新文科背景下對(duì)地方師范院校歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

時(shí)培磊，侯德仁

摘 要：在新文科背景下，地方師范院校歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。要以師范專業(yè)認(rèn)證為抓手，突出教師教育特色，著力培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師。新文科和新師范要同步建設(shè)，不斷推進(jìn)教育方式改革和教學(xué)方法創(chuàng)新，加快一流師范專業(yè)發(fā)展步伐，構(gòu)建歷史學(xué)科專業(yè)綜合體。要堅(jiān)持政產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的互動(dòng)，不斷提升服務(wù)地方文化建設(shè)的能力和水平。

關(guān)鍵詞：新文科；歷史學(xué)；新師范；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：K265.6? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1674?3210（2023）01-0103-06

在高等教育發(fā)展過(guò)程中，專業(yè)建設(shè)具有關(guān)鍵性的作用，它關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校內(nèi)涵建設(shè)水平。2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，成為新時(shí)代專業(yè)建設(shè)的行動(dòng)指南，也再一次把專業(yè)建設(shè)擺到了高等教育發(fā)展的重要位置。歷史學(xué)是在很多高校中都開(kāi)設(shè)的重要專業(yè)，特別是在師范院校中開(kāi)設(shè)得更為普遍。隨著新文科建設(shè)如火如荼的展開(kāi)，歷史學(xué)專業(yè)如何尋求新發(fā)展成為熱點(diǎn)議題。從現(xiàn)有的研究成果看，大多集中于探討研究型史學(xué)人才培養(yǎng)問(wèn)題，而對(duì)應(yīng)用型高校的歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)關(guān)注還不夠。鑒于此，本文將從新文科和新師范相結(jié)合的角度，重點(diǎn)探討地方師范院校的歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)問(wèn)題。

一、新文科背景下的歷史學(xué)專業(yè)發(fā)展考量

高等教育領(lǐng)域的“文科”概念一般是指區(qū)別于理、工、農(nóng)、醫(yī)的人文社會(huì)科學(xué)，包括文、史、哲等基礎(chǔ)學(xué)科和經(jīng)管法等應(yīng)用學(xué)科。一般認(rèn)為，“新文科”的概念由美國(guó)的希拉姆學(xué)院于2017年提出，主要是提倡學(xué)科交叉，主張將新技術(shù)融入傳統(tǒng)文科課程中。其實(shí)，跨學(xué)科理念在世界上早已有之，“新文科”術(shù)語(yǔ)在中國(guó)也早就提出過(guò)。但是近幾年來(lái)，新文科建設(shè)被賦予了中國(guó)特色和新的內(nèi)涵，表現(xiàn)出反應(yīng)迅速、發(fā)展迅猛的特點(diǎn)。國(guó)家對(duì)新文科建設(shè)也采取了一系列部署和行動(dòng)。2018年8月，中共中央文件提出，高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。2019年，教育部相繼實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0和一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，開(kāi)始全面推進(jìn)新文科建設(shè)。2020年11月，教育部召開(kāi)新文科建設(shè)工作會(huì)議，發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署。2021年3月，教育部決定開(kāi)展新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)工作，從理論研究和實(shí)踐探索兩方面著手推進(jìn)新文科建設(shè)。

新文科建設(shè)的熱潮撲面而來(lái)，作為傳統(tǒng)學(xué)科的歷史學(xué)如何勇立潮頭成為學(xué)界普遍關(guān)心的問(wèn)題。教育部歷史學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任陳春聲從史學(xué)研究和人才培養(yǎng)兩個(gè)角度指出，歷史學(xué)新文科建設(shè)“要立足中國(guó)文化本位，拓展全球視野，善于將新技術(shù)方法融入教學(xué)與科研，不斷更新面向未來(lái)世界的探索范圍和教研主題，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才，構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)，形成中國(guó)學(xué)派”。這是基于新文科建設(shè)的背景和主旨作出的回應(yīng)，為新時(shí)代史學(xué)研究工作者的科研和歷史學(xué)人才培養(yǎng)指明了方向。

