接觸“因特網(wǎng)信息的查找”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)通訊非常熟悉的現(xiàn)實(shí)，特別是很多學(xué)生都在用QQ、微信等這些通訊軟件進(jìn)行交流的現(xiàn)實(shí)，可以和學(xué)生聊一聊如何使用這些工具進(jìn)行具體信息的查找。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生自己操作演示，然后讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)這種方法的實(shí)用性，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)確立方向和方法。此教學(xué)方法把學(xué)生的“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，也有效地提升學(xué)生的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。

二、注重目標(biāo)落實(shí)，提升“內(nèi)涵”

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的抓手。新課程強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新精神”，就是要在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、方法引導(dǎo)和情感教育綜合滲透其中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這樣才能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為此，信息技術(shù)教師要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度”三維目標(biāo)的整合，改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生獲得知識(shí)、技能與情感的提升。要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟鸾?。教師要在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，從不同的角度落實(shí)教學(xué)要求，同時(shí)要注意時(shí)間的合理安排。（2）分配給學(xué)生具體的任務(wù)，讓學(xué)生自己去做。教師要根據(jù)學(xué)生的任務(wù)難度，采用不同的分配方式，可以是直接任務(wù)式，可以是間接引導(dǎo)式，還可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。（3）把問(wèn)題交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生能力。教師要大膽地放權(quán)，把權(quán)利交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去做，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要把握好問(wèn)題難度，如果難度過(guò)高或過(guò)低都不會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也不利于教學(xué)任務(wù)的完成。（4）知識(shí)的拓展和延伸。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)拓展學(xué)生的思維能力。適度地拓展和延伸知識(shí)是非常有必要的，這也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。信息技術(shù)課程中有很多知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，因此教師要注意知識(shí)的遷移和利用，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其深刻理解知識(shí)的價(jià)值所在。

三、注重課堂教學(xué)方法，注重“創(chuàng)新”

信息技術(shù)課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)要有幾個(gè)方面：（1）明確角色。新課改下的信息技術(shù)課堂要凸顯學(xué)生的主體地位，并且教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。教師要發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，組織好教學(xué)流程，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、合作者的角色，有效推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。（2）把握關(guān)鍵點(diǎn)。信息技術(shù)教師要以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，有效把握教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的幫助，幫助學(xué)生了解拓展的基本思路。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，教師可以完全下放自主權(quán)，由學(xué)生自己創(chuàng)造性地進(jìn)行任務(wù)拓展。對(duì)于有創(chuàng)新特色的成果，教師要及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧兆明.加強(qiáng)探究型學(xué)習(xí)提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2013（42）.

[2]巫芳俊.新課改理念下高中信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（11）.