其實(shí)，從歷史學(xué)近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)看，新文科的理念已有體現(xiàn)，并取得了一些成果。如史學(xué)研究工作者一直在強(qiáng)調(diào)要打破學(xué)科壁壘，從年鑒學(xué)派開(kāi)始，就非常重視借鑒其他學(xué)科理論來(lái)創(chuàng)新歷史學(xué)的研究方法。歷史學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合也產(chǎn)生了很多新的學(xué)科，如歷史地理學(xué)、歷史人類學(xué)、歷史社會(huì)學(xué)等。從歷史學(xué)內(nèi)部的研究方向拓展來(lái)看，很多學(xué)科專業(yè)的理論和方法被借鑒運(yùn)用，從而形成了很多二級(jí)或三級(jí)學(xué)科，如環(huán)境史、醫(yī)療史、城市史、林業(yè)史等。新文科建設(shè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)應(yīng)該是歷史學(xué)研究如何與新技術(shù)融合，從而開(kāi)辟出新的更廣闊的研究天地，如有的學(xué)者就嘗試探討融媒體背景下的公共歷史書寫和傳播問(wèn)題。

再?gòu)臍v史學(xué)專業(yè)發(fā)展的角度，特別是人才培養(yǎng)方式來(lái)看，近年來(lái)越來(lái)越重視“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)模式。在教育部普通高校本科專業(yè)目錄中，歷史學(xué)專業(yè)包括歷史學(xué)、世界史、考古學(xué)、文物與博物館學(xué)等。于是，在一些開(kāi)設(shè)世界史專業(yè)的高校中，歷史學(xué)專業(yè)基本等同于與之相對(duì)的中國(guó)史專業(yè)。專業(yè)劃分的細(xì)化，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的壁壘，新文科建設(shè)需要打破這種專業(yè)隔閡，強(qiáng)調(diào)中外歷史的融會(huì)貫通。在教育部專業(yè)目錄中還有特設(shè)新專業(yè)，如文物保護(hù)技術(shù)、外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史等，他們更加突出專業(yè)的交叉融合，符合新文科建設(shè)的要求，今后將會(huì)成為有條件的高校努力的方向。

可以說(shuō)，融合和創(chuàng)新是歷史學(xué)專業(yè)新文科建設(shè)的核心理念。一方面要對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展路徑和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)性變革，重塑知識(shí)生產(chǎn)機(jī)制和傳播路徑，完善協(xié)同創(chuàng)新的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系；另一方面要改革傳統(tǒng)歷史專業(yè)教育方式，突出知識(shí)創(chuàng)新導(dǎo)向，突出中國(guó)特色歷史學(xué)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系，為增強(qiáng)文化自信和提升文化軟實(shí)力貢獻(xiàn)專業(yè)力量。

面對(duì)新文科帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，各個(gè)高校的歷史學(xué)專業(yè)不能一哄而上，否則，追求同質(zhì)化的結(jié)果必將是陷入泥潭。只有根據(jù)自身所屬高校的不同辦學(xué)類型和發(fā)展定位，準(zhǔn)確找到本專業(yè)的新文科建設(shè)方向，才能提高歷史學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)水平。而做出特色、做成品牌的歷史學(xué)專業(yè)，才能在新文科建設(shè)中大放異彩。

二、師范認(rèn)證與歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)路徑選擇

地方師范院校歷史學(xué)專業(yè)的新文科建設(shè)要緊密結(jié)合國(guó)家?guī)煼秾I(yè)認(rèn)證要求，尋求二者互動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，找到專業(yè)建設(shè)的正確路徑。與“雙一流”大學(xué)的研究型史學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，地方師范院校將主要立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，走特色發(fā)展和差異化發(fā)展的道路。根據(jù)國(guó)家《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的要求，地方師范院校要把辦好師范教育作為第一職責(zé)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此其歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)就要突出教師教育特色，以培養(yǎng)大批優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)。

地方師范院校的歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)必須落實(shí)師范專業(yè)認(rèn)證理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在優(yōu)秀的基礎(chǔ)上追求卓越。師范教育關(guān)系到民族的未來(lái)，國(guó)家一直高度重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是制定了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，成為新時(shí)代教師教育發(fā)展的根本遵循。教育部等相關(guān)部門制定了教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，并且針對(duì)師范教育改革出臺(tái)了一系列的文件，在教師教育課程、師范類專業(yè)建設(shè)等方面都制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且在2017年頒布了師范類專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這些都顯示出，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新師范建設(shè)階段。所謂“新師范”不是原有師范教育的簡(jiǎn)單強(qiáng)化，而是“對(duì)師范生素質(zhì)中的知識(shí)、能力、批判和人本四種價(jià)值取向進(jìn)行了新的融合和揚(yáng)棄的具有新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義特征的師范教育新形態(tài)”。新師范建設(shè)成為指導(dǎo)地方師范院校歷史學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要指針。

師范專業(yè)認(rèn)證最重要的就是貫徹OBE理念，即學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，就是要以學(xué)生為中心配置教育資源、組織課程教學(xué)、實(shí)施效果評(píng)價(jià)，最大限度地滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，并且要通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位訪談反饋，持續(xù)改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程。

師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的8個(gè)一級(jí)指標(biāo)和38個(gè)二級(jí)指標(biāo)就是師范類歷史專業(yè)建設(shè)的實(shí)施路徑，也是“反向設(shè)計(jì)、正向施工”的基本抓手。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要滿足國(guó)家對(duì)歷史教師的要求，把“四史”教育、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、具備世界眼光和全球視野結(jié)合起來(lái)，并能根據(jù)定期評(píng)價(jià)結(jié)果適時(shí)進(jìn)行修訂。在畢業(yè)要求上，要合理設(shè)計(jì)“一踐行三學(xué)會(huì)”（踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展）的8個(gè)方面內(nèi)容，使得課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練都能有據(jù)可依，落實(shí)到學(xué)生培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師提供保障。課程與教學(xué)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在歷史學(xué)師范專業(yè)的課程設(shè)置上，需要處理好師范性和學(xué)術(shù)性的關(guān)系，課程結(jié)構(gòu)要從歷史專業(yè)教育和教師教育結(jié)合的角度合理安排必修課和選修課，如可以開(kāi)設(shè)中外教育史、歷史教育史等課程。在合作與實(shí)踐方面，要加強(qiáng)高校與中學(xué)的合作，不僅要保障不少于一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，而且要由雙方的教師共同合作完成全程指導(dǎo)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，要求教師不僅要有深厚的學(xué)養(yǎng)，更要有中學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要加強(qiáng)與中學(xué)教師的合作教研、協(xié)同探究。教師既可以探究如何將前沿史學(xué)理論和歷史知識(shí)融入中學(xué)歷史教學(xué)，也可以探究歷史教育論、教學(xué)法和教育改革。在支持條件方面，要增加專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和教育設(shè)施。在質(zhì)量保障方面，要形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的閉環(huán)管理，完善畢業(yè)生跟蹤反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。在學(xué)生發(fā)展方面，要不斷提高生源質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，充分利用第二課堂開(kāi)展提升歷史專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的多樣化學(xué)生活動(dòng)。

新文科背景下的地方師范院校歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)，既要滿足師范專業(yè)認(rèn)證的共性要求，即在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的指引下進(jìn)行全面建設(shè)，達(dá)到指標(biāo)規(guī)定的“底線”要求，并能盡量?jī)?yōu)化發(fā)展追求卓越，同時(shí)還要兼顧地方特色和歷史專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，打造專業(yè)品牌和學(xué)科高地，成為師范特色鮮明的歷史學(xué)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

三、地方師范院校歷史學(xué)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展

在國(guó)家邁入新百年奮斗目標(biāo)的新發(fā)展階段，地方師范院校的歷史學(xué)專業(yè)要貫徹新文科理念，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。歷史學(xué)專業(yè)加強(qiáng)新文科建設(shè)，要和新師范建設(shè)緊密結(jié)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，形成特色建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展新體系。

首先，在人才培養(yǎng)上，要樹(shù)立培育大國(guó)良師理念，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為未來(lái)職業(yè)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要系統(tǒng)合理地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，既要落實(shí)黨的教育方針、符合國(guó)家教育政策，又要適應(yīng)應(yīng)用型高校辦學(xué)定位、對(duì)接地方基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。歷史學(xué)專業(yè)要立足于為地方培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師這個(gè)基本目標(biāo)，同時(shí)要反映學(xué)生畢業(yè)5年后的發(fā)展預(yù)期，能夠?yàn)楫厴I(yè)生成長(zhǎng)為骨干教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，要把學(xué)生的師德養(yǎng)成融入到教學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程中。在理論層面，要把師德素養(yǎng)與中學(xué)歷史的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋與家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)進(jìn)行緊密對(duì)接。在實(shí)踐層面，要把教師情懷與歷史學(xué)專業(yè)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施能力、班級(jí)管理與組織教育活動(dòng)能力、教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、溝通合作與反思發(fā)展能力培養(yǎng)進(jìn)行深度結(jié)合。也就是說(shuō)，要“加大創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)力度，強(qiáng)化科教協(xié)同和產(chǎn)教融合育人，加快培養(yǎng)急需緊缺人才，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。

教育方式的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)、不愿學(xué)、不想學(xué)，歷史學(xué)專業(yè)也不例外。因此，教學(xué)改革的重要方向就是要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，于是高校教師們想盡各種辦法來(lái)達(dá)成效果，有學(xué)者將這些教學(xué)方法統(tǒng)稱為“積極學(xué)習(xí)類教學(xué)法”。教學(xué)改革是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，其目的就是要逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“教”中心向“學(xué)”中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師從“教授者”向“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，形成以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)局面。歷史學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)是綜合性，具有無(wú)所不包的特點(diǎn)，需要廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，所以課程改革可以綜合運(yùn)用問(wèn)題法、案例法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、合作探究法、田野調(diào)查法等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知?dú)v史學(xué)的無(wú)窮魅力，讓有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方法來(lái)刺激學(xué)生探究歷史的欲望。如有的高校通過(guò)設(shè)定歷史現(xiàn)場(chǎng)考察、田野考古發(fā)掘?qū)嵙?xí)、田野調(diào)查與歷史研究課程、文化遺址和博物館考察、系列講座和資料體系構(gòu)建等多個(gè)層次的“歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體系”，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而在教師教育體系課程中，則可以通過(guò)讓學(xué)生模擬中學(xué)歷史課堂教學(xué)，親身參與歷史知識(shí)講解、歷史試題解析、作業(yè)分享等，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生親近未來(lái)教師職業(yè)，養(yǎng)成良好的自我提升習(xí)慣，達(dá)成素養(yǎng)訓(xùn)練目的。

其次，在內(nèi)涵建設(shè)上，要加快一流師范專業(yè)發(fā)展步伐，構(gòu)建歷史學(xué)科專業(yè)綜合體，打造高水平師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)科教協(xié)同和平臺(tái)建設(shè)，提升專業(yè)綜合實(shí)力。地方師范院校歷史學(xué)專業(yè)一般都具有深厚的教師教育底蘊(yùn)和師范辦學(xué)傳統(tǒng)，要在守正創(chuàng)新中傳承師范文化特色，努力建設(shè)一流師范專業(yè)。根據(jù)新文科建設(shè)理念，地方師范院校歷史學(xué)的學(xué)科建設(shè)要加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，特別是要發(fā)揮教育類學(xué)科專業(yè)的綜合優(yōu)勢(shì)，通過(guò)歷史學(xué)與教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、體育學(xué)等學(xué)科的互通互鑒，在歷史學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域打造研究?jī)?yōu)勢(shì)和特色?？梢詫v史學(xué)科建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何為地方基礎(chǔ)教育教學(xué)改革提供智力支持和人才支撐，探索中學(xué)歷史教學(xué)的問(wèn)題點(diǎn)和新思路，在歷史學(xué)科教學(xué)理論和實(shí)踐方面推出系列成果，構(gòu)建地方師范院校的歷史學(xué)學(xué)科體系和話語(yǔ)體系。

教師是專業(yè)建設(shè)的主體，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是地方師范院校歷史學(xué)專業(yè)新文科建設(shè)的關(guān)鍵。要發(fā)揮師范院校的綜合優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)歷史學(xué)教師與教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)教師的合作教研，通過(guò)共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程、協(xié)作完成科研課題等方式，改善教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要加強(qiáng)與地方中學(xué)的對(duì)接，通過(guò)派遣教師到中學(xué)一線鍛煉，讓他們熟悉中學(xué)歷史教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握中學(xué)歷史課堂的實(shí)際，從而提高為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才的能力。地方師范院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)水平，直接決定著專業(yè)建設(shè)水平。要建立可持續(xù)發(fā)展的教師成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制，將教師綜合素質(zhì)能力納入職稱評(píng)定體系，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

再次，在服務(wù)社會(huì)上，要走政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合之路，加強(qiáng)歷史學(xué)專業(yè)的校外合作，特別是與基礎(chǔ)教育的互動(dòng)。在新文科背景下，地方院校都在積極構(gòu)建“政府—市場(chǎng)—高?！比灰惑w的學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，這對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科特征明顯、對(duì)市場(chǎng)變化不太敏感的歷史學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。如何破解困局？惟有走出象牙塔，積極融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展這條出路。地方師范院校的歷史學(xué)專業(yè)不應(yīng)該效仿“雙一流”高校去培養(yǎng)研究型人才，而應(yīng)該努力培養(yǎng)服務(wù)于基礎(chǔ)教育的中學(xué)歷史教師。因此，歷史學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案就不能照搬照抄現(xiàn)有模式，必須立足于基礎(chǔ)教育一線的調(diào)研，了解中學(xué)對(duì)于歷史教師的真正需求，從而反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，正向施工完成培養(yǎng)過(guò)程。同時(shí)，還必須發(fā)揮學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，了解中學(xué)歷史教學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)，從易于中學(xué)生吸收的角度將學(xué)科前沿和學(xué)術(shù)新知融入課堂教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦中學(xué)歷史教師學(xué)術(shù)工作坊、名師工作室等方式，加強(qiáng)高校與中學(xué)歷史教師之間的學(xué)術(shù)互動(dòng)，既掌握前沿學(xué)術(shù)信息，又服務(wù)中學(xué)教學(xué)。

在新文科背景下，地方師范院校的歷史學(xué)專業(yè)要發(fā)揮科研服務(wù)社會(huì)的功能，為地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。近年來(lái)，公共史學(xué)成為歷史學(xué)門類內(nèi)發(fā)展極為迅速的一個(gè)分支學(xué)科，主要是因?yàn)槠溥m用于社會(huì)需要，滿足大眾對(duì)歷史知識(shí)的渴求，地方師范院校在這方面大有可為?！爸v故事”是師范生的特長(zhǎng)，“講好歷史故事”是師范院校歷史專業(yè)師生的優(yōu)勢(shì)?！皩?duì)中國(guó)人民和中華民族的優(yōu)秀文化和光榮歷史，要加大正面宣傳力度，通過(guò)學(xué)校教育、理論研究、歷史研究、影視作品、文學(xué)作品等多種方式，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)我國(guó)人民樹(shù)立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)做中國(guó)人的骨氣和底氣?！敝v好中國(guó)歷史故事，就是充分發(fā)揮歷史知識(shí)在價(jià)值引領(lǐng)中的重要作用，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中研究過(guò)去，從歷史啟示中回答時(shí)代之問(wèn)。地方師范院校要把服務(wù)重心放在區(qū)域文化建設(shè)上，充分挖掘地方傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承、地方教育史和學(xué)校史的編纂、地方志的整理續(xù)修、市縣鎮(zhèn)村四級(jí)歷史的修纂等方面發(fā)揮歷史學(xué)專業(yè)的獨(dú)特價(jià)值。地方師范院校歷史學(xué)專業(yè)服務(wù)社會(huì)還有很多廣闊的空間需要開(kāi)拓，新文科背景下講好中國(guó)“歷史故事”，仍然需要在實(shí)踐中不斷探索。

總之，建設(shè)新文科，地方師范院校歷史學(xué)專業(yè)要把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系結(jié)合起來(lái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段推進(jìn)教育教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)具有深厚學(xué)科素養(yǎng)的優(yōu)秀中學(xué)教師，使他們掌握歷史專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和理論方法，擁有新文科的現(xiàn)代思維方式和問(wèn)題處理能力。進(jìn)入新時(shí)代，史學(xué)工作者還擔(dān)負(fù)著“立時(shí)代之潮頭，通古今之變化，發(fā)思想之先聲”的重任。地方師范院校的歷史學(xué)專業(yè)也要積極參與地方文化建設(shè)，大力推動(dòng)學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展和一流師范專業(yè)建設(shè)。

Thoughts on the Construction of History Specialty in Local Normal Universities against the Background of New Liberal Arts

SHI Pei-lei1，HOU De-ren2

（1. School of Social Development，Langfang Normal University，Langfang Hebei 065000，China；

2. School of Sociology，Soochow University，Suzhou Jiangsu 215123，China）

Abstract： Against the background of the new liberal arts，there are both opportunities and challenges in the construction of history specialty in local normal universities. It is necessary to focus on the professional certification of teacher training，highlight the characteristics of teacher education，and focus on training excellent middle school history teachers. The new liberal arts and the new normal should be constructed simultaneously，the reform of educational methods and the innovation of teaching methods should be continuously promoted，the pace of development of the first-class teacher education should be accelerated，and a complex of history disciplines should be built. It is necessary to adhere to the combination of government，industry，education，research and application，strengthen interaction with basic education，and continuously improve the ability and level of serving local cultural construction.

Key words： new liberal arts；history；new normal；personnel training